小班化教學(xué)研究課題研究報(bào)告

1、小班化教學(xué)研究課題研究報(bào)告一、問(wèn)題提出（一）.研究背景：介紹課題研究的時(shí)代背景、學(xué)?，F(xiàn)存的問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。1、新課程改革正在全國(guó)各地緊鑼密鼓地進(jìn)行著，引發(fā)了一場(chǎng)教育教學(xué)的革命，也引起了 一系列的反思與探討。過(guò)去，存在著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念或多或少地影響素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)； 素質(zhì)教育在具體實(shí)踐中還不盡如人意的實(shí)際；傳統(tǒng)教材普遍滯后，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要， 有悖于以人為本的發(fā)展理念的背景等客觀現(xiàn)象，給了我們進(jìn)行課題研究的啟發(fā)。2、近幾年來(lái)，進(jìn)入了人口低出生率時(shí)期，我校由于歷史原因，配置不均衡，學(xué)校教學(xué)人才不足，教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量下降，生源開(kāi)始減少，班額自然成為“小班”，每班學(xué)生在30人以?xún)?nèi)。現(xiàn)階段，

2、政府對(duì)教育的投入不斷增加，并不斷推動(dòng)教育改革。為了充分利用、優(yōu) 化配置這些教育資源，勢(shì)必為調(diào)整班級(jí)規(guī)模、改善教育環(huán)境、實(shí)施小班化教育帶來(lái)了良機(jī)，為教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了良策，也為新課程改革帶來(lái)了良機(jī)?；谝陨险J(rèn)識(shí)、考慮，結(jié)合我校實(shí)際，我們進(jìn)行了本課題的研究，想探索一條適合我校 特點(diǎn)的小班化教育之路。（）課題界定：1、小班：指較少班額數(shù)下的教學(xué)班，是教育組織的一種空間形式。不同國(guó)家、地區(qū)、時(shí) 期的班額數(shù)有不同的界說(shuō)。按當(dāng)代發(fā)達(dá)教育小班配置和我國(guó)具體情況，一般認(rèn)為班級(jí)學(xué)額數(shù) 以2030人左右為宜。本課題研究的客體均是不超過(guò) 24人的教學(xué)班。2、小班教育：指在人數(shù)較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)的組織形式

3、。班額減少后，教育活 動(dòng)即會(huì)發(fā)生變化，教育活動(dòng)與組織形式在時(shí)空上會(huì)得到重組；共性教育與個(gè)性教育的密度和 效度以及師生關(guān)系會(huì)得到增加或增強(qiáng)；教育教學(xué)的方式、內(nèi)容、策略、技術(shù)、評(píng)價(jià)等都隨之 變化，并會(huì)促進(jìn)和帶動(dòng)教育理念的更新。3、小班化教育：在小班配置條件下，是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、能力、精神和以人的發(fā)展為本 為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往為特征 的教育過(guò)程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。（三）文獻(xiàn)綜述：1、美國(guó)的小班化教育。國(guó)外對(duì)于小班化教育的研究較早，并提出了多種教學(xué)模式，美國(guó) 的小班化教育是一種典型。2、 上海的小班化教育。1996年秋

4、開(kāi)始，上海市選擇了 12所學(xué)校40個(gè)班級(jí)進(jìn)行了小班 化試點(diǎn)，這些學(xué)校分別對(duì)小班教育的教室環(huán)境、授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法、 教學(xué)管理、評(píng)價(jià)考核等內(nèi)容進(jìn)行了專(zhuān)題研究。3、大連的小班化教育。2008年,大連西崗區(qū)教育局在全市率先提出加強(qiáng) 小班化”教育研 究，并將71中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校列入 小班化”教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校。實(shí)驗(yàn)效果顯著。（四）研究意義。農(nóng)村小學(xué)本來(lái)就是中國(guó)教育的“灘涂地”，不僅體現(xiàn)在外部設(shè)施設(shè)備上，還體現(xiàn)在教師的 教育教學(xué)理念上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育觀念的改變和個(gè)體發(fā)展的形勢(shì)等，農(nóng)村家長(zhǎng)要 求教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越大。在這種形勢(shì)下，學(xué)校必須主動(dòng)求變、主動(dòng)求發(fā) 展。爭(zhēng)

