能力本位的課程設(shè)計存在的主要問題梳理

1、能力本位課程設(shè)計存在的能力本位課程設(shè)計存在的主要問題梳理主要問題梳理能力本位的課程設(shè)計的問題梳理能力本位的課程設(shè)計的問題梳理課程整體設(shè)計存在的主要問題梳理課程整體設(shè)計存在的主要問題梳理課程單元設(shè)計存在的主要問題梳理課程單元設(shè)計存在的主要問題梳理 一、一、課程整體設(shè)計存在的課程整體設(shè)計存在的主要問題梳理主要問題梳理課程整體設(shè)計存在的主要問題梳理課程整體設(shè)計存在的主要問題梳理l（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面l（二）項目設(shè)計方面（二）項目設(shè)計方面l（三）情境設(shè)計方面（三）情境設(shè)計方面l（四）第一次和最后一次課（四）第一次和最后一次課l（五）考核設(shè)計方面（五）考核設(shè)計方面（一）課程目標(biāo)方面（一）

2、課程目標(biāo)方面l能力目標(biāo)的表述不規(guī)范，過于籠統(tǒng)能力目標(biāo)的表述不規(guī)范，過于籠統(tǒng) 能力目標(biāo)包括： 對項目任務(wù)的理解、分析、表達能力；對項目任務(wù)的執(zhí)行能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作能力；按照安全要求操作能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力（找到觀察點）。（找到觀察點）。 表述方法：表述方法：學(xué)完本課程后，學(xué)生“能夠做”、“能夠運用做”或“能夠按照做”能力目標(biāo)（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面l能力目標(biāo)的表述不規(guī)范，過于籠統(tǒng)能力目標(biāo)的表述不規(guī)范，過于籠統(tǒng)掌握供求分析能力能夠運用均衡理論的“三步法”初步分析市場上需求和供給的變動對均衡價格和均衡數(shù)量的影響能夠選擇合適的通訊方式能夠針對一個具

3、體的通信環(huán)境選擇適合這種環(huán)境的通信方式能夠分析評價展示工程能對給定的展示工程運用六個要素做出初步的分析和評價能力目標(biāo)（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面l不清楚素質(zhì)目標(biāo)在人才培養(yǎng)中的重要作用，具體不清楚素質(zhì)目標(biāo)在人才培養(yǎng)中的重要作用，具體可以包含哪些內(nèi)容?？梢园男﹥?nèi)容。l教學(xué)的三個維度目標(biāo)：教學(xué)的三個維度目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)學(xué)生學(xué)會過程與方法目標(biāo)學(xué)生會學(xué)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)學(xué)生樂學(xué)素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)聽聽企業(yè)的呼聲聽聽企業(yè)的呼聲1、企業(yè)剛剛培養(yǎng)起來，員工就跳槽跑掉了、企業(yè)剛剛培養(yǎng)起來，員工就跳槽跑掉了2、公司的平臺改成、公司的平臺改成JAVA都半年了，可他還是不能上手都半年了，可他還是不能上

4、手3、小劉技術(shù)還行，就是跟誰都無法合作，公司不肯為他一個人放棄整、小劉技術(shù)還行，就是跟誰都無法合作，公司不肯為他一個人放棄整個團隊個團隊4、小王是個單線程，必須讓主管把事情一、小王是個單線程，必須讓主管把事情一 一交代清楚才能做，否則就一交代清楚才能做，否則就是一團糟是一團糟5、都說就業(yè)難，可我們公司天天都在招人，還是沒有滿意的、都說就業(yè)難，可我們公司天天都在招人，還是沒有滿意的6、為什么應(yīng)聘者都不明白，首先應(yīng)該做出成績，才有資格要求待遇、為什么應(yīng)聘者都不明白，首先應(yīng)該做出成績，才有資格要求待遇而不是而不是“我要我要*待遇待遇”7、素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)l道德素養(yǎng)道德素養(yǎng)思想表現(xiàn)思想表現(xiàn)敬業(yè)精神敬業(yè)

5、精神吃苦耐勞吃苦耐勞價值取向價值取向誠實守信誠實守信勞動紀(jì)律勞動紀(jì)律責(zé)任意識責(zé)任意識創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神工作態(tài)度工作態(tài)度l職業(yè)意識職業(yè)意識成本意識成本意識安全意識安全意識質(zhì)量意識質(zhì)量意識效益意識效益意識環(huán)保意識環(huán)保意識規(guī)范意識規(guī)范意識創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識競爭意識競爭意識團隊意識團隊意識 l關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力l職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力l過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)學(xué)生會學(xué)學(xué)生會學(xué)關(guān)鍵能力、職業(yè)核心能力職業(yè)意識l情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)學(xué)生樂學(xué)學(xué)生樂學(xué)道德素養(yǎng)（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面素質(zhì)目標(biāo)綜 合 職 業(yè) 能 力專業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)之外的能力專業(yè)之外的能力方法能力方法能力社會

