(陳丹峰)預(yù)習(xí),課堂的先導(dǎo)

1、預(yù)習(xí)，有效課堂的先導(dǎo)慈溪市潤德小學(xué) 陳丹峰本學(xué)年，筆者新接了四年級的一個班。 這是一個在平行班中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的集體， 語文學(xué)科與別班拉開的距離相對更大。第一節(jié)語文課勉強(qiáng)上了下來，感覺似乎 在跟一年級新生上課，什么課堂常規(guī)，對這些已經(jīng)四年級的學(xué)生而言，很是陌 生。怎么辦？課堂聽課的常規(guī)時時留意倒還過得去了，可就語文學(xué)科必需的預(yù) 習(xí)常規(guī)，令筆者頭痛極了。學(xué)生本身基礎(chǔ)就差，沒有預(yù)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成，課堂哪 有效益可言？眾所周知，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備，又是課堂教學(xué)的一個有機(jī)的組成 部分。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個重要 組成部分。事實也證明預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演

2、習(xí)，它對培 養(yǎng)能力、發(fā)展智力有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地 調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文的能力。對教師而言，有利于 教師在課堂上精講，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，從而提高課堂效益。預(yù)習(xí)過程不僅 是學(xué)生理解活動的開始，而且是閱讀教學(xué)的發(fā)端。那么，預(yù)習(xí)效果的好壞，自 然直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。想改變目前本班無能低效的狀況，也只有從預(yù)習(xí)常規(guī)抓起了。從以往的日常教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，班級中肯定有一部分學(xué)生課前并不會認(rèn) 真預(yù)習(xí)，即使布置了預(yù)習(xí)，也是隨隨便便，純粹是為應(yīng)付老師布置的任務(wù)去預(yù) 習(xí)，效果甚微，況且面對這樣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。于是，筆者就以鳥的天堂 為例，專門上了一節(jié)

3、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。要使預(yù)習(xí)工作確有成效，還必須從以下幾方 面入手。首先，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的、意義。我告訴學(xué)生農(nóng)民在耕地前要“備 耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。 同樣道理，學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的 目的在于讀通課文，了解課文，并初步理解和找出疑難問題，以便能在課內(nèi)注 意聽講，有利于達(dá)到學(xué)得迅速、理解透徹的目的。其次，要指導(dǎo)預(yù)習(xí)的具體方法、步驟。學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的重要性后，教師 要讓學(xué)生有的放矢，指導(dǎo)其預(yù)習(xí)方法是必不可少的。我們教師要騰出充分的時 間訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法和步驟。先讓每人準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，具 體操作如下：（

4、 一）標(biāo)劃 拿到一篇新課文，先標(biāo)好小節(jié)數(shù)。由于會有一些不認(rèn)識的字和 不理解的詞語，初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求是準(zhǔn) 確地找出全部生字，劃出不理解或一知半解的語句。（ 二）排障 借助文中拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，不認(rèn)識的就 通過查閱字典、詞典，或其它工具書的方式讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，也要 通過工具書初步了解它的意思。（三）朗讀 生字認(rèn)識了， 就可以放聲誦讀了。 “眼過三遍。不如嘴過一遍” 大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀至少讀三遍，第 一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容。了解課 文的大概意思，譬如課文寫了一件什么

5、事，介紹了一個什么人，描寫了一些什 么景，或告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一 個完整的、初步的印象；第三遍根據(jù)課文后的提示認(rèn)真讀書思考，進(jìn)一步把握 課文主要內(nèi)容，同時有能力的學(xué)生可了解文章結(jié)構(gòu)、寫作方法。讀不懂的語句 段落可反復(fù)多讀幾遍， 也可將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍， 努力讀出感情（ 四）批注 通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步 的了解。 這時，教師可指導(dǎo)鼓勵學(xué)生對讀懂的詞句作些旁注， 寫一寫體會感受 還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有 哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。

6、 對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好在預(yù)習(xí)本上書面寫下來。（ 五）摘抄 把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄 到預(yù)習(xí)本上?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用， 效果比讀更進(jìn)一步。（六）整理 學(xué)有余力的學(xué)生可以將以上預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難以弄懂的字詞 解釋、疑難句子、問題等加以梳理，歸類在預(yù)習(xí)本上。綜上所述，讀通課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、摘錄好詞佳句，提 出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“標(biāo)劃排障朗讀批注摘 抄整理”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。另外，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)遵循由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨(dú)立預(yù)習(xí)。剛開 始我們甚至可以讓學(xué)生分層預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)好的可一步到位，相對困難的學(xué)生可選 擇前三步，再循序漸進(jìn)。這樣，為預(yù)習(xí)添了一把 “火”，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)動力十足， 既增加彈性，又針對個