5、取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅 度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的 主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣才會(huì)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促使學(xué)生成功。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（創(chuàng)新點(diǎn)）1、研究目標(biāo)：（1）、通過(guò)實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師注重教而忽略學(xué)的教學(xué)理念，夯實(shí)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè) 體健康發(fā)展的教育教學(xué)理念。（2）、通過(guò)比較研究，摸索出適合本校小班化的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略，形成可以在 農(nóng)村小學(xué)推廣的教育教學(xué)模式。（3）、通過(guò)合作研究，打造高效課堂，整體上穩(wěn)步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的課 堂教學(xué)能力，培養(yǎng)一些優(yōu)秀甚

6、至名教師，為本校的長(zhǎng)期發(fā)展奠基。（4）、通過(guò)小班化的實(shí)踐研究，推行本校教育特色項(xiàng)目的健康發(fā)展，逐步形成本校的教 育特色?！熬滦“?，優(yōu)質(zhì)城廂”是我們所追求的辦學(xué)目標(biāo)。2、主要內(nèi)容：（1）、構(gòu)建有效的小班化教學(xué)活動(dòng)方式；（2）、探索小班教育資源、環(huán)境配置；（3）、構(gòu)建小班化教學(xué)體系；3、創(chuàng)新點(diǎn)明確。小班化教學(xué)模式和策略研究。三、研究對(duì)象與方法研究對(duì)象：小學(xué)1 6年級(jí)學(xué)生研究方法：主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查觀察法等研究方法。四、研究措施（一）小班化教育資源配置的研究。研究過(guò)程：召開(kāi)課題組會(huì)議、確定研究方案、明確研究?jī)?nèi)容、進(jìn)行人員分工、編制調(diào)查 表格、進(jìn)行調(diào)查研究、硬件資源、軟件資源、調(diào)查

7、匯總、開(kāi)展研究、形成文字材料。研究?jī)?nèi)容：1、師資配置在選配實(shí)驗(yàn)教師時(shí)，我們讓具有 5年以上教齡的年輕骨干教師擔(dān)任這個(gè)實(shí)驗(yàn)工作，他們 年富力強(qiáng)，又有進(jìn)取精神，能夠進(jìn)行大膽嘗試和探索，有利于實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。這樣，既保 證了實(shí)驗(yàn)教師的年輕化、專(zhuān)業(yè)化和高素質(zhì)，又促進(jìn)了這些教師的快速成長(zhǎng)。我們還非常重視對(duì)這些實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，在讓他們?nèi)繀⒓由霞?jí)組織的學(xué)科等培訓(xùn) 或教研活動(dòng)外，還及時(shí)、有效、正常地開(kāi)展了校本教學(xué)研究活動(dòng)，讓他們每月進(jìn)行相互聽(tīng)課、 點(diǎn)評(píng)，并向?qū)W校開(kāi)放研究課或觀摩課。課后實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行座談，交流心得，總結(jié)布置工作。 同時(shí)，我們還將實(shí)驗(yàn)教師的研究過(guò)程編印成小課題研究手冊(cè)進(jìn)行及時(shí)的記錄和評(píng)價(jià)。2

8、、教室配置根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)班教室里，我們利用學(xué)校借一些、班級(jí)訂一些、學(xué)生湊一些的方 法，開(kāi)辟了圖書(shū)角，開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野。如何讓教室會(huì)“說(shuō)話(huà)”、把教室裝扮成一個(gè)學(xué)習(xí) 的環(huán)境是教室配置的另一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)诮淌覂蛇叺膲Ρ谏腺N了一些動(dòng)畫(huà)圖片、卡通像片、 識(shí)字圖片、名言警句等，合理利用墻體進(jìn)行熏陶；在教室后面的墻和黑板上，開(kāi)辟了溫馨提 示、我的班級(jí)我做主、成長(zhǎng)足跡、星光熠熠等欄目，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛；在教室房頂上布置 了一些飄帶、彩球、小旗等裝飾物。這些，都是通過(guò)教師自己動(dòng)手制作、書(shū)寫(xiě)、描繪的，既 節(jié)省了學(xué)校開(kāi)支、又富有學(xué)校的特色，還極大地陶冶了學(xué)生的學(xué)習(xí)情操。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，我們還不定時(shí)地調(diào)整學(xué)