6、能力社會能力關(guān)鍵能力（關(guān)鍵能力（key competency) 趙志群 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：促進綜合職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：促進綜合職業(yè)能力發(fā)展獨立學(xué)習(xí)、獲取新獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力。知識技能的能力。 與他人交與他人交往、合作、往、合作、共同生活共同生活和工作的和工作的能力。能力。 （一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面勞動部勞動部國家技能振興戰(zhàn)略國家技能振興戰(zhàn)略：職業(yè)能力：職業(yè)能力職業(yè)特定能力職業(yè)特定能力行業(yè)通用能力行業(yè)通用能力職業(yè)核職業(yè)核心能力心能力（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面 職業(yè)核心能力內(nèi)涵職業(yè)核心能力內(nèi)涵 1 .數(shù)字應(yīng)用數(shù)字應(yīng)用（application of n

7、umberapplication of number） 2 .信息處理信息處理（information processinginformation processing） 3 .解決問題解決問題（problem solvingproblem solving） 4 .自我學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)（Self-directed LearningSelf-directed Learning ） 5 .革新創(chuàng)新革新創(chuàng)新（innovationinnovation） 6 .外語應(yīng)用外語應(yīng)用（application of foreign languageapplication of foreign language） 7

8、 .與人交流與人交流（communicationcommunication） 8 .與人合作與人合作（working with othersworking with others）方方法法能能力力社社會會能能力力（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面l道德素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的很多內(nèi)容屬于道德素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的很多內(nèi)容屬于情感類的教學(xué)目標(biāo)，無法簡單通過傳統(tǒng)的情感類的教學(xué)目標(biāo)，無法簡單通過傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程和傳授式教學(xué)來實現(xiàn)。職學(xué)科系統(tǒng)化課程和傳授式教學(xué)來實現(xiàn)。職業(yè)核心能力的養(yǎng)成往往是在一種潛移默化業(yè)核心能力的養(yǎng)成往往是在一種潛移默化的過程或環(huán)境中養(yǎng)成的，是有意識地通過的過程或環(huán)境中養(yǎng)成的，是有

9、意識地通過長期的工作學(xué)習(xí)和社會實踐，或者專門的長期的工作學(xué)習(xí)和社會實踐，或者專門的訓(xùn)練提高的。訓(xùn)練提高的。（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面素質(zhì)目標(biāo)l堅持把素質(zhì)目標(biāo)落實到所有課程；堅持把素質(zhì)目標(biāo)落實到所有課程；l應(yīng)該是對具體行為的約束；不是表達一種抽象的應(yīng)該是對具體行為的約束；不是表達一種抽象的愿望。必須從愿望到行動；愿望。必須從愿望到行動；l必須落實到一項項具體行動，不怕細致；必須落實到一項項具體行動，不怕細致；l必須自己獨立思考，不能抄襲別人。只有課前想必須自己獨立思考，不能抄襲別人。只有課前想到，才能在課上做到；到，才能在課上做到；l要學(xué)會要學(xué)會“行動引導(dǎo)行動引導(dǎo)”，而非，而非“口頭教

10、導(dǎo)口頭教導(dǎo)”；l不容易，但一定要做到。不容易，但一定要做到。（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面素質(zhì)目標(biāo)l素質(zhì)目標(biāo)：素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的安全用電和自我防范意識，能夠自覺按規(guī)章操作；養(yǎng)成良好的安全用電和自我防范意識，能夠自覺按規(guī)章操作；l能在工作前檢查工具、測量儀表和防護用具是否良好。能在工作前檢查工具、測量儀表和防護用具是否良好。l能在停電作業(yè)時，先用電筆檢查是否有電，方可進行工作。能在停電作業(yè)時，先用電筆檢查是否有電，方可進行工作。l能在安裝或修理設(shè)備完畢時，在送電前進行嚴(yán)格檢查，方可送電。能在安裝或修理設(shè)備完畢時，在送電前進行嚴(yán)格檢查，方可送電。l能在工作時要戴安全帽、穿長袖衣服，戴絕緣手

11、套，使用絕緣的工具能在工作時要戴安全帽、穿長袖衣服，戴絕緣手套，使用絕緣的工具，并站在絕緣物上進行操作。，并站在絕緣物上進行操作。l能在拆除電氣設(shè)備和線路后，對可能供電的線頭必須立即用絕緣布包能在拆除電氣設(shè)備和線路后，對可能供電的線頭必須立即用絕緣布包好。好。l能做到在動力配電盤、配電箱附近不堆放易燃、易爆、潮濕的物體。能做到在動力配電盤、配電箱附近不堆放易燃、易爆、潮濕的物體。l能當(dāng)電氣設(shè)備發(fā)生火災(zāi)時要立即切斷電源，然后使用能當(dāng)電氣設(shè)備發(fā)生火災(zāi)時要立即切斷電源，然后使用12111211滅火器或滅火器或coco2 2滅火器，不能使用水或泡沫滅火器。滅火器，不能使用水或泡沫滅火器。養(yǎng)成文明施工意

