20以內(nèi)的退位減法——解決問題—教學(xué)設(shè)計

1、2 0以內(nèi)的退位減法一一解決問題一教學(xué)設(shè)計1 .初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題,并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用 數(shù)學(xué)的意識.2 .培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的態(tài)度,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲.初步認 識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系.養(yǎng)成與他人合作的良好習慣.教學(xué)內(nèi)容第1920頁.教具、學(xué)具準備課件例3主題圖,做一做"插圖,獎品 智慧鳥不同顏色和大小.教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)提問題的情境,體會提問題在生活中的應(yīng)用提生活中的數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在.1 .教師：我們經(jīng)常有這樣的體會,當我們遇到不懂的事情時,就會向別人提出 問題.其實在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題,你能試著提一提嗎？2

2、 .學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后,問學(xué)生：你提的數(shù)學(xué)問題想請誰來答復(fù)？ 讓學(xué)生合作解答所提問題根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點,用親切生動的談話、提問題的活動形式引入,通過在對話活動中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境,自然過渡到本課學(xué)習的課題,為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端.并且在學(xué)生提問題的過程中隨意地請好朋友來答復(fù)自 己的問題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與主動參與的意識,促進了合作與交流.探究新知1 .教學(xué)例題,讓學(xué)生主動探索新知.a.教師：春天來了,小樹長出了新葉,花兒也開了,大自然里美極了！小朋友們 興高采烈地到公園里游玩.瞧,他們玩得可開心了！ 邊說邊演示主題圖.提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說.b.小組討論：根據(jù)

3、公園里小朋友的活動你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你會解答嗎？喜歡說哪個活動就說哪個.c.小組匯報,提問并解答問題.引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān) 于減法的問題.注重讓學(xué)生自主探求問題,使小組合作學(xué)習和學(xué)生的主體地位真正落到實處. 這節(jié)課里的合作學(xué)習、小組討論的學(xué)習方式,老師能根據(jù)學(xué)生的情況即時開展.這樣,小組學(xué)習活動就用的恰倒好處, 能表達如何進一步地面向全體, 達成意見 上的統(tǒng)一,資源共享互補,求同求異.這樣的合作活動才是真實有效的.2 .借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,自主練習,穩(wěn)固所學(xué).a.教師：小朋友們做完游戲后,準備去參觀動物園,你們想不想一起去看看呢？看,動物園到了！邊說邊演示 做一做的

4、插圖.教師：說一說你看到了什么？數(shù)學(xué)源于生活,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué).本課注意從學(xué)生喜聞樂見 的逛公園、動物園的現(xiàn)實生活中挖掘素材,為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動的感 性材料.b.課件演示：有17只小鳥,飛走了 8只.教師：你能提出什么問題呢？c.課件演示：跑來了 15只小鹿.出示課件：有15只小鹿.教師：你能根據(jù)這個條件提出問題嗎？學(xué)生：有15只小鹿,跑了 9只,還剩幾只？有15只小鹿練習跑步,其中有6只在休息,請問跑走了幾只小鹿？在數(shù)學(xué)學(xué)習中,提出一個數(shù)學(xué)問題比什么都重要.這一活動中放手讓學(xué)生自己 去提問題,再自己解決,充分相信學(xué)生,有助于拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生 的自主探究、獨

5、立思考和創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生從中體會到獨立獲取知識的樂趣, 增強了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性.d.教師：仔細觀察這幅圖,你還能提出什么問題?學(xué)生：有13條魚,游走了 7條,還剩幾條？左邊有6條魚,右邊有7條魚,一共有幾條魚?e.教師從學(xué)生提的問題中選出假設(shè)干個進行板演.教師：你喜歡解答哪題就解答哪題,你也可以自己提個問題進行解答.f.教師請個別學(xué)生上臺板演,其他在練習本上解答.在這個開放性的活動設(shè)計中,教師放手讓學(xué)生自己提問題,并且喜歡哪題就解答哪題,同時注意傾聽學(xué)生的各種信息, 隨時捕捉交流中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言, 并善 于組織這些信息,使之成為教與學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的 現(xiàn) 實財富