9、生的座位和小組人員，分別嘗試了諸如馬碲型、 茶館型、秧田型、對(duì)稱(chēng)型、丁字型等座位排列方式，并結(jié)合嘗試成效各班自由選擇座位排法， 有效地為小組合作、交流、探究提供了情景，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的成功。3、電化裝備小班教學(xué)除了自身人數(shù)少、時(shí)空大、交流多、易調(diào)控等特點(diǎn)外，還為小班配備多媒體智 慧教室，20兆寬帶進(jìn)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)了班班通，家校通。有利地促進(jìn)了新課程與小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn) 的開(kāi)展。同時(shí)，我們還組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)使用多媒體優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，要求教師每天堅(jiān)持使用多媒 體進(jìn)行上課，使得教學(xué)做到動(dòng)靜結(jié)合、音畫(huà)搭配，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，便于師生、生生及時(shí)交流，極大地促進(jìn)了教學(xué)效益的提高。4、課程設(shè)置我們嚴(yán)格執(zhí)

10、行上級(jí)主管部門(mén)核定的新課程教學(xué)計(jì)劃和使用規(guī)定教材，充分運(yùn)用新課程理 念，大膽探索教學(xué)方法，順利實(shí)施新課程。同時(shí)，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化校本教材，為學(xué)生提供人文 教育資料，豐富學(xué)生的知識(shí)面。5、管理資源我們的研究?jī)?nèi)容是：（1）、管理體系的探究 、小班化教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立小班化教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)等部 門(mén)的負(fù)責(zé)人任成員。 、小班化教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立小班化教育指導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù) 部門(mén)（教務(wù)處）負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，部分骨干教師和相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人任成員。同時(shí)，結(jié)合平衡 班少、同年級(jí)課任教師少的特點(diǎn)，以學(xué)段為單位組織備課組，開(kāi)展校本教研等活動(dòng)。（2）、管理制度的探究我們主要探究了小班

11、化校本教研制度、小班化教學(xué)常規(guī)管理等的建立。（3）、小班化校本研訓(xùn)管理的探究 、小班化校本研訓(xùn)方式的研究。針對(duì)學(xué)校規(guī)模小，平行班少，教研組功能欠缺的實(shí)際 情況，我們積極探究了符合學(xué)校特點(diǎn)的可行的校本研訓(xùn)方式。A、參與互動(dòng)式。教師的“自主、合作、探究”成為培訓(xùn)的主旋律。師徒結(jié)對(duì)。B、研訓(xùn)一體式。理論學(xué)習(xí)與科研培訓(xùn)相結(jié)合，制定過(guò)程考核與結(jié)果考核評(píng)價(jià)方案，考 核結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核、晉級(jí)三掛鉤。C、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去。 、小班化校本研訓(xùn)內(nèi)容的研究。結(jié)合學(xué)校實(shí)踐情況，圍繞學(xué)校的工作重點(diǎn)和教師發(fā)展 的需求，針對(duì)新課程改革小班化教育的改革的需要，認(rèn)真尋求有利于學(xué)校發(fā)展的研訓(xùn)內(nèi)容， 積累獨(dú)特的校本研訓(xùn)素