12、識，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；養(yǎng)成文明施工意識，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；l能珍惜愛護設(shè)備、工具和原材料。能珍惜愛護設(shè)備、工具和原材料。l能保持工作現(xiàn)場整潔干凈，工具擺放有序。能保持工作現(xiàn)場整潔干凈，工具擺放有序。電路分析與安裝電路分析與安裝電氣自動化專業(yè)電氣自動化專業(yè)l素質(zhì)目標(biāo)：素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的團結(jié)協(xié)作精神，主動適應(yīng)團隊工作要求；養(yǎng)成良好的團結(jié)協(xié)作精神，主動適應(yīng)團隊工作要求；l能根據(jù)工作任務(wù)進行合理的分工。能根據(jù)工作任務(wù)進行合理的分工。l能服從組長的統(tǒng)一安排。能服從組長的統(tǒng)一安排。培養(yǎng)良好的語言表達能力；培養(yǎng)良好的語言表達能力；l能描述任務(wù)內(nèi)容及要求。能描述任務(wù)內(nèi)容及要求。l能描述制

13、定好的工作計劃。能描述制定好的工作計劃。l能用能用pptppt演示進行工作總結(jié)發(fā)言。演示進行工作總結(jié)發(fā)言。l能與各小組交流本組項目實施過程中的問題解決經(jīng)驗。能與各小組交流本組項目實施過程中的問題解決經(jīng)驗。培養(yǎng)良好的查閱、整理技術(shù)資料的能力；培養(yǎng)良好的查閱、整理技術(shù)資料的能力；l能在任務(wù)實施之前查閱相關(guān)電路原理、電路分析方法。能在任務(wù)實施之前查閱相關(guān)電路原理、電路分析方法。l能在進行電路安裝、故障排除之后能對所進行的工作任務(wù)進行能在進行電路安裝、故障排除之后能對所進行的工作任務(wù)進行資料收集、整理、存檔。資料收集、整理、存檔。電路分析與安裝電路分析與安裝電氣自動化專業(yè)電氣自動化專業(yè)（二）項目設(shè)計方

14、面（二）項目設(shè)計方面l不知道什么是項目，項目、任務(wù)之間的關(guān)系不清楚不知道什么是項目，項目、任務(wù)之間的關(guān)系不清楚認識項目認識項目項目項目案例案例教學(xué)模塊教學(xué)模塊項目要素項目要素實用性實用性典型性典型性綜合性綜合性覆蓋性覆蓋性趣味性趣味性挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性可行性可行性案例可以改造成項目案例可以改造成項目l一個大的案例可以直接改造成項目一個大的案例可以直接改造成項目l幾個案例可以組合成一個項目幾個案例可以組合成一個項目會展策劃與管理專業(yè)會展策劃與管理專業(yè) ：節(jié)事運營管理節(jié)事運營管理編號編號教學(xué)活動項目名稱教學(xué)活動項目名稱1節(jié)事策劃相關(guān)理論2節(jié)事市場環(huán)境分析3節(jié)事活動策劃4招徠策劃5客戶關(guān)系管理6展后跟蹤管

15、理具有輪廓清晰的工作具有輪廓清晰的工作/學(xué)習(xí)任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；學(xué)習(xí)任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；課題與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動有直接的關(guān)系，具有一定的課題與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用（教育）價值；應(yīng)用（教育）價值；學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；

16、織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題；學(xué)生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題；具有一定難度，不僅是對已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生具有一定難度，不僅是對已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；遇到過的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)項目的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)項目的標(biāo)準(zhǔn) 趙志群 項目項目任務(wù)任務(wù)技能技能項目、任務(wù)和技能項目、任務(wù)和技能明確任務(wù)明確任務(wù)/獲取信息獲取信息制定計劃制定

17、計劃做出決定做出決定實施計劃實施計劃檢查控制檢查控制評定反饋評定反饋項目的實施項目的實施完整的工作過程完整的工作過程 趙志群 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過整體化的職業(yè)分析得到的一個課程系學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過整體化的職業(yè)分析得到的一個課程系統(tǒng)，一個專業(yè)（職業(yè)）約有統(tǒng)，一個專業(yè)（職業(yè)）約有10-20個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而項個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而項目課程的隨意性較大；目課程的隨意性較大； 在職業(yè)教育，項目課程可用于文化課教學(xué)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域在職業(yè)教育，項目課程可用于文化課教學(xué)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般特指綜合性的專業(yè)課程；一般特指綜合性的專業(yè)課程； 項目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的項目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的表現(xiàn)方式，因

