警惕!有多少孩子是“積懶成笨”？

1、警惕！有多少孩子是“積懶成笨”？位老教師的提醒每一個(gè)孩子，也許從他 做作業(yè) 第一次 遇到困難時(shí)，感受到家 長(zhǎng)對(duì) 他和學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求開(kāi)始，心理上就出現(xiàn)了微妙的變化。01最近上課，檢查學(xué)生幾個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，眼睛掃到心不在焉 的小X,提問(wèn)其中一個(gè)，直接不會(huì)。很小 的知識(shí)點(diǎn)，不想繼續(xù)糾纏 耽誤上課，就要求他下課背過(guò)，等 大課間時(shí)找我檢查。大課間時(shí)，小X遲遲不來(lái)，問(wèn)來(lái)辦公室的一個(gè)同學(xué)，他說(shuō)：“小X在走廊上和幾個(gè)同學(xué)打打鬧鬧，玩得正高興呢?！蔽易屗グ研叫來(lái)。不一會(huì)兒，小X來(lái)了，頂著一頭的汗，看來(lái)剛剛玩得很嗨。我問(wèn)他為什么不來(lái)找我，沒(méi)說(shuō)話，我又讓他背那個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，他直著眼睛說(shuō)：“我背不過(guò)。”我批評(píng)

2、他說(shuō)：“這 么簡(jiǎn)單 的知識(shí) 點(diǎn)，課上我也 反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，以前 也讓你們 背過(guò)多次，現(xiàn)在又給你課下時(shí)間準(zhǔn)備，還背不過(guò)！這是笨還是懶呢?本意是讓他反思自己懶惰、不努力，后面教育的話我都想好了結(jié)果他不按套路出牌！他居然很認(rèn)真地想了一下，告訴我：”是因?yàn)楸?。”我?jiǎn)直要被他憋出一口老血！從教 將近二 十年，見(jiàn)過(guò) 不少學(xué)習(xí)不努 力的學(xué)生，這孩子是第一個(gè) 面對(duì)老師的誘問(wèn)，在“懶與笨”的選擇之間，選擇“笨”的孩子。問(wèn)題是：他根本不笨！看著他黑白分明的大眼睛，想象他前一刻還在走廊上活蹦亂跳， 反應(yīng)敏捷，現(xiàn)在卻為了要應(yīng)付我，而不得不說(shuō)自己是個(gè)“笨蛋”，我 又好氣又好笑。我想這個(gè)孩子是懶得太久了，以至于他不愿意再主動(dòng)

3、付出任何努 力來(lái)改變自己，我腦子里忽然冒出一個(gè)詞：積懶成笨。02作為一名中學(xué)教師，每當(dāng)接初一新生，總會(huì)有這樣的感慨：無(wú)論開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們有多積極，甚至不需刻意觀察，你總會(huì) 在一兩個(gè)星期之內(nèi)，“被 迫”先認(rèn)識(shí)一部分同學(xué)特 別調(diào)皮的和特別懶惰的。不說(shuō)調(diào)皮的，先說(shuō)說(shuō)這些懶惰的孩子。積極三兩天后，他們就會(huì)“原形畢露”。即使為了給孩子們養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)信心，老師刻意布置很少的作 業(yè)，仍然會(huì)有孩子不完成。當(dāng)詢問(wèn)他們?yōu)槭裁床煌瓿勺鳂I(yè)時(shí)，他們往往或者皺著小眉頭，或 者瞪起大眼睛、小眼睛；做出無(wú)辜狀、痛苦狀、沉思狀、默然狀與其一番交 涉后，人家 表示一定改正，然而，第二天仍然沒(méi) 什么 改進(jìn)我不 禁在心 里嘆息：

4、這些孩子 已經(jīng)不 覺(jué)得自己應(yīng) 該完成 作業(yè)了， 主觀上已經(jīng)放棄了積極動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題，進(jìn)入一種麻木的狀態(tài)。實(shí)，他們也很想努力表現(xiàn)，給老師留下好印象。但是美好的愿望戰(zhàn)勝不了懶惰的習(xí)慣，在稍作努力之后，他們 發(fā) 現(xiàn)每天都堅(jiān) 持完成 作業(yè)“太累了”。于是，重又進(jìn)入大 腦“休眠”，與作業(yè)“消極對(duì)抗”的狀態(tài)。你和 他說(shuō)別 的，他也說(shuō)也笑，只 要一提學(xué)習(xí)，整個(gè)人就 會(huì)變 得木 呆呆的。這個(gè)懶惰的毛病是怎樣養(yǎng)成的呢？我不禁想起自己的孩子，他剛上一年級(jí)的時(shí)候，習(xí) 慣不好，每天 作業(yè) 要做到 很晚，有一次老師 布置了 一篇 課文的背誦，他一開(kāi)始磨 磨 唧唧不好好背，怎么提醒都不管用，晚上九點(diǎn)多時(shí)，他磨累了想睡

