我的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)

1、我的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)一、英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷我是小學(xué)三年級開始學(xué)英語的，從三年級到六年級都有英語課。 我上的是上海一所普通小學(xué)。所用英語課本已記不起編者姓名、書名 和出版社名稱了。那是當(dāng)時多數(shù)普通學(xué)校所使用的課本。從初中一年級到初中三年級又繼續(xù)學(xué)了三年英語。初中一、二年 級用的是一般學(xué)校使用的課本。初中三年級我記得是用的一本英文原 著，名為 "NewChina"。這七年的英語課堂教學(xué)應(yīng)該說完全是傳統(tǒng)的語法翻譯法：當(dāng)時的課堂練習(xí)主要是拼寫單詞和聽寫一段課文，所以單詞非熟 記不可。課文也一定要讀得出，聽得懂，寫得出。考試也是以拼寫單 詞和聽寫短文為主，另外有一些針對課文內(nèi)容的問題。這樣

2、的英語學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行了七年，積累了一定量的詞匯，熟讀了 幾冊課本。后來也能看懂當(dāng)時英語報刊中的一些文章。記得在我讀初中時有這么一回事。 有一熟人建議我到原霞飛路 （現(xiàn) 淮海中路）上俄羅斯人開的面包房去買面包時用英語和店員對話。這 么一件簡單的差使，對我這已學(xué)過六、七年英語的中學(xué)生來說，還真 是無法完成。因為沒有學(xué)過到店鋪去買東西的英語。終究未能交差。初中畢業(yè)后隨著家人一起到香港去。 當(dāng)時香港一般使用兩種語言， 漢語和英語。漢語的書寫體除了少數(shù)地方性用語外，是全國統(tǒng)一的漢 語?？墒菨h語口語卻幾乎全用廣東方言。 我們姐弟對廣東話一句不通！ 上學(xué)也成了問題。一父輩朋友介紹我們?nèi)ヒ凰虝W(xué)校就讀。那教會

3、 不是英國的也不是美國的，但學(xué)校中的教學(xué)用語一律是英語。入學(xué)時 要我寫一篇英文作文。我至今還記得。文中我要表達(dá) “我不能去 ”的意思。 我知道 不能”的過去時是could not，那么后面接什么詞呢？先想接go, 但 再 一 想 既 然 是 過 去 時 ， 那 么 應(yīng) 該 用 went 。 于 是 我 就 寫 了 "Icouldnotwent" 。事實(shí)上我不是沒有學(xué)過英語語法, 也已經(jīng)閱讀了不少 課文,可就在這 could 后加不定式的問題上懵然無知。 交上去這樣的作 文,當(dāng)然只能讓我進(jìn)入一個很低的年級。我被安排在一個最多相當(dāng)于 我們小學(xué)六年級到初中一年級程度的班級里。一名

4、初中畢業(yè)生又倒退 到六年級,不能怨天尤人,只怪自己的英語差。奇怪的是,我這名毫無英語聽力口語訓(xùn)練的學(xué)生在那所除了漢語 課用廣東話上課外,全部課程都用英語授課的學(xué)校里,居然在學(xué)習(xí)方 面毫無困難,聽也聽得懂,說也說得出。當(dāng)時當(dāng)然也不會去考慮這些 問題。只覺得自己的學(xué)習(xí)很順利。不論是英語主課,還是數(shù)學(xué)、常識 等課都能應(yīng)付自如,現(xiàn)在回過來想想,其實(shí)并不奇怪,在那以前學(xué)的 七年英語并沒有白學(xué)。七年中英語詞匯學(xué)了不少,課文也讀了不少, 一旦進(jìn)入說英語的環(huán)境也就問題不大了。在香港學(xué)習(xí)英語的那幾年可以說是我英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在那以 前積累了一定量的詞匯, 也讀了一定量的課文, 但是不會用英語操作, 一旦進(jìn)入全