18、為有的學(xué)習(xí)情境難以構(gòu)成項目。表現(xiàn)方式，因為有的學(xué)習(xí)情境難以構(gòu)成項目。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與項目課程的區(qū)別學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與項目課程的區(qū)別 趙志群 傳統(tǒng)課程的傳統(tǒng)課程的項目化改造項目化改造 周次項目5678101012121313151516171819寧職院模具工程中心照明與動力配電電路的規(guī)劃與實施子項目1.萬用表直流檔電路的分析、安裝與調(diào)試2.照明配電電路的規(guī)劃、安裝、調(diào)試與維修3.動力配電箱的安裝、調(diào)試與測量任務(wù)萬用表直流檔電路圖的識讀萬用表直流檔電路中元件的識別與測試萬用表直流檔電路的安裝與調(diào)試照明配電電路的規(guī)劃照明配電電路的檢查、安裝、維修與調(diào)試模具工程中心三相電路故障排查動力配電箱的安裝、調(diào)試與

19、測量模擬照明配電箱的安裝調(diào)光燈電路的分析、安裝與調(diào)試熒光燈電路的分析、安裝與調(diào)試第二課堂萬用表電阻檔和交流電壓檔電路的分析與安裝實驗室廢舊萬用表的維修或校園供配電維護小分隊（二選一）形成性考核平時成績考勤、平時作業(yè)、課堂提問、學(xué)習(xí)態(tài)度10學(xué)習(xí)任務(wù)成績268666628終結(jié)性考核期末筆試30課后項目：家庭配電電路的規(guī)劃10第二課堂考核788電路分析與安裝電路分析與安裝電氣自動化專業(yè)電氣自動化專業(yè)日語口筆譯日語口筆譯環(huán)境監(jiān)測環(huán)境監(jiān)測第第1 1周周第第2-32-3周周第第4-54-5周周第第6-76-7周周第第8-98-9周周第第10-1210-12周周第第13-1413-14周周第第15-1715

20、-17周周第第1818周周課課內(nèi)內(nèi)項項目目課課外外項項目目興興趣趣小小組組項項目目考考核核項 目 進 程 表時間時間2-52-5周周6-116-11周周12-1312-13周周14-1614-16周周筆記本筆記本電腦的電腦的三維造三維造型設(shè)計型設(shè)計課內(nèi)課內(nèi)筆記本顯示屏三維造型設(shè)計筆記本主機三維造型設(shè)計筆記本配件三維造型設(shè)計筆記本電腦裝配生活用生活用品三維品三維造型設(shè)造型設(shè)計計課外課外一般難度造型設(shè)計（完成該種產(chǎn)品造型評分60-75分）中等難度造型設(shè)計（完成該類產(chǎn)品造型評分75-85分）高等難度造型設(shè)計（完成該類產(chǎn)品造型評分85-95分）興趣小興趣小組組減速器的三維造型設(shè)計（完成該類產(chǎn)品造型評分

21、75-85分）汽車三維造型設(shè)計（完成該類產(chǎn)品造型評分85-95分）考核考核1.小組出勤率2.5%；2.小組上課紀(jì)律2.5%；3.小組回答問題情況2.5%；4.小組團隊協(xié)作能力2.5%；5.小組專業(yè)表達能力2.5%；6.每組課內(nèi)項目完成情況30%；7.每組課外項目完成情況30%；8.小組職業(yè)素養(yǎng)遵守情況2.5%；9.小組自主學(xué)習(xí)能力5%；10.小組5S執(zhí)行情況5%；11.興趣小組加分10%（該項考核按上述標(biāo)準(zhǔn)考核）零件的三維造型設(shè)計零件的三維造型設(shè)計關(guān)于項目和課程孰大孰小的問題關(guān)于項目和課程孰大孰小的問題l課程引領(lǐng)項目課程引領(lǐng)項目l項目引領(lǐng)課程項目引領(lǐng)課程應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)

22、置表訓(xùn)設(shè)置表 機電一體化創(chuàng)新班機電一體化創(chuàng)新班機電一體化創(chuàng)新班職業(yè)能力機電一體化創(chuàng)新班職業(yè)能力分析表分析表31（三）情境設(shè)計方面（三）情境設(shè)計方面l情境學(xué)習(xí)（Situated learning）是由美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的讓萊夫（Jean Lave）教授和獨立研究者愛丁納溫格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。 l學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就致力于將學(xué)習(xí)者的身份和角色意識、完整的生活經(jīng)驗、以及認知性任務(wù)重新回歸到真實的、融合的狀態(tài)，由此力圖解決傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的去自我、去情境的頑疾。l情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用情境中進行學(xué)習(xí)的方式。也就是，你要學(xué)習(xí)的東西將實際