12、材。 、小班化研訓(xùn)管理的研究。圍繞新課改程革與學(xué)校課題研究?jī)纱笾黝}，合理組織，加 強(qiáng)管理，形成自己的特色，努力提高教師的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。6課堂資源（1）師生關(guān)系。小班化班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，更有利于構(gòu)建和諧、平等、尊重、交流的師生 關(guān)系。（2）教學(xué)氣氛。小班化學(xué)生少，活動(dòng)分組少，交流便利，讓學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)空增大， 更有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。（3）教學(xué)素材。適當(dāng)變更教材的呈現(xiàn)方式，合理組織或設(shè)計(jì)練習(xí)，充實(shí)教學(xué)素材，會(huì)收 到事半功倍的效果。7、評(píng)價(jià)資源。（1）、增加多樣化的評(píng)價(jià)手段小班化班級(jí)學(xué)生少，課堂有效時(shí)空大，學(xué)生受教師平均關(guān)注的時(shí)間增多，采取多種形式 的有效評(píng)價(jià)的概率增大，為教師選擇各

13、種評(píng)價(jià)手段提供了可能。經(jīng)過(guò)本課題的探究、嘗試，我們提出以下可供參考的評(píng)價(jià)手段：、過(guò)程評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、個(gè)案評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、 師生合評(píng)（2）、開(kāi)發(fā)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容的確立至關(guān)重要，關(guān)系到課程改革的深度和力度，關(guān)系到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變, 關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步。、有關(guān)教師的評(píng)價(jià) 、有關(guān)學(xué)生的評(píng)價(jià)(3) 、探究有效的評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)方式有很多，可以因人而異、因校而異、因地區(qū)而異，本課題也作了一些研究，具體在 下面有關(guān)“小班化教學(xué)有效評(píng)價(jià)方式的研究”中再作仔細(xì)介紹。(二) 小班化課堂教學(xué)模式研究。環(huán)節(jié)模式：前測(cè)-提出問(wèn)

14、題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-后測(cè)五步教學(xué)模式變式模式：預(yù)習(xí)前測(cè)取舍探究后測(cè)時(shí)間模式：2020模式(三) 、小班化課堂教學(xué)活動(dòng)有效方式構(gòu)建的研究研究過(guò)程：確定研究?jī)?nèi)容、結(jié)合小班化和學(xué)校特點(diǎn)，制訂研究計(jì)劃、深化課堂教學(xué)改革， 合理構(gòu)建小班化課堂教學(xué)有效方式、與校內(nèi)大班教學(xué)進(jìn)行橫向比較，找出小班課堂教學(xué)的優(yōu) 勢(shì)、采用互上研究課形式，開(kāi)展小班化教學(xué)有效方式的進(jìn)一步探究和落實(shí)、形成書(shū)面材料。研究?jī)?nèi)容：小班教學(xué)因班額的減少，座位編排的靈活，增加了師生之間、生生之間交往的密度，更 能關(guān)注每個(gè)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別情況，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，有 利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，小班教學(xué)為生動(dòng)活潑、主動(dòng)

15、積極、以人為本的教學(xué)活動(dòng)方式創(chuàng) 造了條件。1、課堂教學(xué)相關(guān)因素的探究(1) 、教學(xué)氣氛的營(yíng)造教學(xué)氣氛的營(yíng)造除設(shè)計(jì)布置各種適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，使教室布置更趨現(xiàn)代化、動(dòng) 態(tài)化、家庭化、情趣化，掛上一些學(xué)生的作品外，還要經(jīng)常更換符合學(xué)生心理需求的教學(xué)新 用語(yǔ)，運(yùn)用教師豐富的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)時(shí)空。(2) 、組織形式的探索我們?cè)诎l(fā)揮班級(jí)人數(shù)少這一群體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，全面滲透分組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等新理念,從組織安排的角度，對(duì)時(shí)間、空間和人數(shù)等進(jìn)行有效的控制和利用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全班教學(xué)、分 組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的最佳組合，大膽采用五官體驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、鼓 勵(lì)教學(xué)法、師生交融