5、部用英語的環(huán)境，才感悟到以前的英語沒有白學(xué)。在香港 由六年級升入五年級， 然后輟學(xué)了一年， 我不甘心再從四年級讀上去， 而是去報考了一所英國教會名校的三年級， 居然毫無困難地被錄取了。 隨后又回到上海，還是要上學(xué)，但又不甘心再去讀高中，就于 1943 年 春季考入了上海市圣約翰大學(xué)。這次又有一件意料不到的事，就是居然讓我免修大學(xué)一年級第一 學(xué)期的英文必修課，直接上一年級第二學(xué)期的英文必修課，課本是用 英國作家狄更斯的 DavidCopperfield 全書。在這以前我很少去讀一整本 的英國文學(xué)名著，所以讀這本書時很吃力。雖然過去已積累了一定量 的詞匯，但要順利地讀懂讀通這一名著， 已有的詞匯量

6、顯然是太少了。 于是就下苦功夫，一個個生詞都查詞典。有些單詞查過又忘記了，還 得查上好幾遍。這死功夫沒有白花。一本名著讀完后發(fā)現(xiàn)以后讀任何 英文作品時，要查的單詞不多了。在圣約翰大學(xué)我主修英國文學(xué)，必須進(jìn)行大量閱讀，不論是必修 還是選修課，都必須讀大量英國原著，同時也要寫讀書報告等等。這 些讀和寫一半是進(jìn)一步打基礎(chǔ)，一半是不斷提高，至于聽和說，圣約 翰大學(xué)上課除了國文外，基本上全是用英語上課，說的機(jī)會雖不多， 但有了大量的讀寫，聽說都非難事。圣約翰大學(xué)畢業(yè)后我在上海教了兩年中學(xué)英語。 于 1948 年去美國 斯坦福大學(xué)繼續(xù)攻讀英國文學(xué)研究生課程。斯大英文系認(rèn)為我已學(xué)的 本科課程不夠研究生標(biāo)準(zhǔn)，

7、于是補(bǔ)了幾門本科必修課程。在斯大讀研 究生課程，要求讀英國原著的量比過去要大得多。寫也寫得更多，在 那樣的環(huán)境里， 聽說的機(jī)會當(dāng)然有的是。 但也要爭取主動， 尤其是說， 一定要主動去說，例如那時在斯大有十來名中國留學(xué)生，他們多數(shù)學(xué) 理工科，聽讀英語是不成問題的。但由于他們多年生活在中國學(xué)生的 圈子里，說英語是有些困難的。我學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷比較特殊，從中可以小結(jié)幾條經(jīng)驗：1）學(xué)習(xí)一門外語， 興趣和主動性都很重要。 我自認(rèn)從小對英語有一 種好奇心，于是就有興趣去學(xué)。2）有了一定的詞匯和閱讀基礎(chǔ)， 在有利的語言環(huán)境中去學(xué)聽說并非 難事。3）我在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段， 主要的練習(xí)或測試形式就是拼寫單詞和 聽

8、寫短文，這兩種練習(xí)形式對于學(xué)習(xí)很有好處。前者促使學(xué)習(xí)者熟記 單詞，以達(dá)到詞匯大量積累的目的。后者對我自己來說在以后的大學(xué) 學(xué)習(xí)中起了很大作用。也就是說在大學(xué)不論是本科學(xué)習(xí)還是研究生學(xué) 習(xí)，都必須記大量課堂筆記。我在聽英語講課用英文記筆記時從未感 到困難，這的確應(yīng)該給聽寫練習(xí)記一大功。4）我的七年基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)是漫長的， 也是很傳統(tǒng)的注入式教學(xué)。 但 是在一定的環(huán)境里，卻也能把死的知識轉(zhuǎn)化為活的技能?？墒乔f不 要誤會，我并不主張在今天的英語教學(xué)中依舊采用過去的那種傳統(tǒng)老 辦法。我們應(yīng)該有新的思路，采用新的方法，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新， 不斷提高我們的英語教學(xué)水平。二、對英語學(xué)習(xí)的一些想法1. 學(xué)習(xí)英

