實驗小學名師工作室管理制度(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上實驗小學名師工作室管理制度| 作者: | 閱讀 763 次 | 2015年04月19日 | 字體 一、工作宗旨    以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以人的發(fā)展為本，以提高骨干教師培訓質(zhì)量和效益為核心，以教育教學實踐為主渠道，為提升教師專業(yè)水平搭建教科研平臺，提供專業(yè)成長和發(fā)展的空間，切實做好教師培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領、輻射和帶動作用，促進中青年教師快速、可持續(xù)成長。二、工作原則以注重學術引領，重視理論與實踐相結合，加強資源整合，加強培訓的針對性和實效性，加強過程性管理為原則，自主開展工作。我們將著力開展教育教學改革的實踐活動，研討

2、并解決學科教學中的實際問題，為每個成員的互助合作、交流展示、發(fā)展進步創(chuàng)設平臺，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。三、工作目標1帶好團隊發(fā)展。通過培養(yǎng)計劃的實施，有效促進培養(yǎng)對象的專業(yè)成長，實現(xiàn)入室骨干教師和工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。2抓好課題研究。圍繞研究課題在實踐中總結教育教學經(jīng)驗，探尋教研教改的新思路、新方法，并以此為研究方向，工作室成員開展有效的教學科研活動。3做好帶頭示范。引領我校學科建設，以同課異構、研討課、公開教學、成員共研、報告會、名師博客等形式，有計劃、有步驟地開展教學研究與展示活動，傳播先進的教育理念和教學方法，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教

3、育資源的共享。4. 建立交流平臺（博客）。開辟工作室網(wǎng)頁（博客），及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流研究成果，并使網(wǎng)頁（博客）成為本學科教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師和學生。5. 出好研究成果。工作室在教育教學、教科研方面的成果以教學實錄、個案集（含教學設計、課件、微格教學評析）、論文、課題報告、專著等形式向外輸出。四、工作室組成     主持人、成員五、成員職責（一）主持人職責1負責主持工作室全面工作。制訂本工作室學期工作室計劃及實施方案，指導工作室成員按計劃開展工作。2幫助成員和學員制訂個人專業(yè)發(fā)展計劃并

4、督促實施完成，建立本工作室和學員個人發(fā)展檔案。3在師德方面率先垂范，通過言傳身教幫助成員提升學識水平和師德修養(yǎng)，增強職業(yè)認同感和榮譽感。4帶領工作團隊完成校安排的教師培訓和指導任務。5制訂本工作室課題研究方案，主持課題研究工作。6建立“工作室”博客，定時更新博客，交流展示工作室工作開展情況。7 負責本工作室的日常事務管理。  （二）成員職責1在工作室主持人的指導下，制定培養(yǎng)周期內(nèi)的個人發(fā)展目標和具體的實施計劃，定期參照個人發(fā)展目標和計劃，督促自我發(fā)展。2積極參加各級各類教學研討活動（本工作室組織開展的各項活動），按時、保質(zhì)、保量完成工作室規(guī)定的學習任務、科研任務和其他必須的相關任務。

5、3工作室成員采取集中和分散的不同方式，加強理論學習，每年至少閱讀一本教育教學理論專著，不斷更新教育觀念。與科組教研活動相結合，每月學習交流一次。4每個成員要積極為“工作室博客”撰稿，寫出有較高質(zhì)量的“博文”（每月至少一篇）（包括教學論文、教學隨筆、教學設計、教學反思、聽課隨想、讀書筆記等）。5以本工作室的課題為著力點，每個成員每學期圍繞研究主題，至少上一節(jié)實驗課。6工作室成員通過公開課、開設講座、聽課、評課等途徑，不斷提高教學研究水平，促使形成個人教學風格，力爭成為名師。7每個成員需及時撰寫階段性發(fā)展總結，及時反思、提煉個人教學風格和教學特色，撰寫教育教學論文。六、有關制度（一）會議制度1計劃

6、會議（1）每學年（每學期）伊始召開一次工作室培養(yǎng)計劃會議，討論本學年工作室工作計劃，確定工作室成員的階段性工作目標、培訓內(nèi)容、工作室的教育科研課題研究內(nèi)容及專題講座內(nèi)容等。（2）按照工作室總體工作計劃，在各階段召開階段性計劃會議。2階段性匯報會議按照工作室培養(yǎng)計劃，針對骨干教師的階段性學習、課題研究、教育教學實踐、研究課和匯報課等，每學期安排兩次或以上的階段性工作情況匯報會議，匯報工作情況，交流教學、科研過程中所獲得的心得體會，介紹培養(yǎng)任務、科研課題的進展情況，提出和共同探討解決實施計劃的過程中所碰到的難點問題。3總結會議每學年召開一次工作室總結會議，展示本學年工作室所獲得的成果，借鑒其他工作

7、室或教育機構的成功例子，分享成功的經(jīng)驗、探討本工作室仍存在的問題及改進方案。（二）“師帶徒”模式及學習交流制度以工作室主持人、特邀導師為指導，對每個成員實施教育教學的直接指導及教育科研的專題指導。骨干教師在導師的指導下協(xié)同完成一定教育教學研究，完成培養(yǎng)計劃中的各項任務。（三）科研課題制度工作室承擔的課題研究任務將按照課題研究方案落實至工作室各成員，各成員在相關課題內(nèi)容的研究中，既要重視理論研究，也要注重實踐應用。各成員在應用前人理論成果的基礎上，提升認識，及時總結實踐經(jīng)驗和研究成果，在工作室各種活動中分享，并積極向本區(qū)域教師輻射推廣。（四）檔案管理制度建立工作室檔案制度，主持人與工作室成員共同完成對工作室及組成人員各項材料的及時收集、歸檔、存檔。例如工作室的學年工作計劃、學期工作和總結，研究材料、公開課、研究課、匯報課、示范課，專題講座，教學案例、教學課件，聽課、評課記錄，學員論文等各種類型的材料。以此作為個人成長和工作室發(fā)展過程的見證材料，同時也作為考核評價的依據(jù)之一。（五）出勤制度應積極參加本工作室計劃規(guī)定的各項活動，原則上不予請假，若有特殊情況，須提出請假要求。（六）考核制度工作室成員的考核由其主持人和領導小組負責?？己酥饕獜乃枷肫返?、理論提高、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養(yǎng)目標，考核不合格者調(diào)