23、應(yīng)用在什么情境中，那么你就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西?！霸谀睦镉?，就在哪里學(xué)?！逼┤?，你要學(xué)習(xí)做菜，就應(yīng)該在廚房里學(xué)習(xí)，因為你以后炒菜就是在廚房里。再如，你要學(xué)習(xí)討價還價的技巧，就應(yīng)該在實際的銷售場合學(xué)習(xí)，因為這一技巧最終是用在銷售場合的。32（三）情境設(shè)計方面（三）情境設(shè)計方面l 不清楚項目、任務(wù)和情境的關(guān)系，不知道不清楚項目、任務(wù)和情境的關(guān)系，不知道情境的描述方法。情境的描述方法。l情境的作用情境的作用用“情境”引出“項目”或“任務(wù)”。設(shè)計“項目”，同時設(shè)計“情境”。上課布置情境，不直接布置任務(wù)l情境的種類：正常、出錯、違規(guī)、緊急、情境的種類：正常、出錯、違規(guī)、緊急、意外意外l情境設(shè)

24、計能力的關(guān)鍵情境設(shè)計能力的關(guān)鍵崗位工作經(jīng)驗崗位工作經(jīng)驗（三）情境設(shè)計方面（三）情境設(shè)計方面l情境情境1.4 肉松、肉干、肉脯圖片用肉松、肉干、肉脯圖片用PPT展示讓學(xué)生從中找出有共同加工展示讓學(xué)生從中找出有共同加工特點的一類，根據(jù)其特點分類特點的一類，根據(jù)其特點分類l子項目子項目1.4 肉干加工肉干加工 鍋爐本體檢修鍋爐本體檢修項目情境設(shè)計項目情境設(shè)計l總情境：保定熱電廠總情境：保定熱電廠10號機組進行號機組進行A級檢修，你所在的鍋爐車間接受了級檢修，你所在的鍋爐車間接受了10號號鍋爐本體鍋爐本體A級檢修任務(wù)。級檢修任務(wù)。1.保定熱電廠10號鍋爐本體A級檢修，你所在的本體班接受將爐水循環(huán)泵搬運

25、至專用檢修場地任務(wù)，需制訂設(shè)備起重搬運進度表，經(jīng)車間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機具和耗材，填寫工作票，經(jīng)審核通過后，實施檢修工作。檢修過程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車間、運行人員驗收合格，檢修工作結(jié)束。2. 保定熱電廠10號鍋爐本體A級檢修，你所在的管閥檢修班接受鍋爐排污系統(tǒng)閥門檢修任務(wù)，需制訂檢修進度表，經(jīng)車間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機具和耗材，填寫工作票，經(jīng)審核通過后，實施檢修工作。檢修過程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車間、運行人員驗收合格，檢修工作結(jié)束。3. 保定熱電廠10號鍋爐本體A級檢修，你所在的管閥檢修班接受爐水加藥管、輔助蒸汽管道檢修任務(wù)，需制訂檢修進度表，經(jīng)車間批準(zhǔn)

26、后，準(zhǔn)備檢修工量機具和耗材，填寫工作票，經(jīng)審核通過后，實施檢修工作。檢修過程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車間、運行人員驗收合格，檢修工作結(jié)束。4. 保定熱電廠10號鍋爐本體A級檢修，你所在的管閥檢修班接受受熱面管道檢修任務(wù)，需制訂檢修進度表，經(jīng)車間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機具和耗材，填寫工作票，經(jīng)審核通過后，實施檢修工作。檢修過程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車間、運行人員驗收合格，檢修工作結(jié)束。5. 保定熱電廠10號鍋爐本體A級檢修，你所在的本體班接受汽包及聯(lián)箱檢修任務(wù)，需制訂檢修進度表，經(jīng)車間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機具和耗材，填寫工作票，經(jīng)審核通過后，實施檢修工作。檢修過程記錄

27、在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車間、運行人員驗收合格，檢修工作結(jié)束。情境情境4 4保定熱電廠保定熱電廠10號鍋爐本體號鍋爐本體A級檢修，你所在的管閥檢修班接受受熱面管道級檢修，你所在的管閥檢修班接受受熱面管道檢修任務(wù)，需制訂檢修進度表，經(jīng)車間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機具和檢修任務(wù)，需制訂檢修進度表，經(jīng)車間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機具和耗材，填寫工作票，經(jīng)審核通過后，實施檢修工作。檢修過程記錄在耗材，填寫工作票，經(jīng)審核通過后，實施檢修工作。檢修過程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車間、運行人員驗收合格，檢修作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車間、運行人員驗收合格，檢修工作結(jié)束。工作結(jié)束。子項目子

