四年級(jí)下語文教案-三顧茅廬蘇教版

1、教材分析】三顧茅廬是根據(jù)我國古典小說三國演義中 “司馬微再薦 名士，劉玄德三顧茅廬 ”改編而來。課文主要描寫劉備第三次前往隆中 拜訪諸葛亮， 誠邀出山輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。 文章按照事情發(fā) 展順序介紹故事， 拜訪前（起因） 、拜訪時(shí)（經(jīng)過） 、拜訪后（結(jié)果） ， 脈絡(luò)清晰。文本語言最大的特點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫突出。 對諸葛亮住處的景色描寫， 對張飛個(gè)性化語言的描述以及草堂前等候劉備的動(dòng)作描寫，生動(dòng)細(xì)致， 字里行間窺見人物的內(nèi)心和秉性， 適合引導(dǎo)學(xué)生品悟和學(xué)習(xí)。 帶學(xué)生品 悟文本“寫了什么”，引導(dǎo)學(xué)生感受 “為什么這樣寫 ”，提升學(xué)生語言文字 的運(yùn)用力。結(jié)合男女生特點(diǎn)， 本課重在激發(fā)女生閱讀歷史故

2、事的興趣， 男生 重在推進(jìn)閱讀歷史故事的深度。處理好 “興趣”和“深度 ”，成為本次課文 不可忽略的一個(gè)問題。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自 然段。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，通過抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞頓開” 等詞語，體會(huì)人物形象，感受文章環(huán)境烘托、人物語言動(dòng)作等多處細(xì)節(jié) 描寫的秘妙。3.通過編創(chuàng)劇本，進(jìn)一步感知人物形象，提升學(xué)生善于表達(dá)、流利 表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過抓“蜿蜒起伏、 恭恭敬敬、 茅塞頓開”等詞語， 體會(huì)人物形象， 感受文章環(huán)境烘托、人物語言動(dòng)作等多處細(xì)節(jié)描寫的秘妙?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過編創(chuàng)劇本，進(jìn)一步感知人物形象，提升學(xué)生善于表達(dá)、流利

3、表 達(dá)能力?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)習(xí)完公儀休拒收禮物，明晰課本劇的格式和要素，學(xué)生有 表演創(chuàng)編的欲望。2.PPT課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確、流利，理清課 文脈絡(luò)，感知課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人物形象。第二課時(shí)：深入文本，通過“抓詞語、想內(nèi)心、塑形象”等方法， 感悟人物形象，體會(huì)表達(dá)秘妙。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)編創(chuàng)劇本，積累、內(nèi)化課文語言，提高語言表達(dá)能 力。第一課時(shí)一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)動(dòng)機(jī)。1.出示班級(jí)近期和三國有關(guān)的一得錄，同桌自由閱讀。2.回顧故事背景，全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的基礎(chǔ)性資源，成為課堂有效性資源的 利用，通過讓學(xué)生自由交流固有的

4、故事背景， 特別是中年級(jí)男生喜愛看 歷史小說的特性， 抓住大多學(xué)生讀過三國故事現(xiàn)狀，讓學(xué)生自由說故事 緣由，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本的興趣。二、課題入手，新課展開。1.板書課題，解析 “顧”。出示詞語意思選擇，通過 “猜詞 ”的方式來理 解文中“三顧茅廬 ”。（課件出示：1.轉(zhuǎn)過頭來看;看2.注意;照管3.拜訪4.買貨或要求 服務(wù)）（說說“三顧茅廬 ”的意思，關(guān)注到課文的人物。）2.指導(dǎo)學(xué)生書空寫 “顧”字，關(guān)注字的結(jié)構(gòu)。3.自由讀課文，了解課文梗概?！驹O(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)中提出中年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，通 過“猜詞”這個(gè)游戲的方式激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，通過字義選擇，加深 對詞語意思的深入理解

