我們的課堂學(xué)生的精彩

1、 我們的課堂 學(xué)生的精彩發(fā)揮學(xué)生主體，構(gòu)建高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐及思考 隨著高效課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn),我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式也變得異彩紛呈。作為一名有著十多年數(shù)學(xué)教學(xué)生涯的數(shù)學(xué)教師，我注重以新課標(biāo)為指引，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以高效課堂理念為教學(xué)準(zhǔn)則，以導(dǎo)學(xué)案的研發(fā)為載體，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，逐步摸索出一條適用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，現(xiàn)就與大家分享，希望能給老師們起到拋磚引玉的作用。 基本理念：構(gòu)建自主、高效、快樂(lè)的課堂。 模式特征： 學(xué)習(xí)獨(dú)立性：擺脫學(xué)習(xí)依賴，自己作出選擇和控制。 自主能動(dòng)性：自覺(jué)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)。 過(guò)程有效性：采取各種有效措施，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。 模式

2、流程及環(huán)節(jié)： 基本訓(xùn)練、激趣導(dǎo)入（3-5分鐘） 任務(wù)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)（10分鐘左右）對(duì)學(xué)群學(xué)、交流感悟（1015分鐘）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 、拓展探究（3- 5分鐘）課堂小結(jié)、反思提升（ 2-5分鐘） 操作流程： （一）基本訓(xùn)練、激趣導(dǎo)入 這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生開(kāi)展自學(xué)前的準(zhǔn)備階段，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的方式進(jìn)行，如嘗試題引路，比如在用比例解決問(wèn)題這節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的算術(shù)方法解決問(wèn)題題，引出常用的關(guān)系式，給新知探究打下基礎(chǔ)；也可以創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在四年級(jí)數(shù)學(xué)課直線、射線和角的引入時(shí)，采用灰太狼探寶的故事，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)之間線段

3、最短這一重要特性的同時(shí)，更加激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。 總之在這一階段在時(shí)間的花費(fèi)上不可過(guò)長(zhǎng)，以35分鐘為宜，通過(guò)嘗試題的引路或情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開(kāi)始新的一課。 （二）任務(wù)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí) 導(dǎo)入新課之后，學(xué)生要轉(zhuǎn)入自學(xué)，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，此時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量都有著很大的關(guān)系，一般而言，學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量不宜過(guò)多過(guò)碎，一般以3個(gè)為宜，任務(wù)要在切合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破；要在啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并思考；若干任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)階梯式、層層遞進(jìn)式的呈現(xiàn)方式，但盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方

4、式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制學(xué)生的積極思維。問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？等等。如在抽屜原理（抽取游戲）一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：盒子里有同樣的紅粉筆和藍(lán)粉筆各4各，如果摸出的粉筆一定有兩根同色，至少要摸出多少根粉筆？（思考：摸出的粉筆的個(gè)數(shù)與顏色種數(shù)有什么關(guān)系？） 小美把紅黃藍(lán)白四種顏色的球放在一個(gè)袋子里，至少摸出多少個(gè)球，就可以保證取出兩個(gè)顏色相同的球？（思考：摸出球的個(gè)數(shù)與顏色種數(shù)有什么關(guān)系？）以上“兩個(gè)任務(wù)”中有什么相同的特點(diǎn)？學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以學(xué)生獨(dú)學(xué)為主，時(shí)間以10分鐘左右為宜，這

5、里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的指導(dǎo)。讓自學(xué)學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。平時(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如用雙色筆的習(xí)慣（黑筆用來(lái)解題、紅筆用來(lái)改錯(cuò)批改質(zhì)疑）；比如和同伴合作的習(xí)慣等等。在這個(gè)過(guò)程中，教師不可作為觀望者，要深入到小組中間，了解學(xué)生自學(xué)情況，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。 （三）對(duì)學(xué)群學(xué)、交流感悟 這一階段是一堂數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一般包括群學(xué)對(duì)學(xué)和全班交流展示兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，時(shí)間應(yīng)該控制在1015分鐘左右。 學(xué)生的自學(xué)效果怎樣，有哪些收獲和疑問(wèn)，只有在進(jìn)行全班展示的過(guò)程中才能凸顯出來(lái)，所以由學(xué)生代表把小組內(nèi)已經(jīng)

6、解決的問(wèn)題展示給大家，把沒(méi)有解決的問(wèn)題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，得到大家肯定的成果教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，那些解決不了的問(wèn)題或暫不完善的成果，教師要積極去組織、參與、引導(dǎo)學(xué)生研究與發(fā)現(xiàn)，但絕不可代替學(xué)生思考，這一環(huán)節(jié)效果的好與壞，與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的知道是分不開(kāi)的，所以教師要善于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)；還要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。小組派代表向全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維。各小組之間通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程，可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化

7、為全體組員的共同認(rèn)知成果，加深對(duì)知識(shí)的理解，更可糾正小組全局性的錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。 （四）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 、拓展提升 達(dá)標(biāo)檢測(cè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，檢測(cè)要從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的獨(dú)立作業(yè)題，包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在5分鐘左右，要體現(xiàn)

8、“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的最終目的。 （五）課堂小結(jié)、反思提升 我國(guó)最早的教育著作學(xué)記中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！睂W(xué)生反思的目的在于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)學(xué)習(xí)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)反思。反思內(nèi)容不可太多太雜，可以是自己本堂課的知識(shí)方面收獲，也可以是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的成果，還可以反思自己的不足和小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.形式上可以用“我學(xué)會(huì)了 ；我覺(jué)得 （同伴姓名）的表現(xiàn)最出色，因?yàn)?；”等等，學(xué)生開(kāi)展自評(píng)同伴反思的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，時(shí)間可控制在34分鐘左右。當(dāng)然，這只是一個(gè)基本模式，由于