語文各課型教學基本遵循

1、初中語文課堂教學基本遵循 教學遵循又稱教學結(jié)構(gòu)，簡單地說就是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的典型的、穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學遵循從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序，則突出了教學遵循的有序性和可操作性。近些年來，我們在不斷學習其他學校優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，把我們語文課堂教學的根本放在了調(diào)節(jié)教學的靈活運用上，結(jié)合各校實際和語文學科的特點，總結(jié)出了初中語文課堂教學的幾種課型的基本操作遵循，僅供參考。首先，我們一直主張并堅持，在學生接觸一種新文體的學習之前，先要學習此種文體的一些文體知識，例如九年級開始系統(tǒng)地學習議論文，我們就在學習議

2、論文之前，先閱讀課本116頁的議論文的閱讀，初步掌握這種文體知識要點，明白學習的要點。其實這些內(nèi)容在學習之前，就先要明白學習的方向和要達到的目標，這樣對學生的學習有很好的指導作用。一、閱讀教學（一）激情導入，創(chuàng)設氛圍。我們認為，每一節(jié)語文課的課前導入是必不可少的，因為好的導語能深深的吸引學生的注意力，就像一場精彩的戲拉開了序幕，那樣就容易扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動學生的積極性。為整節(jié)課的內(nèi)容做充分的感情鋪墊，它是語文教學至關(guān)重要的步驟，也是語文教學必不可少的環(huán)節(jié)。導語的設計不能離開教材和學生的實際。無論設計何種類型的導語，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。（二

3、）了解背景，做好鋪墊。在我們的課本中有一部分課文是需要進行背景介紹和作者簡介的，它有利于學生對課文的學習和理解，。比如涉及一些歷史題材的文章和古詩詞文言文等都有必要交代背景。這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)授課的內(nèi)容，適當安排。(三）出示目標，明確要求。導入新課后可根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要提出本節(jié)課所要達到的教學目標，或提出學習要求?？梢杂枚嗝襟w出示，也可以通過口述的方式讓學生明白。(四)自學釋疑，整體感知。首先自由讀懂課文，然后自查字典解決生字、詞；整體把握課文的中心和脈絡，根據(jù)文體整體感知課文的內(nèi)容；標識并提出一些疑難問題并通過助學、合作解決這些問題。(五)重點探究，加深理解。在學生整體感悟的基礎上，教師

4、設計幾個有關(guān)的具有研討價值的問題，引入對文章重點語段的品讀探究，引導學生通過走進文本，找重點詞語和精彩片段加深對語段的研讀，解決問題；理解掌握寫作方法及特點等。(六)語言品味，學習鑒賞。讓學生與文本充分地對話，通過鑒賞名句和特色化的寫作方法，與作者真正地交流，體會語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。(七)拓展延伸，擴大外延。根據(jù)課文體裁和內(nèi)容的不同，在設計時就考慮好適當?shù)刈龊谜n本的延伸，以擴大學生的閱讀面和知識視野。下面我就具體談一談語文課本中各種體材文章在課堂上所遵循的一般過程：窗體頂端窗體底端記敘文教學現(xiàn)行的中學語文閱讀教學效果不佳，大部分初中生的記敘文閱讀能力無法得到有效

5、的提升，究其原因主要是學生對閱讀技能的把握和運用不盡人意。如何更好地讓閱讀知識、能力與答題技巧由課內(nèi)向課外遷移，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以提高記敘文閱讀教學效果，是廣大語文教學工作者不斷追求的目標。，所以我覺得對于記敘文教學可以從以下幾方面入手：導創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設情境，引起學生對課文的學習欲望，將學生盡快地導入課文，力求自然、新穎、靈活、多樣 感閱讀感悟，整體感知讓學生根據(jù)自學提綱進行初讀課文自學，通過自學解決基本問題，完整地了解課文大意，初步感受課文的內(nèi)容 品品讀課文，自主欣賞引導學生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（字、詞、句、段）進行朗讀，進行品評 疑研讀課文，探究

6、質(zhì)疑教師引導學生就課文發(fā)現(xiàn)和提出問題，將學生的眾多問題納入落實課文教學目標的軌道，有效地解決疑難問題 賞熟讀精思，深入理解在理解思想內(nèi)容的基礎上再讀課文，或熟讀記誦， 或深入賞析，或延伸思考，或即時遷移 拓拓展延伸，歸納總結(jié)教師引導學生歸納一下自己通過閱讀學到了什么，感受到了什么，力求做到聯(lián)系生活，內(nèi)外結(jié)合，開闊視野，提高能力 說明文教學 隨著人們對現(xiàn)代科學的日趨重視,怎樣更好的進行說明文閱讀教學問題也被越來越多的專家、學者提上議事日程,但在實際的教學中,說明文閱讀教學仍然處于教師不想教、學生不想學的狀態(tài)中，因此我覺得在課堂上可以這樣操作效果會好一些：導創(chuàng)設情境，精心導入充分發(fā)揮引導作用，使學

