發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,提高學(xué)科教學(xué)效率.doc

1、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)科教學(xué)效率社旗第三高中 申自箱摘 要 課堂教學(xué)正面臨著創(chuàng)新，信息技術(shù)的迅速普及，為課堂的創(chuàng)新提供了前所未有的便利條件。信息技術(shù)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段有很大的優(yōu)勢。利用教育技術(shù)信息，使它更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容；充分運(yùn)用多樣化手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；努力創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，以提高課堂教學(xué)效率；還應(yīng)充分挖掘信息教育技術(shù)潛力，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過激活課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在合作、探究、交流中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓知識與能力得到和諧發(fā)展信息技術(shù)與課程整合也是2000年10月25日教育部組織召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上提出的普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的兩個目標(biāo)之一。信

2、息技術(shù)與課程整合是信息時代課程教學(xué)改革的需要、是信息時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時，它們可以體現(xiàn)出許多對于教育、教學(xué)過程來說極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。一 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合（或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合），就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來

3、，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前在一些中小學(xué)校有許多被稱作典型或示范的所謂“整合課”，其實(shí)大多是信息技術(shù)能力學(xué)習(xí)課，或者是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課，盡管這類課對于突破教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)也有一定的幫助，但是對于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，因?yàn)檫@樣的“整合課”完全沒有觸動課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)問題；傳統(tǒng)的師生關(guān)系、師生的地位作用沒有改變，學(xué)生的主動性、積極性（更不用說創(chuàng)造性）也就難以充分發(fā)揮。這樣的“整合課”充其量只能說是一種淺層次的整合，而非深層次的整合，當(dāng)然，也就不可能達(dá)到比較理想的整合效果。二 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)科

4、教學(xué)工作（一）篩選教育信息技術(shù)，服務(wù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)，為教師“備”的教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了良好的便利條件，一些名師的課堂實(shí)錄、教案、課件，精彩紛呈，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息技術(shù)資源的多樣化。但選取什么樣的教育信息技術(shù)來更好地服務(wù)于學(xué)科課堂教學(xué)呢？這就取決于所學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，特別是老師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，既要充分挖掘和利用教育信息技術(shù)的能力，又要達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。例如 我們可以參考靳家彥講陶罐和鐵罐的課堂引入來設(shè)計(jì)我們自己的課堂引入；參考魏書生講古文的方法，我們也可以感受到這樣的效果：學(xué)生回答：“以前上課，老師很累，我們很輕松，今天魏老師上課，我們很累，魏老師很輕

5、松?！薄澳悄銈兌贾拦盼脑趺磳W(xué)了嗎？”學(xué)生回答：“知道了?！薄澳怯幸惶?，魏老師不來上課了，你們能學(xué)習(xí)嗎？”回答是異口同聲的“能！”（二）運(yùn)用多樣化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)作為教的工具，學(xué)的工具，教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的“學(xué)”可以發(fā)揮巨大的作用。信息技術(shù)提供大量的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，供教師概據(jù)自身的需要隨時調(diào)用和調(diào)整。通過聲音、圖像、文字、既能充分調(diào)動學(xué)生積極參與，又能增加學(xué)生的可選擇性，使學(xué)科教學(xué)中一些抽象、枯燥、難懂的內(nèi)容變得形象、具體、生動，給學(xué)科教學(xué)溶入新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)效性和知識性。如海底世界的教學(xué)： 利用學(xué)生們的好奇心強(qiáng)，對一些直觀具體的事物和形象

6、生動、色彩鮮艷的物體感興趣。因此，課一開始，師生合作通過邊聽"動物的聲音"邊回顧第1-3自然段的內(nèi)容。學(xué)生被海底奇妙的聲音吸引后，再進(jìn)一步播放"海底景色"視頻片段讓學(xué)生跟著潛水員叔叔到海底遨游，飽覽海底的景色。這段視頻既激起了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情景。同時學(xué)生利用計(jì)算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫，通過人機(jī)交互把師生之間、生生之間、學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時學(xué)生通過多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。整個過程，學(xué)生可以一直在興奮中分析，推理過程中認(rèn)識事物的本質(zhì)，自主學(xué)習(xí)、探索協(xié)作。教

7、師通過各種監(jiān)控互動手段，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間多向的信息反饋，有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生之間相互傳遞學(xué)習(xí)信息取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。（三） 網(wǎng)絡(luò)查閱，擴(kuò)展視野。利用網(wǎng)絡(luò)我們也可以布置給10歲的孩子這樣的作業(yè)：中國的昨天和今天，讓每個同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法；然后是我怎么看人類文化；六年級畢業(yè)留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問題?！澳阏J(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹得國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持有什么意見？”“你是

8、否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一個 辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”甚至結(jié)合形勢分析中日關(guān)系的昨天、今天和將來的發(fā)展趨勢。通過信息技術(shù)不但讓學(xué)生加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且還拓展了課外閱讀學(xué)習(xí)，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生的自主性，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了極大的空間。 例如 在結(jié)束了學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生上指定網(wǎng)站進(jìn)行課外知識的查閱，學(xué)生可以自由地相應(yīng)的網(wǎng)站里查找自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過“電子郵件”相互間交流學(xué)習(xí)。這樣不但讓學(xué)生加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且還拓展了課外閱讀學(xué)習(xí)，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生的自主性，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了極大的空間。我們教師要能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。這樣能引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，可以發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，同時教師隨時了解學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。總之，教師要掌握信息技術(shù)，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，如何提高課堂教學(xué)效率，既要有目的地努力挖掘，又要合理地創(chuàng)造性利用，把現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，這需要我們教師在教學(xué)實(shí)