6、.從設(shè)計上可以看出,尊重學(xué)生有個性的思維方式,無論學(xué)生提出什么 樣的問題,用哪種方法思考都及時給予肯定.重要的是為學(xué)生提供一個充分交流、 嘗試、探索、解決問題的時機.這樣把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供更多 展示自己的思維方式和解決策略的時機,真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習中獲得不 同的開展.知識應(yīng)用,體驗成功1 .教師：今天,哪位小朋友得到了 智慧鳥,請你把它高高地舉起來.真能干,有這么多的小朋友得到了獎品.觀察這些美麗的 智慧鳥,你能不能也 提出一些數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生從顏色、大小等不同角度提出問題.2 .觀察其中一個組的人數(shù).提問：仔細觀察,你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？這一開放性活動設(shè)計不僅把學(xué)到

7、的知識融入游戲中,而且可以讓學(xué)生的個性發(fā)揮得淋漓盡致,數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力.由于,兒童有一種與生俱來的探索性 學(xué)習方式,這種探索性的根本形式是活動. 通過活動,促進兒童產(chǎn)生積極的情感 和態(tài)度,調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考. 學(xué)生在活動中學(xué)習,在游戲中獲得愉 快的數(shù)學(xué)體驗.小結(jié)1 .說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？2 .教師小結(jié)：今天我們學(xué)會了一個新本領(lǐng),用數(shù)學(xué)知識解決了很多的生活實際問題.邊說邊出示課題：解決問題本課小結(jié)一改正去 你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？ 的提問方式,更注重學(xué)生的情感 體驗、自我感悟、自我評價和個性開展,并進一步表達了本課用數(shù)學(xué)解決問題的真正意義.提出課后建議,將課堂所學(xué)知識進

8、行延伸觀察家里的物品,給爸爸媽媽或是好朋友提個數(shù)學(xué)問題.教學(xué)設(shè)計說明教學(xué)目標確實立本節(jié)課是一年級下冊1920頁的例3,它的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了簡單的用加減 法解答的用數(shù)學(xué)和20以內(nèi)退位減法的根底上進行的,目的是對前面所學(xué)進行綜 合和提升,要求學(xué)生不僅能根據(jù)條件和問題進行列式,還能自己提出問題, 進行解答.根據(jù)新課程標準的要求,本節(jié)課在設(shè)計時,力求使學(xué)生熟悉到現(xiàn)實社 會中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用； 面對實際問題 時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略.根據(jù)以上分析,我確立了如前所述的教學(xué)目標.教學(xué)過程的設(shè)計 根據(jù)教學(xué)目標,我將教學(xué)過程分為三大環(huán)

9、節(jié).1 .體會數(shù)學(xué)問題的來源和含義.課一開始,教師就讓學(xué)生提問,使學(xué)生體驗到什么是問題,為什么要提問題.然 后將提問題的要求提升,引導(dǎo)學(xué)生提生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)問題在 生活中存在的意義和價值.當學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)問題以后,就可以順理成章的 轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習.2 .新課教學(xué).教材對這節(jié)課的編寫是按三個層次來安排的：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題,借助情景讓學(xué)生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù),由學(xué)生提 出問題后,理解意義進行計算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息,自己根據(jù)信息提出問題,解決問題.受生活閱歷和理解水平的限制,小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解.因此,例題教

10、學(xué)充分運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體, 發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué) 生提供豐富、生動、直觀的觀察材料,促進學(xué)生激發(fā)學(xué)習的積極性和主動性.教 學(xué)結(jié)合如上述的三個層次,首先是由計算機創(chuàng)設(shè)情境,一群小朋友在做游戲,游戲一個一個的出現(xiàn).在這一過程中不要求學(xué)生急于答復(fù), 而是讓同學(xué)們靜靜的思 考,仔細的觀察,讓學(xué)生充分感受信息后,提出思考問題,組織討論：根據(jù)圖中小朋友的活動你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你喜歡說哪個活動就說哪個活動.這就比第一環(huán)節(jié)的讓學(xué)生自由地提出生活中的數(shù)學(xué)問題難度大,學(xué)生必須從多角度收集信息、提出問題,解決問題.這樣設(shè)計的主要目的是把生活的實際問題抽象 成書本知識,使學(xué)生掌握如何根據(jù)特定的事

11、情提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識.在第一層次學(xué)習成功的根底上,繼續(xù)利用計算機演示教材做一做的小鳥動態(tài)圖,呈現(xiàn)兩個條件： 有17只小鳥,飛走了 8只.根據(jù)演示,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù) 學(xué)知識的形成過程,形成初步數(shù)感,并能試著提出問題.接著再演示出現(xiàn)“1只小鹿,要求學(xué)生根據(jù)這一條件提出問題.最后讓學(xué)生自己搜集畫面上的數(shù)學(xué)信 息,選擇適宜的條件提出問題.以此來表達兩個教學(xué)層次,一是有指導(dǎo)的提問題, 二是創(chuàng)造性的提問題.值得一提的是學(xué)生的書面列式,教師并不是要求學(xué)生根據(jù) 老師的規(guī)定選擇,而是給學(xué)生充分的自主權(quán),喜歡寫哪題就寫哪題,還可以自己 提問題自己解答.這樣做,

