提升小學(xué)生思維水平的實踐人教e學(xué)

1、運用多媒體課件提升小學(xué)生的思維水平在信息時代的今天，運用多媒體課件輔助教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，運用圖、文、聲、像并茂的特點，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板又難講清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)時以問題為載體，呈現(xiàn)現(xiàn)實的背景，在實踐應(yīng)用中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息思考，運用不同的思維方法形成解決問題的策略。數(shù)學(xué)知識本身是非常重要的，但它并不是唯一的決定因素，真正對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用，并使其終身受益的是解決問題的思維能力。作為

2、一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，更要使學(xué)生在解決問題的過程中，運用多媒體課件提升學(xué)生的思維水平。一、運用多媒體課件使形象思維向抽象思維逐步過渡小學(xué)生學(xué)習(xí)的幾何知識，盡管是初步的，理解起來也很困難，難就難在學(xué)生的腦子里沒有圖形，更無圖形變化的過程。因此在教學(xué)圖形課時，利用計算機輔助教學(xué)，把抽象的知識形象化，學(xué)生直觀地接受知識，加深記憶，使學(xué)生的觀察力、思維力得到培養(yǎng)和發(fā)展，并且重難點也隨之突破。所謂形象思維主要是用直觀形象和表象解決問題的思維。形象思維是依靠形象材料的意識領(lǐng)會得到理解的思維。抽象思維是思維的高級形式，又稱為抽象邏輯思維或邏輯思維。抽象思維法就是利用概念，借助言語符號進行思維的方法。數(shù)

3、學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)如何在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁呢？運用多媒體課件可以實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，豐富學(xué)生的表象，并在此過程中提升學(xué)生的思維水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一些問題比較抽象關(guān)系復(fù)雜，直接求解很棘手，但是能構(gòu)造出相應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形，進行分析、推理，從而解決問題。運用多媒體課件數(shù)形結(jié)合就是根據(jù)數(shù)學(xué)問題和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，既分析其代數(shù)意義，又揭示其幾何意義，使數(shù)量關(guān)系精確的刻畫與空間形式的直觀形象巧妙和諧地結(jié)合在一起，充分利用這種結(jié)合，尋找解題思路，從而使問題得到解決。如：在教學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)時，

4、課件出示把三張同樣大小的正方形紙，分別把、這三個分數(shù)，課件閃爍涂上顏色表示在這三個分數(shù)。通過課件演示數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)=，學(xué)生容易看出，兩等分中的一份，與四等分中的兩份，與八等分中的四份，一樣大。這樣運用形象思維，使學(xué)生直觀形象的看到都是把紙片的一半涂上顏色，所以三個分數(shù)的分子、分母雖然不同，但分數(shù)大小是相等的。然后再引導(dǎo)學(xué)生，探究“它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？”先從左往右看，拿和比較，分子、分母同時乘上了2，結(jié)果分數(shù)的大小沒有改變；與可由學(xué)生比較，再從右往左看。有了這些較為豐富的感性認識，就可以引導(dǎo)學(xué)生運用抽象思維總結(jié)出規(guī)律。總結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生討論：分子和分母同時乘上或者除以相

5、同的數(shù)，為什么0要除外？通過討論，使學(xué)生明確，如果分子、分母都乘上0，則分數(shù)成為0，而分數(shù)的分母不能為0；又因為0不能作除數(shù)，所以分數(shù)的分子、分母也不能同時除以0。運用多媒體課件數(shù)形結(jié)合是一項具體化的思維過程，通過直觀圖，可以幫助學(xué)生了解問題分析問題和解決問題，畫圖可以包括畫線段圖、平面圖，實物圖和示意圖等。運用多媒體課件數(shù)形結(jié)合的策略可以充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來，幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問題簡明直觀，并逐步抽象出概念、公式發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。從大腦兩半球功能不對稱性特點看，右半球的主要功能是形象記憶和形象思維，左半球的主要功能是抽象記憶和抽象思維。形象思維是抽象思

6、維的發(fā)展的基礎(chǔ)，從具體到抽象，從感性到理性認識必須運用抽象思維方法。形象思維與抽象思維兩種思維協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)大腦兩半球的功能使學(xué)生的思維水平得到提升。 二、運用多媒體課件使發(fā)散思維與集中思維聯(lián)合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，不僅是可以提供感性材料，更重要的是能介入學(xué)生的心智活動過程。它應(yīng)用豐富的電教語言，通過對表象材料的分割、移動、旋轉(zhuǎn)、閃爍、對比等一系列的操作加工，把抽象的定理、概念形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而解決了一些不能用語言表達清楚的問題，降低了學(xué)生對抽象問題理解的難度，有利于學(xué)生掌握知識的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維表現(xiàn)為依據(jù)定義、定理、公式和已知條件，思維朝著各種可能的

7、方向擴展，不局限于既定的模式，從不同的角度尋找解決問題的各種可能的途徑。集中思維又稱收斂思維，集中思維是指以一個中心目標為歸宿，要求從發(fā)散思維中產(chǎn)生出來的眾多的思路和信息匯集于這個中心點，通過比較、篩選、組合、論證從而得出在現(xiàn)有條件下解決問題的最佳方案。對于數(shù)學(xué)問題，所求的答案雖然與他人相同，但解決問題的途徑和思維方式往往不盡相同。解題思路表現(xiàn)得很獨特，就屬于創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計“開放”題，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維水平。例如：在教學(xué)組合圖形面積的計算時，有這樣一道練習(xí)題：計算下圖的面積，你能想出幾種方法？課上學(xué)生思維活躍，各抒已見，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散

