關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的探討

1、關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的探討以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，信息技術(shù)的迅速推廣使用也使得社會(huì)各界的生產(chǎn)生活都變得更快捷高效。教育教學(xué)界也開始嘗試使用信息化的教學(xué)新方法，積極開展現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。信息化教學(xué)是結(jié)合了現(xiàn)代教學(xué)理念和高新信息軟件的新型教學(xué)手段，旨在優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)教育發(fā)展。中職數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)剛剛起步，還需要各部各人的有效配合協(xié)作，才能使中職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)得以進(jìn)步和發(fā)展。一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的必要性中職院校的開設(shè)目的是為社會(huì)培育和輸送大量的職業(yè)技能型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)制造的人才需求。因而大多數(shù)中職院校都比較重?專業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果并不十分重視。長(zhǎng)

2、期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)就是我國(guó)的一大教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都持敬而遠(yuǎn)之態(tài)度。中職院校，尤其是偏文科類的中職院校，開展數(shù)學(xué)教學(xué)則面臨著更大的困難。很多中職生反應(yīng)數(shù)學(xué)太難聽不懂，做很多練習(xí)考試的時(shí)候依然不會(huì)，很多文科類中職生覺得數(shù)學(xué)和自己的所學(xué)專業(yè)沒太大關(guān)聯(lián)。加快數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)和信息化實(shí)踐，勢(shì)在必行。二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的應(yīng)用原則信息化教學(xué)雖然有著很多一般教學(xué)方式不具備的顯著優(yōu)勢(shì)，但在具體的應(yīng)用過程中，也必須做大以下幾大原則：1）相關(guān)設(shè)施必須到位：這就要求中職院校做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)設(shè)備的購置調(diào)試，投入必要的人力物資，為信息化教學(xué)打下基礎(chǔ)。（ 2）教師培訓(xùn)必須到位：信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，

3、需要大量使用計(jì)算機(jī)、課程軟件等、因而，數(shù)學(xué)老師必須及時(shí)接受系統(tǒng)的操作培訓(xùn)，切實(shí)掌握并能夠使用這些新設(shè)備新工具。在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也必須學(xué)習(xí)必要的信息技術(shù)知識(shí)。（ 3）正確認(rèn)知必須到位：老師和學(xué)校都必須首先明確一點(diǎn)，利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，是以展示數(shù)學(xué)思維開發(fā)學(xué)生智力為主的，而不是簡(jiǎn)單將課本資料用信息化技術(shù)展現(xiàn)出來。教學(xué)課件只是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助工具，需要結(jié)合老師個(gè)人努力和教學(xué)可用資源，通過合理整合編排實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。（ 4）學(xué)生配合必須到位：中職數(shù)學(xué)的信息化改革對(duì)中職學(xué)生也提出了更高的要求。自古以來教學(xué)都是需要老師和學(xué)生共同努力的。信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的自由度更高，中職生

4、須要做好自我督促和自我管理。三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的具體應(yīng)用（一）信息化教學(xué)有助于提高中職生的學(xué)習(xí)能力中職院校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和概念知識(shí)明顯增多，然而受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力所限，這些過于理論性和抽象性的內(nèi)容對(duì)中學(xué)生而言，存在較大的理解難度。尤其是立體幾何，這部分的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的抽象思維和空間邏輯要求較高，單靠老師口頭講解或是畫圖分析很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。利用信息化教學(xué)則可以有效解決這一問題。以物體的三視圖為例，多媒體軟件和教學(xué)電子稿可以模擬立體幾何的三維動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)并按一定角度進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解具體事物的圖形構(gòu)造并在自己腦海內(nèi)構(gòu)造出對(duì)應(yīng)圖形。只有學(xué)生理解三視圖的具體定義并能自行構(gòu)圖模擬時(shí)

5、，才算真正比較好的理解和掌握了三視圖的相關(guān)知識(shí)。（二）信息化教學(xué)有助于展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容就不僅僅是相關(guān)的理論知識(shí)，還須要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題意識(shí)，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并使用數(shù)學(xué)思維去解決問題。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中使用信息化教學(xué)技術(shù)，可以有效地將高度抽象和簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)問題和思維推演過程直觀、詳實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生。以平面和立體的相關(guān)知識(shí)為例，中職生之前學(xué)習(xí)的圖形都是局限在平面內(nèi)的，而立體空間內(nèi)的幾何體則是三維空間內(nèi)點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成。立體幾何的構(gòu)造與平面圖形相比復(fù)雜得多，簡(jiǎn)單的畫圖分解或是口頭講解遠(yuǎn)不如利用3D技術(shù)模擬構(gòu)的教學(xué)效果好。3D技術(shù)可以十分生動(dòng)具體

6、地將三維空間內(nèi)點(diǎn)線面的疊加或組合情景展示出來還可以用不同的顏色標(biāo)注不同的部分，幫助中職生進(jìn)行立體幾何的具體求解時(shí)迅速抓住解題思路，實(shí)現(xiàn)立體幾何的綜合教學(xué)目標(biāo)。（三）信息化教學(xué)有助于營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境很多中職生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，很大的可能是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥單調(diào)，尤其是對(duì)單一的講解、練習(xí)、批閱、再講解的學(xué)習(xí)方法感到厭倦。信息化教學(xué)不僅可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)定理或圖形構(gòu)成以直觀立體的方法呈現(xiàn)出來，還可以細(xì)致模擬具體定理或圖形的誕生或變化。以函數(shù)的圖形繪制為例，老師可以將樹木的生長(zhǎng)時(shí)間和長(zhǎng)成高度間的關(guān)系利用表達(dá)式描述出來，再將具體的數(shù)值點(diǎn)利用多媒體技術(shù)繪制出來，逐漸連成一條圓滑的曲線。引導(dǎo)學(xué)生直接參與甚至是具體操作整個(gè)繪制過程，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。四、結(jié)語總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)