7、生進入積極學習狀態(tài) 感朗讀課文，整體感知教師提出讀書目標，學生帶著問題閱讀全文，整體感知 探合作探究，研讀賞析自主學習，小組合作，集體交流，教師點撥 拓課外積累，拓展延伸聯(lián)系課堂內(nèi)外，發(fā)揮聯(lián)想、想象，進行知識積累拓展 結(jié)反饋總結(jié)，應用反思隨堂進行練習，及時搜集學生信息，總結(jié)課堂得失議論文教學 議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。閱讀是初中教學中的一大難點，不管是教還是學都存在一定問題。如果教師創(chuàng)新方法，讓學生成為學習的主體，寓教于樂，定會事半功倍。在課堂教學中，可以采用以下幾個步驟進行：讀初讀課文

8、反復誦讀，積累詞語，知曉內(nèi)容，獲得初步體驗 感感知課文引導學生談自己的感受，可以圍繞問題談，也可以談問題以外的認識，在交流中加深印象 研研讀課文使學生的感悟向深層發(fā)展，使學生在合作探究討論中豐富情感，提高認識，培養(yǎng)高尚情操，獲得審美體驗，發(fā)展思維 賞賞讀課文在比較中賞析、評價、質(zhì)疑、交流，獲得審美體驗，提高評價、審美能力 回回讀課文歸納梳理本課教學中的知識方法，使學生學有所得。拓展延伸，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，使所學語言回歸到生活，使學生學有所用。文言文教學 現(xiàn)行初中語文版本收錄的文言篇目不多，只占總體篇目的20%左右，但它們內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美，很值得細細品味。我逐漸形成了“導感賞拓饋”五步文言文教授方

9、法，以讀帶議，以譯帶議，以議帶賞，讓學生在“導感賞拓饋”五步中，由淺入深地理解課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力，提高了教學質(zhì)量。所謂“導感賞拓饋”即是講授文言文的五個環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，讓學生真正做到學有所得。具體實施步驟如下： 導創(chuàng)設情境，精心導入充分發(fā)揮引導作用，使學生進入積極學習狀態(tài) 感朗讀課文，整體感知集體交流，教師點撥，泛讀正音，自由讀、個別讀 掌握節(jié)奏，整體感知課文內(nèi)容 賞合作探究，研讀賞析小組合作，結(jié)合注釋、工具書疏通文意，全班交流 教師質(zhì)疑解難，點撥古代文學深厚的內(nèi)涵 拓課外積累，拓展延伸聯(lián)系課堂內(nèi)外，發(fā)揮聯(lián)想、想象能力，進行知識積累拓展 饋反饋總結(jié)，應用反思隨堂進

10、行練習，及時反饋學生信息，總結(jié)課堂得失二、口語交際教學 口語交際教學的實施和落實，并非像人們想象的那么簡單，那么美好。有的教師把它當作教學的附庸、課堂的點綴，成了語文教學中可有可無的一項內(nèi)容。針對各種原因，作者采用了一些教學策略，為初中語文實施口語交際教學提供借鑒。設創(chuàng)設情境盡量模擬創(chuàng)設實際的學生生活、社會生活情境，調(diào)動學生生活感知，生活積累 感感受擬說學生在感受情境的過程中，動眼（看）、動耳（聽）、動腦（思）過程越充分，學生說的內(nèi)容也就越具體、越生動 述自由表述教師要保護好學生的自信心與自尊心，理解和尊重學生思維和語言的表達方式，要正視學生身上存在的不足，少一些批評，多一些表揚，掃除學生的心

11、理障礙 合合作交流師生之間、生生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模仿生活實際雙向互動地進行訓練三、寫作教學 作文教學繞不開的問題：作文難寫，作文課難教。這是絕大多數(shù)中學生和中學語文教師的共同心聲，也是當今作文教學的客觀現(xiàn)狀。作文教學一般從作文指導入手，為了省時高效大面積的提高學生的作文水平，我在研究學生的作文心理分析學生作文差異的基礎上，總結(jié)出以下幾點:定定標擬題確定教學目標，擬定寫作題目，要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時代特征 點思路點撥指導學生獨立地或通過小組合作交流進行審題，教師進行思路點撥并提出要求 練寫作訓練讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作品，訓練快速成文的習慣 議修改交

12、流學生自批、修改、小組交流，互評互改 改教師評改教師抽取學生作品批改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作或問題歸類，為講評作準備 評講評指導教師對本次作文進行講評指導四、綜合性學習（專題名著導讀）教學 課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應大力倡導?！痹谥姓锌荚囍幸沧鳛楠毩鍓K加以考查，它能夠體現(xiàn)學生語文知識的綜合運用能力。語文綜合性學習從根本上改變了學生學習語文的方式，把學生從被動、接受式的學習中轉(zhuǎn)變到自主學習、合作學習與探究學習，確立了新的課程觀和教學觀，它為師生們的教與學開拓了一片新的天地，提供了一個嶄新的舞臺。但也因為它的新，許多教師還體會不到它帶給我們的巨大改變和益處，因此不太重視；也有一些教師在實踐中遇到了諸多困難和迷惑而在彷徨。在教學中，我們教師只要高度重視、指導得力、方法得當，就一定會完成新課標對綜合性學習的目標任務，使學生學習生活與社會生活有機銜接。具體實施方法如下：準備活動準備學生自主提出、選擇活動主題，制定學習活動方案 任務細化任務問題解決步驟分解，