小學六年級心理健康教育《第八課,一切皆有可能,》優(yōu)質教學設計六年級心理健康課

1、最新資料歡迎閱讀小學六年級心理健康教育第八課,一切皆 有可能,»優(yōu)質教學設計 六年級心理健康課六年級第八課一切皆有可能【主題說明】 六年級的學生，通常開始進入青春期，心理不成熟， 開始進行自我探索，開始為自己的弱點感到困惑。并且即將面對的中 學學習和生活環(huán)境也會發(fā)生較大的變化， 教師應及時引導，使學生能 正視自身的優(yōu)點與不足，幫助他們樹立自信，發(fā)現(xiàn)自己的價值與潛能， 合理地為自己設計未來的藍圖，充滿信心地跨入中學的大門。本課旨在引導學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且激勵學生克服自身的缺 點，挖掘潛能，以達到更高的目標?！窘虒W目標】1、認知目標：指導學生正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自我價值 和潛力，樹立信

2、心。2 、情感目標：引導學生突破自我界限，充分發(fā)揮潛能。3 、行為目標：幫助學生努力去完成一件將困難轉化為可能的事?！窘虒W重點、難點】 重點：使學生相信自己的潛能與價值，樹立自 信，努力學習。i最新資料歡迎閱讀難點：引導學生突破自我界限，充分發(fā)揮潛能【課前準備】 教師準備：查找有關小學是挑戰(zhàn)自我的案例； 教學PPT學生準備：自我思考，找出自己的優(yōu)缺點【教學設計】 教學設計環(huán)節(jié)目標過程建議觀察島（熱 身暖心） 調節(jié)情緒，創(chuàng)設氛圍，出其不意的結果會引起學生的興奮 和興趣。1 、請學生預測一下，自己在1分鐘內能在原地轉多少個圈？然 后請幾組學生上前，一名學生轉圈，另一名學生用秒表計時。檢測一 下轉圈

3、同學的預測是否準確？ 2、面對不同的兩次答案，你有什么感 想？提問一兩個學生。3 、老師總結：結果完全出乎意料，然而我們能夠給自己的震撼 還遠遠不止這些。任何時候，我們不要對自己說，不可能。導入本課 課題。4 、心理引導：從感知的角度引導學生思考。1 .此處教師可酌情調整參與學生數(shù)量及活動時間。2 .本環(huán)節(jié)用時不超過5分鐘?；顒訝I（體驗分享） 通過“挑戰(zhàn)自我”，引導學生不過高估計 困難，低估自己的潛能，遇到困難時不輕易向困難低頭?；顒右唬喊l(fā)現(xiàn)我的弱項1、找出自己1-2項不擅長的活動項目， 寫在紙上，與小組同學一起交流。3 、每組推薦一位學生“挑戰(zhàn)自我”?；顒佣禾魬?zhàn)自我1、鼓勵學生表演自己不擅

4、長的那一項活動（可 多次練習，或者分階段達到目標，或者在同學的幫助下表演）。2 、將自己的表演前后的感想與同學分享。3 、教師小結：我們總是習慣性地為自己設限，過高地估計困難 的程度，而低估了自身的潛能。引導學生平時在遇到問題時，不要輕 易向困難低頭，應該盡量試一下，而往往就是“這一下”，會是我們 有一個質的飛躍。教師在課堂上要注意和學生一起鼓勵那些表演的學 生，不管結果好壞。1 .學生在填寫時，教師要巡視。2 .學生交流時教師要給予反饋。最后引導學生。3 .本環(huán)節(jié)用時控制在15分鐘以內。分享屋（總結提升）人的潛能是無限的，歸納出激發(fā)自己的潛 能的方法。1 、組織學生討論交流如何來激發(fā)自己的潛

5、能， 分享成功的經驗。2 、老師歸納總結激發(fā)自己的潛能的方法。3 、心理引導：當一件看似不可能的事情擺到我們面前時，這種“不可能”的心理定勢，使每個人都會想到放棄。但很多事情做了才能成功，放棄了則會永遠失去獲取成功的機會；我們應樹立一個超越自己的目標，相信自己，不懈努力，贏取更多進 步和成功的機會。1 .總結歸納一定要在學生回答的基礎上進行。2 .本環(huán)節(jié)用時至少10分鐘拓展園（拓展延伸）幫助學生突破自我界限，充分認識自身的價值與潛能，增強自信心。1 、通過摩西奶奶的故事，讓學生了解大多數(shù)人的能力都比自己 感覺到的大得多，如果不去喚醒自己的潛在能力，它就會轉化或自行 泯滅。2 、請同學分享自己從