16、教學(xué)法、活用資源教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、留有余地教學(xué)法等全面實(shí) 施新課程。(3) 、課堂教學(xué)的高效實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)小班化的特點(diǎn)，做到了備課備到每個(gè)學(xué)生，實(shí)行全班、分組、個(gè)別化教學(xué) 相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，增加學(xué)生實(shí)踐和施展腦、五官、手、足和身體功 能的機(jī)會(huì)，把課堂的時(shí)空交還給學(xué)生；作業(yè)實(shí)行面改、通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集體反饋、 個(gè)別指導(dǎo)修正、無(wú)書(shū)面回家作業(yè)，追求作業(yè)的有效性；實(shí)行無(wú)級(jí)考試，學(xué)生若對(duì)自己的成績(jī) 不滿(mǎn)意可以再考，直到滿(mǎn)意為止，積極謀求評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變；注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅強(qiáng) 調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)健康的情感和發(fā)揮潛能，做到多和孩子們?cè)谝黄?，使?學(xué)相長(zhǎng)的原則落

17、到實(shí)處，盡最大限度地獲取課堂效益。(4) 、教學(xué)策略的運(yùn)用我們課題組成員結(jié)合小班化的課堂教學(xué)，積極開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，進(jìn)行了大膽的教學(xué) 策略嘗試，通過(guò)多次試驗(yàn)，總結(jié)出了如下一些具有小班化特色、行之有效的策略：A、參與合作教學(xué)策略。小班化可以讓學(xué)生全員參與、主動(dòng)參與、差異參與；可以讓教 師有更多機(jī)會(huì)嘗試以形式、內(nèi)容、表達(dá)方式等編制小組，探索小組學(xué)習(xí)進(jìn)程模式和師生合作 評(píng)價(jià)方式，探求最佳合作方式。B、分層教學(xué)策略。小班化有足夠的時(shí)空可以對(duì)學(xué)生采用同步教、異步學(xué)的方法進(jìn)行教 學(xué)，使所有學(xué)生都能有所獲。C、興趣教學(xué)策略。寓教于樂(lè)，既注意樂(lè)中學(xué)、更講究學(xué)中樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 從樂(lè)學(xué)到愛(ài)學(xué)。D、自

18、主教學(xué)策略。小班化更有利于開(kāi)展旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力的活動(dòng)。E、互動(dòng)教學(xué)策略。小班化班級(jí)給學(xué)生騰出了更多的師生、生生之間相互交往、和諧互動(dòng) 的教學(xué)機(jī)遇?？梢詾閷W(xué)生多提供活動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才 干、發(fā)展個(gè)性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。F、 創(chuàng)意教學(xué)策略。小班化本身的創(chuàng)意性給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)造和實(shí)踐的時(shí)機(jī)，班級(jí)教學(xué)環(huán)境 的優(yōu)勢(shì)也可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。G、評(píng)價(jià)教學(xué)策略。小班化為靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法提供了平臺(tái)，如：即時(shí)、多元、 多次、分層、無(wú)級(jí)、激勵(lì)、形象、自我、集體、交互評(píng)價(jià)等，改變?cè)瓉?lái)只評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌 握、而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力

19、、情感、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程等的評(píng)價(jià)較少的做法，讓評(píng)價(jià)不 僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋、教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生積極 提高和發(fā)展。H、多媒體教學(xué)策略。小班化班級(jí)豐富的教育資源，尤其是多媒體教學(xué)系統(tǒng)的配置，拓 展多媒體交互式的教學(xué)，使教學(xué)更加具體化、形象化和信息化。2、小班化課堂教學(xué)相關(guān)方式的探究小班化教學(xué)與大班教學(xué)在教材、師資、設(shè)備配置、管理等方面差別雖然不大，但小班化 具有班級(jí)人數(shù)少、教學(xué)時(shí)空大等優(yōu)勢(shì)，為小班化教學(xué)改革與發(fā)展提供了廣闊的空間，為小班 化相關(guān)研究提供了素材。我們課題組在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上， 對(duì)以下教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試。(1) .課題探究式這是一種比較新的教學(xué)方