8、思維。 單位：米121056方法1：梯形面積+長方形面積 （5+10）62+56=75（平方米）方法2：大三角形面積+小三角形面積 12102+652=75（平方米）方法3：三角形面積+長方形面積 652+125=75（平方米）方法4：三角形面積+梯形面積 1062+（6+12）52=75（平方米）方法5：梯形面積-三角形面積 （5+10）122-652=75（平方米）方法6：長方形面積-梯形面積 1012-（6+12）52=75（平方米）方法7：三角形面積5 6525=75（平方米）我用Authorware軟件制作課件，運用交互圖標設(shè)計了六種方法，每種方法對應(yīng)一個按鈕，學(xué)生想出一種方法我就按

9、相應(yīng)的鈕，顯示分割的方法和解題思路。第七種方法是我沒有預(yù)想到的，學(xué)生借助多媒體課件形象的展現(xiàn)及前六種解法的啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)散思維的靈感被激發(fā)想出的第七種方法。我沒有停留在發(fā)散思維算法的多樣化上，而是讓學(xué)生說一說你最喜歡哪種方法，運用集中思維優(yōu)中選優(yōu)，顯而易見第七種方法最為簡便。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維要以豐富的數(shù)學(xué)知識作基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重算法的多樣化，從不同角度去思考問題。運用多媒體課件使學(xué)生經(jīng)過發(fā)散思維后再運用集中思維，多中選好，好中選優(yōu)。發(fā)散思維可以使人的思路活躍，提出各種各樣的待選方案，特別是它能提出出乎意料的獨特見解。然而，如果僅停留在發(fā)散思維階段，將來學(xué)生長大了處理問題就會使人猶豫不決，

10、找不到解決問題的最佳方案，所以還要運用集中思維。在解決數(shù)學(xué)問題時，發(fā)散思維運用較多相對突出，而在解題方案確定以后，在具體實施解題方案時，集中思維起到了決定的作用。發(fā)散思維和集中思維是互補的，只用發(fā)散思維而不用集中思維，找不出最優(yōu)方案；只用集中思維而不發(fā)散思維，解題方法單一，不能創(chuàng)新。發(fā)散思維是集中思維的前提與基礎(chǔ)，集中思維是發(fā)散思維的目的與結(jié)果，兩種思維交替進行，才能實現(xiàn)優(yōu)化的、創(chuàng)造性的思維成果。發(fā)散思維和集中思維兩者相互作用，相輔相成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維與集中思維協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好的提升學(xué)生的思維水平。三、運用多媒體課件使順向思維與逆向思維互相溝通順向思維就是人們解決問題的過程中，按事

11、物發(fā)展的進程進行思考，從已知條件入手得到結(jié)果的思維方式。逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式，從問題的結(jié)果到條件的思維方式就叫逆向思維。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般問題解決采用從條件入手運用順向思維解決問題的方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合理地運用逆向思維可使問題簡化，出其不意地解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些問題的解答，就像走迷宮一樣，如果從已知條件向所求問題推想下去，有時會比較困難，但是如果從所求問題出發(fā)，倒著想，回到已知條件，解起來反而比較容易，這種倒著想的思考方法就運用了逆向思維，這一類數(shù)學(xué)問題稱為逆推問題也叫還原問題。如：一種長在池塘中的浮萍每天可增長1倍，8天后長滿整

12、個池塘，問浮萍長滿整個池塘的四分之一，用了幾天？借助多媒體課件演示，運用逆向思維會使你獨辟蹊徑，在別人沒有注意到的地方有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹，從而制勝于出人意料。課件演示：從8天后長滿整個池塘開始分析問題，那么7天長滿二分之一，6天長滿四分之一，通過逆向思維卻可能輕松破解。通過這樣動態(tài)顯示，化靜為動，使學(xué)生看到事物發(fā)展變化的規(guī)律，幫助學(xué)生正確的理解知識。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變了以往數(shù)學(xué)課中單純用粉筆板書，使數(shù)學(xué)課的內(nèi)容更富趣味性，在小學(xué)階段形成順向思維和逆向思維的運用能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，能引導(dǎo)學(xué)生自覺地從問題的不同角度去思考，從而提升解決問題的有效性，學(xué)生的思維是在活動中發(fā)展的，并隨著學(xué)習(xí)的

13、深入得到發(fā)展。運用加法與減法，乘法與除法之間的互逆關(guān)系，可以進行驗算，這就是順向思維與逆向思維的綜合運用。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神、實踐能力的重任，具體落實到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，只靠單向的語言傳遞，利用傳統(tǒng)的說教和板書，肯定不如運用多媒體課件輔助教學(xué)的局面生動。因為多媒體課件輔助教學(xué)調(diào)動了學(xué)生多種感官參與認知過程，許多直觀形象的形式更適合小學(xué)生的思維特點。教師，尤其是數(shù)學(xué)教師必須走在科學(xué)技術(shù)的前列，熟練地掌握并運用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，教師應(yīng)充分利用多媒體課件輔助教學(xué)把形象思維向抽象思維逐漸過渡，發(fā)散思維和集中思維聯(lián)合應(yīng)用，順向思維和逆向思維互相溝通，使小學(xué)生思維和諧發(fā)展，更有效的發(fā)展學(xué)生的智力，從而提升思維水平。我想一顆智慧的種子，不管以何種方式植入學(xué)生的心田，它就會以人們難以置信的方式存活、