6、故事中得到的啟發(fā)。3 、教師給予反饋和補充。4 、寫出在學習和生活中，準備在哪些方面努力，把不可能的事 情變成可能？ 1.幫助學生樹立克服困難的信心與勇氣，鼓勵學生勇 敢面對困難。2 、本環(huán)節(jié)用時控制在10分鐘以內?！净顒臃答仭?、學生對課堂活動是否有興趣。2 、是否已克服了你認為的困難?！揪毩曨}】1、將自己學習和生活中不足的地方羅列出來，并且寫出 想要達到的目標，以及方法，如下表所示：不足目標方法 2 、和你的好朋友結成對子，相互監(jiān)督激勵對方 攻克不足，將對方和自己的努力成果記錄下來。不足一個月后 兩個月后 自己 朋友【教學參考素材】 一、課堂小貼士 人的潛能是無限的。據(jù)心理學研 究，人腦有

7、140億個神經細胞，與銀河系星星的數(shù)量大致相等，相當 于140億個高功能的電子計算機。前蘇聯(lián)學者伊凡葉夫里莫估計：“人 類平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，如果人類能夠發(fā)揮大腦一半的 功能，將輕易地學會40種語言，背誦整本百科全書，拿到12個博士 學位。人的一生中真正運用的心理潛能平均只有 7.2%。就是說通常 我們的大腦只以其微不足道的一部分能力在工作，92.8 %的心理潛能 尚在沉睡。據(jù)說，最善于使用大腦的愛因斯坦也只使用了大腦潛能的 30%。由此可見，人腦潛能很大，像個沉睡的巨人，等待我們去喚醒。因此我們中的大部分人，忙碌一生，到頭來卻從沒有實現(xiàn)我們自身擁 有的巨大潛能，這不能不說是一種最

8、大的浪費和悲哀。二、小故事：1、飛翔的蜘蛛 信念是一種無堅不催的力量，當你堅信自己能成功時， 你必能成功。一天，我發(fā)現(xiàn)，一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結了一張很大的網。 難道蜘蛛會飛？要不，從這個檐頭到那個檐頭，中間有一丈余寬，第 一根線是怎么拉過去的？后來，我發(fā)現(xiàn)蜘蛛走了許多彎路-從一個檐 頭起，打結，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不 讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過空地，再爬上對面的檐頭， 高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。蜘蛛不會飛翔，但它能夠把網凌結在半空中。它是勤奮、敏感、 沉默而堅韌的昆蟲，它的網制得精巧而規(guī)矩，八卦形地張開，仿佛得 到神助。這樣的成績，使人不

9、由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。蜘蛛不會飛翔，但它照樣把網結在空中。奇跡是執(zhí)著者造 成的。2 、一塊鋼板的價值 在經濟學上曾經有一個著名的希爾頓價值 說，大意是，一塊普通的鋼板值5美元，如果把這塊鋼板制成馬蹄掌， 它就值10.5美元，如果做成鋼針，就值3550.8美元，如果把它做成 手表的指針，價值就可以攀升到 25萬美元。那么，一塊鋼板值多少錢呢？紐約州第一任黑人州長羅杰羅爾斯的故事或許可以回答這個問題。羅爾斯出生在紐約州的一個貧民 窟，這里的孩子逃學、打架成風，有的還偷竊、吸毒，非常難管，長 大了也鮮有能找到體面工作的。而羅爾斯則幸運地遇到了皮爾保 羅一一他的小學校長。皮爾保羅

10、想盡辦法勸孩子們回到課堂，勸他 們不要打架，勸他們要有理想，但都無濟于事。最后他想到了給孩子 們看手相。當羅爾斯伸著小手走向講臺時，皮爾保羅展開他的小手， 說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。”這句 話在羅爾斯幼小的心靈里發(fā)生了一次大爆炸。因為從小到大，只有奶奶讓他振奮過一次，有一天奶奶說他可以成為一艘五噸重的船的船 長。從此后，羅爾斯記下了這句話，并堅信它。他的衣服不再沾滿泥 土，他不再產污言穢語，他總是挺直腰桿走路，他成了班長。在以后 的四十多年里，他沒有一天不是按照一個州長的規(guī)范要求自己。 五十 一歲時，他真的成了州長。一塊鋼板值多少錢呢？就看你把它看成什么，馬蹄掌還