28、項目4 4保定熱電廠保定熱電廠1010號鍋爐本體號鍋爐本體A A級檢修中受熱面管道檢修級檢修中受熱面管道檢修子情境子情境情境情境1 1情境情境2 2情境情境3 3情境情境4 4情境情境5 5內(nèi)容內(nèi)容管閥檢修班接受管閥檢修班接受受熱面管道受熱面管道檢修任務(wù)，檢修任務(wù)，擬定檢修進擬定檢修進度表并上報度表并上報（正常）（正常）進度表審核進度表審核后，管閥后，管閥班準(zhǔn)備檢班準(zhǔn)備檢修工量機修工量機具和耗材具和耗材（正常）（正常）管閥檢修管閥檢修班填班填寫工寫工作票作票（正常）（正常）工作票經(jīng)上級工作票經(jīng)上級簽發(fā)后，管簽發(fā)后，管閥檢修班對閥檢修班對受熱面管進受熱面管進行外觀檢查行外觀檢查、割管檢查、割管檢

29、查（正常）（正常）高溫過熱器高溫過熱器上管子磨上管子磨損超過允損超過允許值，需許值，需要更換要更換（異常）（異常）任務(wù)任務(wù)受熱面管道型號受熱面管道型號、材質(zhì)、分、材質(zhì)、分類認知類認知受熱面管道受熱面管道檢修工量檢修工量機具的使機具的使用用填寫檢修填寫檢修工作工作票票管道檢查管道檢查管子更換管子更換鍋爐本體檢修鍋爐本體檢修項目情境設(shè)計項目情境設(shè)計（三）情境設(shè)計方面（三）情境設(shè)計方面項目引入項目引入方案設(shè)計方案設(shè)計施工圖繪制施工圖繪制后期制作后期制作效果圖繪制效果圖繪制第1周第2至3周第4至5周第6至7周第8周項目項目A A：香榭公寓室內(nèi)設(shè)計（學(xué)生課內(nèi)完成）：香榭公寓室內(nèi)設(shè)計（學(xué)生課內(nèi)完成）情境情

30、境1、公司設(shè)、公司設(shè)計總監(jiān)對設(shè)計員計總監(jiān)對設(shè)計員進行摸底測試；進行摸底測試；情境情境2、張小姐、張小姐需要室內(nèi)設(shè)計服需要室內(nèi)設(shè)計服務(wù)（簡約風(fēng)格）；務(wù)（簡約風(fēng)格）；情境情境3、總監(jiān)發(fā)、總監(jiān)發(fā)現(xiàn)實地測量尺寸現(xiàn)實地測量尺寸不符不符,親自帶領(lǐng)設(shè)親自帶領(lǐng)設(shè)計員實地測量計員實地測量情境情境1、業(yè)主張、業(yè)主張小姐想把小姐想把2室室1廳廳改為改為3室室1廳；廳；情境情境2、各工作、各工作組演示風(fēng)格設(shè)計組演示風(fēng)格設(shè)計方案方案,以競標(biāo)形式以競標(biāo)形式確定方案；確定方案；情境情境3、張小姐、張小姐改選歐式風(fēng)格改選歐式風(fēng)格;情境情境4 總監(jiān)下達總監(jiān)下達設(shè)計任務(wù)設(shè)計任務(wù)情境情境1、總監(jiān)檢查、總監(jiān)檢查各組進度及質(zhì)量；各組進

31、度及質(zhì)量；情境情境2、張小姐想、張小姐想節(jié)約節(jié)約30%裝修成裝修成本，設(shè)計工作組本，設(shè)計工作組討論修改設(shè)計方討論修改設(shè)計方案；案；情境情境3、總監(jiān)下達、總監(jiān)下達審圖任務(wù)審圖任務(wù);情境情境1、業(yè)主張小、業(yè)主張小姐想看到裝修完姐想看到裝修完成后的樣子；成后的樣子；情境情境2、張小姐想、張小姐想在客廳中使用淺在客廳中使用淺色拋光磚；色拋光磚；情境情境3、發(fā)現(xiàn)效果、發(fā)現(xiàn)效果圖中的錯誤并修圖中的錯誤并修改改;情境情境1、公司對各、公司對各小組的設(shè)計方案小組的設(shè)計方案編輯并存檔；編輯并存檔；情境情境2、選送優(yōu)秀、選送優(yōu)秀案例參賽；案例參賽；情境情境3 施工圖丟施工圖丟失，根據(jù)效果圖失，根據(jù)效果圖恢復(fù)施工圖