5、，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、疏通課文，理出文脈。1.初讀，感知課文大意。 多種方式促學(xué)生說說課文主要講了一件什么事情？ 引導(dǎo)學(xué)生從 “起因、經(jīng)過、結(jié)果 ”展開說。老師總結(jié)。2初思，感受人物形象?；仡檾⑹骂愇谋咎攸c(diǎn)：一故事一啟示，一故事一收獲，一故事多形 象讓學(xué)生再次思考：本篇故事，你從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生模糊地說出：故事能感受到人物的形象。（劉備的尊 重人才）3.字詞，奠基課文學(xué)習(xí)。1出示生字詞語，學(xué)生自主學(xué)習(xí)輔助 捆來 諸葛半晌山岡 潺潺 同榻時(shí)辰蜿蜒起伏 青翠欲滴秀麗宜人恭恭敬敬 群雄紛爭茅塞頓開引導(dǎo)從字形、詞意、音準(zhǔn)幾個(gè)方面學(xué)習(xí)詞語。選擇 “蜿蜒”、 “恭敬”諸“葛”共同書寫。其他詞語

6、通過班級(jí)基礎(chǔ)性資源的利用方法來學(xué)習(xí)。4.再讀，理清文章脈絡(luò)。按事情發(fā)展順序進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)。拜訪前（圍繞起因）等候時(shí)（說出經(jīng)過）見面后（知曉結(jié)果）2小組合作讀課文，讀通順，讀流利。3全班集體合作讀課文，要求：準(zhǔn)確流利，適當(dāng)加入自己的感情?！驹O(shè)計(jì)意圖】對每一次的學(xué)習(xí)有要求有落實(shí)，層層推進(jìn)，多次讀課文，從親近文脈到走近文本，從近文本到入文本，學(xué)生在逐層推進(jìn)的過 程中一步步通過自己的能力梳理文章的文脈，能力不斷提升。第二課時(shí)一、聽寫詞語，回顧課文梗概。1.聽寫詞語輔助 蜿蜒起伏半晌 恭恭敬敬策略 茅塞頓開2.出示詞語，同桌互改3.結(jié)合詞語，說說課文大概講了一件什么事情?！驹O(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)學(xué)生閱讀教

7、學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意 的能力。此處通過拜訪前、等候時(shí)、相見后三類詞語幫助學(xué)生回顧課文 梗概，增強(qiáng)學(xué)生言語表達(dá)能力和文章概括能力。二、悟語言 拜訪前的初印象1.自由讀1-2自然段，走近劉備。說到三顧茅廬，核心人物就是 劉備。自由讀讀1、2節(jié)，說說劉 備給你留下的初步印象是什么？畫出有關(guān)語句，圈化核心詞語，試著寫 上自己的感受。2.學(xué)生交流。重點(diǎn)抓人物語言來體會(huì)劉備頗有耐心， 誠心誠意。 張飛的魯莽率直1出示對話：張飛嚷道： “這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻 繩就把他捆來了!”劉備生氣地說： “你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才， 這次你 就不要去了!”2說感受，練習(xí)有感情地朗讀。

8、從 “嚷”捆“”感受張飛的魯莽和直率；從“生氣”一“點(diǎn)兒 ”讀出劉備的穩(wěn)重大方、尊重人才、誠心誠意，大將風(fēng) 范。3適時(shí)點(diǎn)撥人物語言的直接描寫對人物形象的塑造有重要的作用。 語言符合身份?！驹O(shè)計(jì)意圖】從 “語言 ”感悟人物形象，走入人物內(nèi)心。讓學(xué)生初 步感知人物形象的塑造用 “語言 ”來直接表達(dá)。為下文動(dòng)作描寫的體現(xiàn)埋 下伏筆。三、品動(dòng)作 等候時(shí)的深形象。1.默讀第三自然段，走進(jìn)劉備。我們經(jīng)常會(huì)說言由心聲。語言表現(xiàn)一個(gè)人真實(shí)的秉性，通常除了用 語言來表現(xiàn)人物特性，我們還會(huì)選擇什么方式來體現(xiàn)？（動(dòng)作、神態(tài)、 心理活動(dòng)）自己讀讀第三自然段， 你覺得作者表現(xiàn)劉備是怎樣寫的？畫 出關(guān)鍵詞，說說自己閱讀感