20、式，但它是極有創(chuàng)新意識(shí)的一種教學(xué)方式。這種方式，也稱(chēng)作 “探究式學(xué)習(xí)”，“研究學(xué)習(xí)”，“任務(wù)式教學(xué)”。具體做法一般是確定一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題， 組織學(xué)生設(shè)計(jì)解決此問(wèn)題的方案，收集資料，進(jìn)行研究，寫(xiě)出小論文，并解決這個(gè)問(wèn)題。說(shuō) 得通俗一點(diǎn)，實(shí)際上這是把培養(yǎng)研究生的思路用到基礎(chǔ)教育中，或者說(shuō)從小就把每一個(gè)孩子 當(dāng)科學(xué)家來(lái)培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子早早地找到研究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的感覺(jué)。真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué) 方式的轉(zhuǎn)變。(2) .自主自學(xué)式在未來(lái)的教學(xué)方式中，如果說(shuō)課題探究式是最新穎的，那么自主自學(xué)式可能就是最重要 的。我們現(xiàn)在的教學(xué)方式的主流還是“我說(shuō)你聽(tīng)”，當(dāng)教學(xué)方式的主流變成“你學(xué)我?guī)汀?以 自學(xué)為主)的時(shí)候

21、，我們就可以說(shuō)，素質(zhì)教育已經(jīng)真正走進(jìn)課堂了。其實(shí)課題探究式的學(xué)習(xí)也是自學(xué)。自主自學(xué)式學(xué)習(xí)中的“自學(xué)”與課題探究式學(xué)習(xí)中的 “自學(xué)”區(qū)別就在于，自主自學(xué)式學(xué)習(xí)所學(xué)的題目是課內(nèi)的，而課題探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容常常 是課外的、生活中的。(3) .討論合作式我校將小白板引入課堂，有組長(zhǎng)，有發(fā)言，有記錄，有匯報(bào)，分工明確。小班化教學(xué)由 于分組少，一般會(huì)在4至6組之間，這樣，教師就可以在教室中隨意穿梭，隨機(jī)調(diào)控學(xué)生間 的討論合作的有效進(jìn)行，了解討論合作的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得討論合 作的真實(shí)結(jié)論，形成討論、合作交流的有效學(xué)習(xí)氛圍，提高討論合作的效率。我們覺(jué)得，課堂討論應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：A需

22、要討論再討論，不需要討論就不要討論。B有不同意見(jiàn)再討論，沒(méi)有不同意見(jiàn)就不要討論。C有真問(wèn)題再討論，沒(méi)有真問(wèn)題別討論。(4) .教師講解式我們通過(guò)在小班化實(shí)驗(yàn)中嘗試后以為，真正合格的教師講解式教學(xué)方法，應(yīng)該符合以下幾個(gè)條件：A量少用講解法，實(shí)在需要用時(shí)，要惜話(huà)如金。B講解應(yīng)該是教師的發(fā)言，而不是居高臨下的注入。C講解應(yīng)該展示教師的思考過(guò)程，而不光是結(jié)果。D講解不一定求其系統(tǒng)。系統(tǒng)不系統(tǒng)，不看教師的講解，而要看學(xué)生腦子里知識(shí)的實(shí)際 狀況。E講解時(shí)必須注意學(xué)生表情。講解的方式可以穿插在課題探究式、自主自學(xué)式、討論合作式的教學(xué)方式中間進(jìn)行，也 可以單獨(dú)上講解課，這要視情況而定。教師在非講不可的時(shí)候，也一定要不要忘記學(xué)生是有 情感的活人，不是錄音機(jī)，如此，才能真正發(fā)揮講解的正面作用，避免它的負(fù)面作用。(5) .前測(cè)后測(cè)式備課要備前測(cè)、后測(cè)題目。學(xué)校明確提出，備課要備前測(cè)題目。具體做法是：根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容的難易程度以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的判斷，教師在課前對(duì)前測(cè)題目做好設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制題 目數(shù)量，課初實(shí)施檢測(cè)，快速批改后決定當(dāng)課內(nèi)容如何取舍，對(duì)80%以上學(xué)生已會(huì)的知識(shí),教師完全可以不講，直接進(jìn)入預(yù)設(shè)的其他環(huán)節(jié)，20%以下學(xué)生的問(wèn)題可通過(guò)課堂或課后個(gè)別輔 導(dǎo)完成，而這一調(diào)整必須基于課堂前測(cè)。后測(cè)是加強(qiáng)學(xué)生