32、恢復(fù)施工圖（四）第一次和最后一次課（四）第一次和最后一次課l面向全課、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、力爭面向全課、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、力爭讓學(xué)生體驗讓學(xué)生體驗l目標(biāo)：精心設(shè)計，讓學(xué)生對課程整體目標(biāo)：精心設(shè)計，讓學(xué)生對課程整體有個鮮明的第一印象，通過體驗對課有個鮮明的第一印象，通過體驗對課程充滿興趣和期待。程充滿興趣和期待。第一次課設(shè)計（四）第一次和最后一次課（四）第一次和最后一次課l面向全課、高水平總結(jié)面向全課、高水平總結(jié)最后一次課設(shè)計2022-1-1739（五）考核設(shè)計方面（五）考核設(shè)計方面l課程考核設(shè)計課程考核設(shè)計l總體要求：全面考核、多樣考核、綜合評總體要求：全面考核、多樣考核、綜合評價、多元評價。價

33、、多元評價。l正確處理正確處理“形成性考核形成性考核”與與“終結(jié)性考終結(jié)性考核核”、“能力考核能力考核”與與 “知識考核知識考核”、“學(xué)?？己藢W(xué)?？己恕?與與“企業(yè)考核企業(yè)考核”的關(guān)系。的關(guān)系。（六）項目教材認識問題（六）項目教材認識問題l1、 能力訓(xùn)練手冊。是老師根據(jù)課內(nèi)項目教學(xué)的要求自己開能力訓(xùn)練手冊。是老師根據(jù)課內(nèi)項目教學(xué)的要求自己開發(fā)。包括工作頁、任務(wù)引導(dǎo)書、工作說明。是上課師生需要發(fā)。包括工作頁、任務(wù)引導(dǎo)書、工作說明。是上課師生需要用它一起做的。用它一起做的。l2、 知識案例手冊。這個手冊可以自己編，也可以使用傳統(tǒng)知識案例手冊。這個手冊可以自己編，也可以使用傳統(tǒng)的教材，也可以使用技術(shù)

34、書，原則上上課不講。的教材，也可以使用技術(shù)書，原則上上課不講。l3、 能力發(fā)展手冊。由老師根據(jù)課外項目的教學(xué)要求自己開能力發(fā)展手冊。由老師根據(jù)課外項目的教學(xué)要求自己開發(fā)的，是對需要學(xué)生課外完成項目的具體引導(dǎo)資料。發(fā)的，是對需要學(xué)生課外完成項目的具體引導(dǎo)資料。l4、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。老師提供網(wǎng)址，包括工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。老師提供網(wǎng)址，包括工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)容、和教學(xué)內(nèi)容。有關(guān)技術(shù)、企業(yè)方面數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、法律、容、和教學(xué)內(nèi)容。有關(guān)技術(shù)、企業(yè)方面數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、法律、視頻、微課等有關(guān)資源可以查到。項目實施的很多背景資料視頻、微課等有關(guān)資源可以查到。項目實施的很多背景資料都應(yīng)在這里。在做項目過程中根據(jù)

35、課程的進展老師和學(xué)生隨都應(yīng)在這里。在做項目過程中根據(jù)課程的進展老師和學(xué)生隨時可以往里充實。國家教學(xué)資源庫和精品資源共享課程的建時可以往里充實。國家教學(xué)資源庫和精品資源共享課程的建設(shè)有助于我們老師進一步豐富自己課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。設(shè)有助于我們老師進一步豐富自己課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。整體設(shè)計課例整體設(shè)計課例Excel數(shù)據(jù)分析綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)分析綜合應(yīng)用二、二、課程單元設(shè)計存在的課程單元設(shè)計存在的主要問題梳理主要問題梳理單元設(shè)計的重要性單元設(shè)計的重要性l課程整體設(shè)計的最后落腳點課程整體設(shè)計的最后落腳點l教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)l學(xué)生學(xué)習(xí)效果的間接反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的間接反映l整體設(shè)計合格

36、不等于單元設(shè)計也能合格整體設(shè)計合格不等于單元設(shè)計也能合格單元設(shè)計中所常見的問題單元設(shè)計中所常見的問題l1、展示出來的結(jié)果是老師先講，學(xué)生后做。這樣的效果是比較、展示出來的結(jié)果是老師先講，學(xué)生后做。這樣的效果是比較差的。差的。l2、只做、只做1、2件小事，缺少對比，課程任務(wù)量小，學(xué)習(xí)效率低。件小事，缺少對比，課程任務(wù)量小，學(xué)習(xí)效率低。l3、做了一件大事，把復(fù)雜的任務(wù)按照時間進行切片，整個課程、做了一件大事，把復(fù)雜的任務(wù)按照時間進行切片，整個課程是許多細節(jié)在時間上的堆積，工作內(nèi)容都是片段，不是完整的是許多細節(jié)在時間上的堆積，工作內(nèi)容都是片段，不是完整的，是不符合認知規(guī)律的。，是不符合認知規(guī)律的。l

