小學(xué)心理健康教育教學(xué)案例(1)

1、小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例活動目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時(shí)要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時(shí)不能急躁，而且要為別人著想。學(xué)會一些說話的技巧。適應(yīng)年級:小學(xué)中年級 活動準(zhǔn)備:  1了解學(xué)生心理狀況。 2準(zhǔn)備闖關(guān)的課件。  3教師準(zhǔn)備：鏡子  禮物  兩種紙牌 題板 4學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子  5教師事前對班長進(jìn)行心理調(diào)查。 6邀請一位神秘嘉賓。 活動過程:      今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時(shí)光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神秘嘉賓，你們一

2、定想知道他是誰吧？掌聲有請！ 看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)一個人物剪影）      要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎？  【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計(jì)“走迷宮”的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。    第一關(guān)：跟我學(xué)  溝通你和我，有話好好說 

3、 【分析】這一活動目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。    第二關(guān)：笑著說話     實(shí)驗(yàn)：請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？      平淡地說 微笑著說 煩躁地說       咱們平時(shí)說話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個好心情。 【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知，、感悟和建構(gòu)。這個過程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)

4、練”，而是由內(nèi)部意識向外部動作的轉(zhuǎn)化過程，是一種感悟。所以，教師安排學(xué)生對著鏡子來表達(dá)，客觀地認(rèn)識自我，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。     評出“微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。      對著鏡子微笑著說溝通你和我，有話好好說    第三關(guān)：漫畫故事張秀才請客     觀看漫畫故事：張秀才請客     誰能解開他的疑問？      如果你

5、遇到這樣的情況會怎么辦？  小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級    我們說話的時(shí)候可不能像他那樣，我們會（說話前要先想好）     對自己說溝通你和我，有話好好說  【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴(yán)肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學(xué)生的思維、情感；過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用。     張秀才請客是教材中的一個故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細(xì)致，再加上配音，

6、使故事更生動，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書或聽故事要好得多。    第四關(guān)：心理體驗(yàn)      請大家拿出彩筆和紙，我們要開始做一個心理測試。     責(zé)怪學(xué)生沒帶筆      集中矛盾焦點(diǎn)，責(zé)怪班長沒有提醒大家，看看班長是否能心平氣和、有理有節(jié)地應(yīng)對老師。      其實(shí)老師是在考驗(yàn)他。  【分析】心理健康教育活動一定要遵循“教育性原則”，在活動中哪怕只有一個學(xué)生的心靈

7、受到傷害，這個活動都是失敗的?；顒又猩婕暗綄Π嚅L的冤枉和批評，所以事先一定要了解班長性格是否開朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動中會表揚(yáng)他，批評他，讓他有一定的心理準(zhǔn)備。     一對一訪談：班長上與教師促膝而坐      1、說實(shí)話，當(dāng)時(shí)你心里面罵我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？     2、有說出來的沖動嗎？那你為什么不說呢？    【分析】這是一對一的對話式教學(xué)，需要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，只有這樣，師生雙方才

8、能敞開胸懷、接納彼此，無拘無束地互動交流。所以，教師請班長坐下，輔以平和友善的表情動作（比如幫班長擺好凳子，牽他坐下）向他傳達(dá)平等的信息，達(dá)到心靈對話的教育效果。     集體談話：      自由發(fā)言?？浒嚅L剛才的表現(xiàn)。(說話不急躁,講道理)  【分析】“夸班長”其實(shí)是醉翁之意不在酒，教師是想讓學(xué)生在夸的過程中談自己剛才的心理體驗(yàn)，心里收獲，審視內(nèi)心，推動自我發(fā)展。  對同桌說溝通你和我，有話好好說   第五關(guān)：善于批評   

9、0;  夸獎別人并不難，如果誰批評他，還讓他樂意聽，那才叫本事。      問班長：不介意大家批評你一下吧？是否可以問一下，你有什么缺點(diǎn)？     引導(dǎo)大家從班長的角度考慮斟酌批批評的話該怎樣說。      問班長：怎么樣，你覺得禮物應(yīng)該送給誰？為什么是他？(說話時(shí)替別人著想 ) 【分析】“說話時(shí)替別人著想”是教材中的一個教學(xué)要點(diǎn)，這句話說起來簡單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說才算是恰當(dāng)，這里面的學(xué)問可以專門開一門課來研究。為了能在短時(shí)間內(nèi)給

10、學(xué)生一個初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見”這個話題來切入。給他人提意見是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況，要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對方心悅誠服地接受，并不是一件簡單的事。學(xué)生經(jīng)過前機(jī)關(guān)的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，此時(shí)便能在說話時(shí)顧及對方感受。      左邊的同學(xué)對右邊的說溝通你和我，有話好好說    第六關(guān)：情景AB劇失約      明明和軍軍頭一天約好了要去踢球，可是第二天早上明明改變了主意，他要去玩電 腦。軍軍應(yīng)該怎么辦呢？  