9、語必須有興趣不論學(xué)習(xí)任何事物， 必須對之有興趣。 沒有興趣就根本學(xué)不進(jìn)去， 更不用說怎樣能學(xué)好了。學(xué)英語也是如此，尤其是在青少年時期。要 青少年定出什么目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的， 在小學(xué)和初中階段， 有英語這門課， 就必須去學(xué)它，而且要學(xué)好，但如果小學(xué)生、初中學(xué)生對英語毫無興 趣，那該怎么辦？在這種情況下，教師必須想方設(shè)法地去培養(yǎng)學(xué)生的 興趣。教師不妨在課堂上教教英文歌，做做英語游戲，盡量激發(fā)學(xué)生 的興趣，讓他們對英語產(chǎn)生一種好奇心，從而使他們能興趣盎然地去 學(xué)英語，教成人英語，也要把英語課上得生動活潑，使學(xué)生能在學(xué)習(xí) 中享受到一種樂趣，對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會主動積極地去學(xué)，而 主動積極性對外語學(xué)習(xí)是

10、極其重要的。2. 學(xué)習(xí)英語的目的性 學(xué)習(xí)英語的目的究意是什么？是會說幾句英語，會和洋人口頭打 打交道，會給洋人指指路，還是有較遠(yuǎn)大的目標(biāo)？我想現(xiàn)在我們從小 學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)都設(shè)有英語課，其目的絕不是僅僅為了消除“啞吧 ”和“聾子 ”英語，而是要從英語學(xué)習(xí)中， 盡量擴(kuò)大英語語言知識， 從而使 用英語這工具汲取國外文化知識和科技知識。在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步 學(xué)習(xí)和借鑒國外各方面的先進(jìn)經(jīng)驗，為我們的科教興國、開拓創(chuàng)新， 為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。同時我們也要通過英語向國外介紹我 們在科技創(chuàng)新方面做出的成就。值得我們自豪的是，我們現(xiàn)在并不總 是跟在國外先進(jìn)經(jīng)驗后面亦步亦趨，而是有我們自己的科研成果，正

11、 在闊步前進(jìn)。文匯報 2002 年 11 月 13 日第一版有一條非常鼓舞人心 的消息， 其大標(biāo)題是 “上海高校首次到國外招生 ”。其實(shí)眾所周知， 我國 招收的外國留學(xué)生不在少數(shù)， 但他們大都是 “漢學(xué)專業(yè) ”學(xué)生，而這次是 我國 25 所重點(diǎn)高校將于 2002 年 11 月 22 日共赴德國舉辦博覽會，向 德國學(xué)生介紹我國現(xiàn)代教學(xué)和科研狀況，吸收德國學(xué)生來中國留學(xué)和 從事科研，所以，英語學(xué)習(xí)或任何外語學(xué)習(xí)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會說幾句 外國語或聽懂外國話。3. 英語或任何語言的三個組成部分， 即語音語調(diào)、 語法和詞匯的重 要性這三個組成部分中，基本語音語調(diào)必須正確和流暢自然，能夠做 到十分正確和流暢

12、更好，但英語畢竟是一門外語，我們要達(dá)到像本族 語人那樣的準(zhǔn)確和流利并不很現(xiàn)實(shí)，但是發(fā)音必須力求準(zhǔn)確，語調(diào)要 力求自然，尤其是在初學(xué)階段，這就對師資提出了一個很高的要求。 如果一開始不注重語音語調(diào)的訓(xùn)練，那么以后的糾正是極為困難的， 以我自己的英語學(xué)習(xí)而言，我的英語啟蒙老師和中學(xué)老師在這方面確 實(shí)沒有問題。這對以后順利的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。語法體現(xiàn)了系統(tǒng)的語言規(guī)律，應(yīng)該教也應(yīng)該學(xué)。但是語法絕不能 單純作為一門知識去教去學(xué)，而必須由知識通過不斷的實(shí)踐，把知識 轉(zhuǎn)化為技能。語法的條條框框即使都能背得滾瓜爛熟，若不能運(yùn)用， 那也是白費(fèi)。所以語法知識要講，結(jié)合語法的操練要練。而且練習(xí)一定要結(jié)合情景有上下文。