5、覺(jué)，他爸說(shuō)：背不熟不許睡！要背到一處也不能錯(cuò)！他把求助的眼光投向我，我說(shuō)：要聽(tīng)爸爸的。那天晚上兒子邊哭邊背，從悲傷背到絕望，終于背過(guò)。以后 雖然他 做作業(yè)、背東西很多時(shí)候 還是慢、想偷懶，但是 我覺(jué) 得他心里有了一個(gè) 底線，就是：可以拖，但不能 不完成。我想 每一個(gè) 孩子，也許 從他做 作業(yè)第一次 遇到困難時(shí)，感受 到家 長(zhǎng)對(duì)他和學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求開(kāi)始，心理上就出現(xiàn)了微妙的變化。那些態(tài)度溫和而要求嚴(yán)格的家長(zhǎng)，給了孩子尊重和不容突破的底 線;那些 態(tài)度強(qiáng) 硬而要 求嚴(yán)格的家長(zhǎng)，也給了孩子底線，但孩子 有壓 抑感，隨著長(zhǎng)大容易產(chǎn)生反抗心理；那些 態(tài)度搖 擺的家 長(zhǎng)，給了孩 子討價(jià) 還價(jià) 的余地；那些

6、抱怨的家長(zhǎng)，給了孩子不學(xué)的理由和凡事往他處推卸責(zé)任的 態(tài)度。那些“怎樣都好”的家長(zhǎng)，讓孩子成為對(duì)自己沒(méi)有要求的人。吊詭的是，那些對(duì)孩子過(guò)于寬容的家長(zhǎng)，往往是自認(rèn)為“懂一點(diǎn) 教育”的家長(zhǎng)，秉承寬容、接納，快樂(lè)教育的理念，期望通過(guò)“不管 孩子”來(lái)達(dá)到比“管孩子”還要好的教育效果。殊不知，寬容、接納孩子，快樂(lè)教育，絕不是對(duì)孩子沒(méi)有要求。沒(méi)有要求地“教育”孩子，孩子對(duì)自己也就沒(méi)有了要求，放縱 的 結(jié)果是讓孩 子做事 沒(méi)有 底線。家長(zhǎng)在教育孩子上偷懶，孩子就在要求自己上偷懶，一次、兩次 好像沒(méi)關(guān)系，三次、四次好像對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么大影響；可是，孩子的心 理在這一次次的放 縱中 早就慢 慢產(chǎn)生了變化，當(dāng) 結(jié)果明

7、 顯可 見(jiàn)的時(shí) 候，孩子的懶惰心理已經(jīng)養(yǎng)成。有多少孩子就是這樣在縱容之下，一點(diǎn)點(diǎn) “積懶成笨”的啊！對(duì)這 樣的孩子，我的感覺(jué)，年輕時(shí)是 氣憤 和不解，現(xiàn)在 是心 疼和 嘆息。他們 哪里是笨！是 沒(méi)有了思考和勤奮 的習(xí) 慣。作為老師，我見(jiàn)過(guò)各種各樣的孩子，通過(guò)見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)，我深 刻地意識(shí)到，隨著孩子年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)越來(lái)越不是一件只憑智商就 可以搞定的事。我見(jiàn)過(guò)一開(kāi)始單憑聰明，學(xué)習(xí) 還過(guò)得去，但是因?yàn)閼猩?，沒(méi)有好 習(xí)慣，成績(jī)?cè)絹?lái)越差的孩子；也見(jiàn)過(guò)一開(kāi)始成績(jī)不夠拔尖，但是因?yàn)?有毅力、耐心 和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沖過(guò)瓶頸期，越學(xué)越有自信，成績(jī)遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)估的孩子。葉圣陶先生說(shuō)：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣。而習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地在家庭，無(wú)論自己的孩子聰明與否，家長(zhǎng)都 應(yīng)該培養(yǎng)孩 子凡事 不要 投機(jī)取 巧，認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做 事的意 識(shí)和習(xí)慣。而孩 子遇到困難的 時(shí)候，正是 培養(yǎng)這 種意 識(shí)和習(xí)慣的好 契機(jī)。家長(zhǎng) 應(yīng)該想 辦法陪 孩子 沖過(guò)去，而不是態(tài)度搖擺、怨天尤人或散 手不管。此時(shí)，你的態(tài)度正非常微妙地影響著孩子 的心理，你的做法給孩子做出