孫巧敏：做好一對一數(shù)學(xué)教學(xué)

1、孫巧敏：如何做好一對一數(shù)學(xué)教學(xué)作者:日期:高中數(shù)學(xué)一對一教學(xué)， 在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間， 如何盡可能地提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)效率，抓好每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，取得優(yōu)異成績，是做好一對一教學(xué)的一個(gè)很重要的課題。下面我談一下我的體會。一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得明白”，但到自己解題時(shí)，卻總是無從入手；有時(shí)，我們剛把一個(gè)題分析完，學(xué)生就說：我怎么就想不到呢？其實(shí)很簡單嘛！ ”我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的問題：二|1 .沒有毅力。制訂的計(jì)劃只能堅(jiān)持幾天，做任何事稍感辛苦就半途而廢，今日推明日，

2、 周而復(fù)始。2 .對數(shù)學(xué)毫無興趣。上課走神，注意力不集中，常做白日夢。他們不知道基礎(chǔ)知識的 重要意義并不在于是否有趣味性，趣味來自你認(rèn)真的思考。二|3 .學(xué)習(xí)不主動。對老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，坐等上課，上課后忙 于記筆記，沒聽出門道。4 .學(xué)不得法。上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也 有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對 概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。5 .不重視基礎(chǔ)。常輕視基本知識、基本技能和基本方法，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫， 但對難題很感興趣， 以顯示自己的水平

3、，好高鷲遠(yuǎn)，重量輕質(zhì)。 到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。二、針對以上情況的方法措施1 .要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中， 對一些典型問題，同學(xué)們應(yīng)善于合作， 互相討論，取人之長，補(bǔ)已之短， 只有不斷交流，才能相互促進(jìn)。也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點(diǎn) 撥中，他的思想方法會對你產(chǎn)生潛移默化的影響。2 .要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力一個(gè)人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，注重新舊知 識的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，善

4、于從多側(cè)面，全方位思考，挖掘問題的實(shí)質(zhì)。口3 .要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力每學(xué)完一節(jié)一章后， 要按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化， 專題化，這也是再認(rèn)識的過程，對進(jìn)一步深化知識積累資料，靈活應(yīng)用知識，提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。4 .要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力為了加深對內(nèi)容的理解和掌握，老師補(bǔ)充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記必整理過程中，自己參與教學(xué)活動，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。5 .要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力 在解題后，要經(jīng)常總結(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能站得高，看得

5、遠(yuǎn)”，才能提高自己分析問題，解決問題的能力。解完題目之后，要經(jīng)常自我反思：如何分析探索出解題途徑的？問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？通過這樣的回顧與反思，就能發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在， 提煉出數(shù)學(xué)思想和方法。三、深入了解學(xué)生，因材施教深入了解學(xué)生，不但要了解學(xué)生表面的行為， 更要了解學(xué)生內(nèi)心的活動。 俄國教育家烏中斯基早就指出：”如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解 人?，F(xiàn)在的學(xué)生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他；而如果不能理解他，那 就很難提高教育的效率。平時(shí)在工作中，應(yīng)重視研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的行為及產(chǎn)生這 種行為的原因，然后，努力正確地理解學(xué)生， 從而采取

6、有效的教育方法， 將會有較大的收獲。 數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級、不同體性、不同時(shí)段的不同學(xué)生有著不同的知識層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方 案，切實(shí)做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。招行天下”的思想，在一對一教學(xué)中尤為大忌。四、授之以魚不如授之以漁教會學(xué)生做題，不如教會學(xué)生做題的方法；教會學(xué)生做題的方法，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方 法廣中學(xué)數(shù)學(xué)

7、都已采用新課程教材，=在知識體系上雖與舊教材只有幾點(diǎn)出入但對學(xué)生卻提1 出了更高的要求。而 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學(xué)生參與,不僅是從行為上的直接參與，二 更是情感、心理、思維的參與；在 知識”上留有余地，提供適量時(shí)間給學(xué)生提問， 鼓勵學(xué)生去探索、 去思考、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種 學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的數(shù)學(xué)問題情境、時(shí)空情境等等，使學(xué)生對正在學(xué)

8、習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性， 這樣方能有效喚起學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的求 知欲、解疑心，從而能引發(fā)學(xué)生積極思考。五、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵 1、增加學(xué)生的成功體驗(yàn)對學(xué)生來說，過多的失敗，很容易摧毀他們對生活的希望，導(dǎo)致其建立失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗(yàn)往往能幫助他們形成成功者的自我認(rèn)識，從而成為不斷上進(jìn)的動力源泉。因此，教育工作者要設(shè)法創(chuàng)設(shè)順境，增加學(xué)生對學(xué)校生活的積極美感，對未來生活的美好預(yù)期，幫助學(xué)生構(gòu)筑美好的自我形象。當(dāng)然，成功體驗(yàn)并不否定挫折教育。適當(dāng)?shù)拇煺塾兄趯W(xué)生自信心的增強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識失敗與挫折，并從中學(xué)會不屈不撓、戰(zhàn)勝自我的精神。2、幫助學(xué)生充分認(rèn)

9、識自身價(jià)值和潛力要增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 必須幫助他們認(rèn)識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展空間，使他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績。3、幫助學(xué)生建立合理的成功期望值二|我們不可能期望人人都出類拔萃。教師要針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的成功預(yù)期，教育他們不能好高鷲遠(yuǎn)， 眼高手低，而要踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，可以避免學(xué)生因期望過高難以實(shí)現(xiàn)而遭受心理挫折。4、榜樣法幫助學(xué)生樹立自信心利用學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以有針對性地選取具有深刻教育意義的事例介紹給學(xué)生，并注意引導(dǎo)、幫助他們得出正確的結(jié)論，為增強(qiáng)其自信心提供活生生的依據(jù)。在

10、具體做法上，既可列舉成功的正面事例， 也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才外部環(huán)境， 但由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗自己的反面事例。5、堅(jiān)持正面教育，多鼓勵，少貶抑實(shí)踐證明，如果所獲評價(jià)多是積極肯定的，學(xué)生的自我意識、自我形象一般就要好一些,對取得成功的自信也相對要強(qiáng)。 相反，如果所獲得的評價(jià)多是消極否定的， 則學(xué)生的自我形 象、自信心相對差很多。 要保證教育獲得成功，教師須堅(jiān)持正面教育， 即使批評也不能使用 貶義、否定的話語，更不可責(zé)罵學(xué)生 笨蛋、不可救藥無論表揚(yáng)還是批評， 都要恰如其分。對一些驕傲自滿的學(xué)生不宜贊揚(yáng)過多， 以免助長他 們的傲氣。批評要嚴(yán)格遵循 避免或者防止將來發(fā)生類似事件 ”的原則，而不能強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)錯誤 或進(jìn)行處罰。六.教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷完善自我 J我們有許多老師常感慨學(xué)生越來越難教，難在何處？難在學(xué)生懂得東西越來越多，老師的絕對權(quán)威受到了挑戰(zhàn)， 難在我們的學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，社會、家庭對我們提出的要求越來越高。我們教師應(yīng)該充分了解我們學(xué)生生活的環(huán)境及知識增長和心理需求變化，而這就只能靠我們教師去深入思索、去探究，才能適應(yīng)新形勢下的