9、受。2.交流互動(dòng)。（1）找動(dòng)詞，說感受離諸葛亮的住處還有半里多路， 劉備就下馬步行。 到了諸葛亮的家， 劉備上前輕輕敲門。 出來開門的童子告訴劉備， 諸葛先生正在草堂午睡。 劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走 進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。相機(jī)抓 “下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬地站 ”體會(huì)劉備 的誠心誠意。（2）借助動(dòng)詞，場景還原。 從一連串的動(dòng)作我們讀懂了劉備的誠心誠意，深入想這些詞語，通 過動(dòng)作還原場景，想象人物的語言，走進(jìn)劉備，感受他的形象。想下馬步行前的劉備（想神情）： 離諸葛亮的住處還有半里多路， 劉備就下馬步行。 到了諸葛亮的家，劉備

10、早已 _,但他_ ，他上前輕輕敲門。想草堂前恭候的劉備（創(chuàng)語言）： 出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備對童子說,轉(zhuǎn)身對關(guān)羽張飛說： _,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。（3）再讀課文，感悟人物形象。離諸葛亮的住處還有半里多路， 劉備就下馬步行。 到了諸葛亮的家， 劉備上前輕輕敲門。 出來開門的童子告訴劉備， 諸葛先生正在草堂午睡。 劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走 進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了 一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。抓“半晌”和“一個(gè)時(shí)辰 ”體會(huì)這樣等待的時(shí)間之久。）【設(shè)計(jì)意圖】指

11、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用，體會(huì)語言文字表達(dá) 的思想感情是語文課程的核心任務(wù)。通過 “抓動(dòng)詞，還原場景 想神 情、創(chuàng)語言 ”等方法讓學(xué)生走進(jìn)劉備人物形象，感知表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描 寫方法。四、想形象 相見后的歡愉我們一直關(guān)注了一個(gè)形象 劉備，文中多出著墨，讓我們切身 感受他的尊重人才、求賢若渴，渴望成就統(tǒng)一祖國大業(yè)的雄心壯志，還 有另一個(gè)重要的人物，似乎遲遲未肯出場，自己讀讀課文，找找能讓你 感受到他形象的句子畫下來。（1）諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策 略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。說說茅塞頓開的意思。結(jié)合生活體驗(yàn)說說這個(gè)詞的意思。 說說比喻句的用處，通過寫

12、劉備的心理感受，襯托諸葛亮形象。 相機(jī)板書:雄才大略板書：襯托。解釋“襯托”非正面的描寫，通過對比、類比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效 果的方法。再找文中襯托諸葛形象的句子。（2）景色襯托。他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛 的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青 翠欲滴，景色秀麗宜人。指導(dǎo)理解句子，朗讀句子。體會(huì)美感，這樣的美麗你想到什么？諸葛亮深入仙美境地，對天下 形勢卻了如指掌，感受到什么？（3）人物襯托。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說： “我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一 樣啊!”指導(dǎo)理解和朗讀。理解 “如魚得水 ”，相機(jī)出示相關(guān)背景，諸葛亮出山 后，協(xié)助劉備做了哪些重要的事件？【設(shè)計(jì)意圖】通過 “襯托 ”引出諸葛亮人物形象，巧妙地講文章的寫 法滲透閱讀教學(xué)中。 課標(biāo)提出：語言文字的運(yùn)用要有效無痕地滲透 到閱讀教學(xué)中，不能為了教運(yùn)用而運(yùn)用， 讓學(xué)生在品悟諸葛亮 “雄才大 略”這個(gè)特性的同時(shí)感知 “襯托”