12、尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位,使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué) 生,表達了課程標準中的 人人都能獲得必需的教學(xué)和 不同的人在數(shù)學(xué)上得到 不同的開展的根本理念.3 .知識應(yīng)用在本節(jié)課的最后,我設(shè)計了兩個應(yīng)用活動,一是觀察學(xué)生的獎品智慧鳥引導(dǎo)學(xué)生從大小、顏色等不同的角度提出問題；二是觀察其中的一個組的人數(shù),根據(jù)這 個條件從多角度提出問題.從而使學(xué)生通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,真正 實現(xiàn)本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的目的. 當學(xué)生反復(fù)體驗到用數(shù)學(xué)知識 提問題、解決問題的過程后,教師和學(xué)生一起總結(jié)出這節(jié)課的課題 一解決問題.總之,在整個教學(xué)過程中,我力求使學(xué)生以自主探索、合作交流的方式主動地研 究和學(xué)習,并因

13、地制宜從現(xiàn)實生活中提取素材將書本知識與生活相聯(lián)系, 讓學(xué)生 親身感受到身數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具.專家評析 隨著時代的開展,數(shù)學(xué)越來越成為人們生活、勞動和學(xué)習必不可少的工具.本節(jié) 課是學(xué)生初步嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決簡單的問題, 在設(shè)計上根據(jù)課題的目標,進行 了大膽的改革,打破傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)模式. 在教學(xué)過程中,由生活實際引 入,使學(xué)生從觀察中領(lǐng)悟,在思考與交流中理解,在應(yīng)用中穩(wěn)固,在活動中深化, 表達了課程改革的新理念.整節(jié)課以逛公園、動物園為主線,把教學(xué)內(nèi)容清楚有趣的用了起來,設(shè)計新奇. 教學(xué)過程科學(xué)合理,層次清楚,層層遞進.整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要 表達了以下幾點：

14、1 .注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系學(xué)習內(nèi)容貼近兒童,教學(xué)設(shè)計表達了 生活一教學(xué)一生活的整體思路,使學(xué)生體 會到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,表達了數(shù)學(xué)課程的 人文精神和社會性.2 .教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境,從學(xué)生的整體開展出發(fā)真正地把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn) 貫穿在整個課堂教學(xué)的全過程當中.注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和熟悉身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題.老師創(chuàng)設(shè)了一個又一個有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提 出問題的情境和事例,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗與感悟數(shù)學(xué),從而體 現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值.3 .強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習的實踐性、探索性.教學(xué)中設(shè)置了新奇有趣的開放性實

15、踐活動內(nèi)容, 拓寬了學(xué)生進行實踐性、創(chuàng)新性 學(xué)習的課程渠道,改變了過去過分強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科特點的弊端, 注重學(xué)生的情感體 驗和個性開展,增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的過程.如 觀察 智慧鳥、觀察家里的物品等活動,通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題、 解決問題這樣的一個活動過程,使他們獲得情感的體驗,實現(xiàn)個性化的開展.4 .教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣.新課程理念下的教學(xué),本質(zhì)上是溝通與合作的活動.在這個過程當中,教師和 學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi) 容,求得新的開展,實現(xiàn)教學(xué)相長.調(diào)查說明,我國目前的教與學(xué)的方式,以被 動接受式為主要特征,

16、教學(xué)以教師講授為主,而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實 踐來獲得知識、得到開展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習活動很少； 學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的時機.新理念下提倡多樣化的,現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學(xué)習活動,使得我們學(xué)生的學(xué)習是基于主體的、 積極的、 有自信的、主動探索的、合作交流的根底上,獲得過程的知識,這樣的知識才是 具有應(yīng)用價值的、終身受用的知識.使學(xué)習更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 分析問題、解決問題的過程.綜觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,但凡學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代 替.做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐,自主探索、合作學(xué)習、師生共同活動 相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度地拓寬了學(xué) 生的思維.5 .師生關(guān)系親切融和,課堂上的師生互動、生生互動使數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活 力.課堂教學(xué)中教師究竟扮演一個怎樣的角色？傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管已被我們所挨棄,但在具體的操作