11、; 選擇A：不答應(yīng)。 選擇B：答應(yīng)。 請大家做出選擇。（學(xué)生貼圖標(biāo)） 讓我們看看選A會怎樣？  明明：對不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。 軍軍：（驚奇）??？（生氣）你 明明：下次吧，下次我再陪你。 軍軍：（無可奈何）哎好吧  明明走了，華華自言自語：嗯，下次，下次你八成還是這樣。 讓我們看看如果簡單地拒絕，會發(fā)生什么？  明明：對不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。 軍軍：你太差勁了！你總是不守信用，誰跟你做朋友誰倒霉，看我以后還找不找你 玩！你別以為這樣就完了，咱們走著瞧！  明明：有什么呀，我還會怕

12、你不成！你愛怎樣就怎樣！  這兩個結(jié)果你們滿意嗎？學(xué)生發(fā)言。  教師小結(jié)：      既要表達(dá)自己的不滿，又不能損害朋友間的友誼，軍軍該怎樣說呢？請大家來幫幫  他吧。      好，就讓他試試你們給他支的招吧。      明明：對不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。     軍軍：唉，我好失望啊！你怎么不守信用呢？   &

13、#160; 明明：對不起，我只想到了玩電腦。      軍軍：如果你早一點(diǎn)告訴我，我還有時(shí)間做別的安排。如果實(shí)在不想去的話，也應(yīng)該明白地告訴我。這樣，我會覺得我們還是朋友。      明明：好，下一次我一定注意。下周我們再一起去踢球，好嗎？     軍軍：好吧！      前邊的同學(xué)對后邊的說溝通你和我，有話好好說  【分析】對于教師來說，必須認(rèn)識到，學(xué)生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，并不是教師單項(xiàng)傳授的

14、結(jié)果，而是師生相互交往、共同創(chuàng)造意義的結(jié)果。教師的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的自我構(gòu)建和自主發(fā)展。教師要由傳統(tǒng)的在講臺上講授為主的家長式形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻哂卸嘀亟巧慕M織者：教師只是一個背景材料的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人，學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解的傾聽者和欣賞者。學(xué)生在觀看錄像的時(shí)候必定在不停地思考，所以教師不必急于去問該怎樣做？為什么？在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上要先學(xué)后教，先思后問，先問后講，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)習(xí)過程的充分性、完整性和連續(xù)性。    第七關(guān)：判斷 錄像：     1、一天，氣溫突然下降，媽媽給麗

15、麗送來衣服。媽媽：“再穿一件，外面可冷了?！焙⒆樱骸拔也焕?，不要，真啰嗦！”      2、打球時(shí)，冬冬不小心把小明的手臂劃傷了，瞟了一眼，說：“嗨，這點(diǎn)小傷， 沒事?！?#160;     3、三（一）班正在評選三好生，有人選徐璐瑤當(dāng)三好生，另外幾個同學(xué)不同意，他們說：“我不同意他當(dāng)三好生，因?yàn)樗闲瞧谶t到過一次?！薄八洗螞]做清潔”“他的字還沒我寫得好呢！”     4、排隊(duì)買東西時(shí)，有人想插隊(duì)站到小蘭前面，小蘭說：“對不起，我排在他后面?！?#160;

16、0;    5、小雪把慧慧的書撕破了，晶晶看見了，她馬上喊：“慧慧，小雪把你的書撕破了！”  【分析】第六關(guān)和第七關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在盡可能為學(xué)生提供體味生活的機(jī)會，要在學(xué)生的生活現(xiàn)狀與知識背景的基礎(chǔ)上，努力尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，一方面將現(xiàn)實(shí)生活中豐富的教學(xué)資源引入課堂，另一方面盡可能從學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問題出發(fā)組織教學(xué)。選取幾個學(xué)生身邊的小事情、小問題，學(xué)生才會產(chǎn)生共鳴；選取他們最關(guān)心、最感興趣的，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈；選取令學(xué)生感到困惑的問題，學(xué)生才會積極參與，主動探究。從而讓學(xué)生通過對知識的主動構(gòu)建，即能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，又能得到生活的

17、指導(dǎo)；既能形成正確的學(xué)習(xí)他度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又能提高應(yīng)對生活中各種困難、矛盾與挑戰(zhàn)的能力；既能提高認(rèn)知水平，又能形成良好的心理素質(zhì)和富有活力的個性。      聯(lián)系生活談感受。      對我、對在座的老師、對自己、對每一個人大聲說溝通你和我，有話好好說 恭喜大家，闖關(guān)成功，順利地穿越了迷宮，終于可以和神秘嘉賓見面了，大家激動嗎？再一次以最熱烈的掌聲有請！    神秘嘉賓發(fā)言  小結(jié)  【分析】教師邀請的神秘嘉賓其實(shí)就是一直坐在教室里的班主任，

18、班主任是學(xué)生最親密的伙伴也是最知心的朋友，此時(shí)由班主任來作總結(jié)性發(fā)言是最合適不過的了。    【整體分析】      這堂課最顯著的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式就在于“活動”，整堂課采取心理訓(xùn)練、問題辨析、清靜設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問題融入各種各樣的活動中。     讓學(xué)生積極參與活動，但決不是為活動而活動，不是毫無目的的活動，而是讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗(yàn)、充分感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。所以，這堂課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在活動中直接體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂，獲得間接的生活體驗(yàn)，促進(jìn)對生活的感悟，