37、4、技術(shù)要點只講一次，缺乏多情境展開，沒有反復(fù)練。操作過、技術(shù)要點只講一次，缺乏多情境展開，沒有反復(fù)練。操作過程中沒有出錯和意外等情境，只有單一的正常情況，沒有對比程中沒有出錯和意外等情境，只有單一的正常情況，沒有對比學(xué)不到東西，不符合認知規(guī)律。學(xué)不到東西，不符合認知規(guī)律。l5、學(xué)習(xí)過程中，推進學(xué)生一步步學(xué)習(xí)的動力問題，展示的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中，推進學(xué)生一步步學(xué)習(xí)的動力問題，展示的學(xué)習(xí)過程沒有矛盾和懸念，學(xué)習(xí)過程的動力來自矛盾和懸念，沒有過程沒有矛盾和懸念，學(xué)習(xí)過程的動力來自矛盾和懸念，沒有出錯，沒有內(nèi)在動力。作為老師要學(xué)會設(shè)計教學(xué)過程的懸念，出錯，沒有內(nèi)在動力。作為老師要學(xué)會設(shè)計教學(xué)過程的懸念

38、，將職場生存的壓力引入教學(xué)過程中。將職場生存的壓力引入教學(xué)過程中。單元設(shè)計中所常見的問題單元設(shè)計中所常見的問題l6、學(xué)習(xí)的結(jié)果，業(yè)績課堂教學(xué)內(nèi)容缺少當(dāng)堂鞏固，包括、學(xué)習(xí)的結(jié)果，業(yè)績課堂教學(xué)內(nèi)容缺少當(dāng)堂鞏固，包括知識的結(jié)論、計算的結(jié)論、操作技巧方面的結(jié)論。都需要知識的結(jié)論、計算的結(jié)論、操作技巧方面的結(jié)論。都需要當(dāng)堂鞏固、確認，或者通過競賽形式強化。任務(wù)應(yīng)有具體當(dāng)堂鞏固、確認，或者通過競賽形式強化。任務(wù)應(yīng)有具體明確驗收標(biāo)準(zhǔn)。明確驗收標(biāo)準(zhǔn)。l7、把學(xué)習(xí)用的任務(wù)跟考核用的任務(wù)混淆，因為學(xué)習(xí)需要、把學(xué)習(xí)用的任務(wù)跟考核用的任務(wù)混淆，因為學(xué)習(xí)需要寬松環(huán)境，允許出錯。學(xué)和考的任務(wù)要分開。寬松環(huán)境，允許出錯。學(xué)

39、和考的任務(wù)要分開。l8、理論、原理、背景資料原則上都不要上課講，要引導(dǎo)、理論、原理、背景資料原則上都不要上課講，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查資料，學(xué)會在課堂上總結(jié)提煉。學(xué)生學(xué)會查資料，學(xué)會在課堂上總結(jié)提煉。l9、沒有充分利用現(xiàn)有先進教學(xué)手段，微課、網(wǎng)絡(luò)等，背、沒有充分利用現(xiàn)有先進教學(xué)手段，微課、網(wǎng)絡(luò)等，背景資料放進網(wǎng)絡(luò)，知識講解放到微課里，上課采取翻轉(zhuǎn)課景資料放進網(wǎng)絡(luò)，知識講解放到微課里，上課采取翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)，把上課引導(dǎo)到操作中來，提高教學(xué)效果。將先進堂引導(dǎo)，把上課引導(dǎo)到操作中來，提高教學(xué)效果。將先進手段和我們的教學(xué)理念充分融合。手段和我們的教學(xué)理念充分融合。l10、在單元教學(xué)里缺少外語滲透，素質(zhì)目標(biāo)的滲

40、透。只有、在單元教學(xué)里缺少外語滲透，素質(zhì)目標(biāo)的滲透。只有單純技術(shù)、操作，缺少理論的滲透，課程缺乏文化、哲理單純技術(shù)、操作，缺少理論的滲透，課程缺乏文化、哲理、通識教育內(nèi)容的滲透。、通識教育內(nèi)容的滲透。單元設(shè)計課例單元設(shè)計課例1展示工程展示工程展示工程展示工程1l布展要素：主題、對象、氛圍、空間、色彩、照布展要素：主題、對象、氛圍、空間、色彩、照明。明。l佳作欣賞。佳作欣賞。 （國際布展佳作國際布展佳作1010個）個）l作業(yè)。作業(yè)。能力目標(biāo)？任務(wù)能力目標(biāo)？任務(wù)訓(xùn)練？學(xué)生主體？訓(xùn)練？學(xué)生主體？傳統(tǒng)的知識傳授傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式。以知識（布型教學(xué)模式。以知識（布展要素）為目標(biāo)，以老師展要素）為目標(biāo)，以老師講授為主，由概念引入，講授為主，由概念引入，以邏輯推理為主線，教師以邏輯推理為主線，教師為主體。為主體。展示工程展示工程2l確定能力目標(biāo)：能對給定的展示工程運用六個要