11、是指針。3 、為生命畫一片樹葉只要心存相信，總有奇跡發(fā)生，希望雖然渺茫，但它永存人世。美國作家歐；亨利在他的小說最后一片葉子里講了個故事： 病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹， 在秋風中 一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下， 一天不如一天。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了?！?一位老 畫家得知后，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇 跡般地活了下來。溫馨提示：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。希望 是人類生活的一項重要的價值。有希望之處，生命就生生不息！4、成功并不像你想像的那么

12、難 并不是因為事情難我們不敢做，而是因 為我們不敢做事情才難的。1965 年，一位韓國學生到劍橋大學主修心理學。在喝下午茶的 時候，他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人 士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領域的學術權威和一些創(chuàng)造了經濟神 話的人，這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然 和順理成章。時間長了，他發(fā)現(xiàn)，在國內時，他被一些成功人士欺騙 了。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退， 普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸 大了，也就是說，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功 的人。作為心理系的學生，他認為很有必要對韓國成功人士的心態(tài)加以 研究。1970年，他把成功并不像你想

13、像的那么難作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經濟心理學的創(chuàng)始人威爾；布雷登教授。布雷登教授讀后， 大為驚喜，他認為這是個新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象雖然在東方甚至在世界各 地普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。 驚喜之 余，他寫信給他的劍橋校友-當時正坐在韓國政壇第一把交椅上的人 -樸正熙。他在信中說，“我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但 我敢肯定它比你的任何一個政令都能產生震動?！焙髞磉@本書果然伴 隨著韓國的經濟起飛了。這本書鼓舞了許多人，因為他們從一個新的 角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯(lián)系。只要你對某一事業(yè)感興趣，長 久地堅持下去

14、就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你做完一件 事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業(yè)汽車公司的總 裁。溫馨提示：人世中的許多事，只要想做，都能做到，該克服的困難，也都能克服，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀 略。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物 主對世事的安排，都是水到渠成的。【心理學背景知識】 一、自信 心理學中與自信概念最接近的是社會 學習理論學派班杜拉提出的自我效能感理論。 自我效能是指個體對自 己有能力處理特定情境的信念。并非指個體的技能，也不是個體的真 實能力，而是對完成特定任務的能力的信心。自信是個體對自己的評 價，評價自己有多能干

15、、多重要、多有價值以及自我接納的態(tài)度。自 信會影響個體在競賽、學習、人際交往、就業(yè)等多方面的表現(xiàn)。自信心并非天生，是個體在社會化過程中發(fā)展起來的。 它與個人 的歸因風格、家庭教養(yǎng)方式、性別、文化背景、年齡等因素有關。小 學生學習模仿能力強，獨立判斷能力弱，受家庭和學校的影響很大。 具體講來，父母對孩子的態(tài)度、評價；教師對學生的關心、鼓勵；同伴朋友的接納、喜愛或拒絕、排斥都會影響孩子的自信心發(fā)展。而 孩子自我意識的發(fā)展、對成敗的歸因也影響自己的自信心發(fā)展。 因此 自信心的培養(yǎng)一方面需要家長、學校等外部因素營造適合孩子發(fā)展的 環(huán)境：父母的肯定、夸獎、鼓勵、耐心真誠；教師對孩子進步的及時表揚、對孩子

16、的信任、平等對待、給孩子設定 合理目標、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、提供表現(xiàn)、創(chuàng)造成功的機會等等都有助 于孩子的自信心發(fā)展。另一方面，教給孩子正確的歸因方式、正確認 識自己，認識到自己的優(yōu)勢和不足、接納自己、揚長避短、多參加實 踐活動，體驗成功、養(yǎng)成良好的習慣等等。二、潛能潛能是人潛在具有的未開發(fā)的能力。人腦的潛能是無 限的。大腦的重量在6-7歲達到成人腦重的90%12歲約達1400克，與成人腦重量非常接近；不只是腦的生理發(fā)育，在兒童期，腦的可塑性、智力和性格發(fā)展也很 迅速很關鍵。因此，發(fā)現(xiàn)和挖掘小學生的潛能對孩子日后的成長、學 習、就業(yè)、人際關系都重要。潛能的開發(fā)一面是智能的開發(fā)，開發(fā)的基礎是腦的生理結構和功能，賦予了人潛能發(fā)展的可能性。在合適的年齡階段，關鍵期，培養(yǎng) 孩子；另一面是性格和人格特質的培養(yǎng)。 首先要了解每個孩子的特點，了解 其優(yōu)勢和不足，制定適合的培養(yǎng)方案。營造安全、信任、親密的氛圍， 接納孩子，鼓勵