創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、以疑引思問題情境 激發(fā)興趣內(nèi)容提要：課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，有助于學(xué)生認(rèn)知活動和情感活動處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此， 教師在課堂教學(xué)中， 努力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境， 有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣。使學(xué)生從“要我學(xué)”自覺轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” ，提高了課堂教 學(xué)的效果。本文將從如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的依據(jù)和靈活應(yīng)用課堂教 學(xué)情境的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的粗淺看法。關(guān)鍵詞語：創(chuàng)設(shè)情境 依據(jù) 特點(diǎn) 激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性的學(xué)科，使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、沒興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課

2、堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，是探求知識，發(fā)展能力的必要前提。只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能積極主動地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。正如孔子日“知之者不如好知者” ，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣尤為重要。 教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)課堂情境下功夫， 來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興 趣。一）如何創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好課堂教學(xué)情境，教師應(yīng)依據(jù)以下幾點(diǎn)：八、1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保護(hù)一致教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解知識的含義及教學(xué)思想方

3、法， 恰當(dāng)?shù)亟M織素材， 引起學(xué)生的興趣， 教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境發(fā)現(xiàn)問題和提出問題， 正是 本堂課所要解決的問題。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維火花，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 教師要考慮對學(xué)生的啟發(fā)性， 使學(xué)生能從數(shù)學(xué) 的角度去思考問題。3、課堂教學(xué)要把握好動態(tài)生成的情境 課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)知識生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是教師在設(shè)計(jì)時(shí)所不能預(yù)料的， 教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智來把握這種動 態(tài)生成的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。4、課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適量，不求多只求好，只要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

4、和解決問題即可。創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，能誘發(fā)、驅(qū)使學(xué)生思考、探索，解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的“信息化”和“生活化” ，能引導(dǎo)學(xué)生開 展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握基本知識 與技能，初步學(xué)會觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興 趣及學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的形式多樣化，應(yīng)用靈活化，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識的理解、應(yīng)用與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，主要突出以下特點(diǎn)：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，如有疑問就會引起他們求知的欲望，這A、B、樣就能激發(fā)起學(xué)生在獲取知識的過程中，探求

5、問題奧妙的積極性。如：教學(xué)“過三點(diǎn)的圓”時(shí)，設(shè)置了這樣的問題情境，有C三個(gè)工廠，要在它們之間修建一個(gè)水廠，使得這三個(gè)工廠到這個(gè)水 廠的距離都相等， 此水廠修建在何處這問題一提出， 立刻激起了學(xué)生 的興趣，他們開始討論、猜測，由于正在學(xué)習(xí)圓的知識，因此學(xué)生很 自然地聯(lián)想到：此水廠應(yīng)修在 A、B、C 三點(diǎn)的圓的圓心處，這時(shí)老 師馬上提出：該圓圓心的位置如何確定從中揭示了問題的本質(zhì)，既導(dǎo)出了課題，又使學(xué)生探究的欲望被激發(fā)，促使他們畫圖、思考、討論、仔細(xì)閱讀教材，調(diào)動了學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性。2、以惑創(chuàng)境 引發(fā)懸念 激發(fā)興趣 懸念設(shè)置于課始，從一開始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知下面

6、如何，且聽下回分解”的魅力。懸念情 境是牽制學(xué)生思維線， 抓住學(xué)生既好奇又好勝心理設(shè)置懸念情境。 激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍，印象加深。如：講授“相似三角形”時(shí)，教師提出如下問題，你能不過河就測出河寬嗎不上樹測出樹高從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí) 興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。3、以誤創(chuàng)境 利用契機(jī) 激發(fā)興趣 在課堂教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)計(jì)一些“坎坷曲折” ，引發(fā)學(xué)生嘗誤情境，再利用這些契機(jī)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)， 往往能取得意想不到的教學(xué)效果。如：在教“等腰三角形性質(zhì)”時(shí)，出了填空題：已知一個(gè)等腰三角形的一邊長為4cm,另一邊長為6cm,則這個(gè)等腰三角形的周長是。有的學(xué)生考慮不周只得出一個(gè)

7、周長14cm,有的說是16cm， 問誰得對為什么學(xué)生立刻說了這個(gè)等腰三角形的周長有兩種情況, 是 14cm或16cm，接著老師將上題中的邊長 4cm改為2cm時(shí)，等腰三 角形周長是多少很多學(xué)生說出 10cm或14cm，接著要求學(xué)生畫出等 腰三角形圖形，并標(biāo)上長度。很快學(xué)生回答：10cm不對，只能是14cm， 抓住時(shí)機(jī)追問原因?qū)W生同時(shí)說出： “三角形任意兩邊之和要大于第三 邊”，此時(shí)的教學(xué)效果比老師直接告訴他們結(jié)論要好得多。4、以樂創(chuàng)境,輕松愉快,激發(fā)興趣。課堂教學(xué)中,運(yùn)用幽默,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：數(shù)學(xué)“四種命題的關(guān)系”時(shí)，老師首先給出一個(gè)原命題， “老虎有眼睛” 這是一個(gè)真命題，接著

8、請學(xué)生說它的逆命題， “有眼睛的是老虎”這 個(gè)命題改寫是對的，接著推理說： “老師有眼睛，老師是老虎嗎”學(xué) 生大笑。顯然,它說明了原命題的逆命題是假命題。同時(shí),學(xué)生在笑 聲中,領(lǐng)悟到命題改寫的對與錯(cuò)和命題的真與假是兩回事。 這樣就可 以順利地研究四種命題的關(guān)系了。 使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中掌握了知 識,收到快樂樂學(xué)的效果。5、以情創(chuàng)境,親信師道,激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程。因此數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的知識, 敬業(yè)的精神, 還要有高超的駕馭情 感的能力,做學(xué)生的良師益友。課堂上精神飽滿,滿腔熱情,了解學(xué) 生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生， 對學(xué)生要多表揚(yáng)多鼓勵。 教師的一句表揚(yáng)話

9、語， 一個(gè)友好的動作，一個(gè)肯定的眼神，都可以使學(xué)生感動， “親其師而 信其道”。教師愛學(xué)生的情感會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)好教師所教知識的興 趣。6、引用創(chuàng)境，數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)造條件，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境， 來體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如教： “數(shù)據(jù)的分析”中，讓學(xué)生了解家庭 經(jīng)濟(jì)收支情況，明確生活質(zhì)量的提高，依賴于數(shù)學(xué)。又如教： “正、 負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)， 在活期存折上體現(xiàn)得很明了， 存為“十”，支為“” 從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去思考生活中的數(shù)學(xué)問題?？傊?，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出