13、干巴巴的句型操練是無濟(jì)于事的。詞匯量要不斷積累， 并且要通過上下文來學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法 過去的死記硬背單詞不能說完全無用，但是記得住和背得出孤零零的 單詞畢竟有些事倍功半。應(yīng)該從上下文中來理解詞的意義，也就是說 不主張背單詞表，而是應(yīng)該通過閱讀各種文章來擴(kuò)大詞匯量和正確地 認(rèn)識詞匯的應(yīng)用。4. 英語的四會技能，即聽說讀寫四會間關(guān)系的處理問題在語言環(huán)境和師資條件不具備的情況下，不一定非要聽說先行， 完全可以以讀寫為前提?，F(xiàn)在流行的會話教材不一定都是好教材。會 話充其量不過是一般的日常對話，學(xué)習(xí)任何語言不能以口語或會話為 主，而應(yīng)該有一個文字基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上能看懂各種以文字表達(dá)的信 息。有了堅實(shí)

14、的閱讀基礎(chǔ)，在有利的語言環(huán)境中，聽說是可以迎刃而 解的。反之，盡管可以滿口英語，但只能看懂普通的英語書籍，這并 不是我們英語教學(xué)的目的。當(dāng)然，有條件從基礎(chǔ)階段就進(jìn)行聽說訓(xùn)練，那是很理想的，但這 并不等于把英語教學(xué)全部作為口語課來上，必須要有文字學(xué)習(xí)，要有 不斷擴(kuò)大的詞匯量和相應(yīng)的課文。僅僅學(xué)會說幾十句甚至幾百句英語 而不去學(xué)書面語，那最多是學(xué)了些語言的皮毛，成不了大器。讀與寫是相輔相成的。僅僅有大量的閱讀而不會寫，那也是片面 的。讀能增加我們對英語的感性認(rèn)識。但閱讀畢竟只是一種接受性學(xué) 習(xí)。以英語專業(yè)學(xué)生而言，接受了大量詞匯和文章，其最終目的必須 能用學(xué)到的語言去進(jìn)行思維，去表達(dá)我們自己的思想

15、。這就要經(jīng)常地 寫。最方便的寫就是每天記記英文日記，把所見所聞用英文寫下來， 也可以寫寫讀書筆記，就日常接觸的事物用英文來表達(dá)一下自己的觀 點(diǎn)?？傊蓪懙牟牧虾芏?。有了多讀多寫的習(xí)慣，在有利的語言環(huán)境 下，聽說是不費(fèi)吹灰之力的。要說明的是學(xué)習(xí)英語的目的應(yīng)該是因人而異。簡要地說，在高校 里，學(xué)習(xí)英語的人群可分兩大類：英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生。 對前者而言，他們應(yīng)該全面熟練地掌握英語，聽說讀寫都要達(dá)到較高 的要求。一般而言，讀寫問題不大，而聽說則必須造就一種不論在課 堂上或課后人人說英語的氣氛。也就是在教師之間、師生之間、學(xué)生 之間都能主動積極地說英語。 對非英語專業(yè)學(xué)生而言， 讀是最主要的，

16、 不論是學(xué)理工的或文史哲的，都必須掌握讀的技能，并要大量地讀。 通過閱讀能夠了解國外各學(xué)科最前沿的發(fā)展和科研成果，以供我們借 鑒參考。當(dāng)然，如果他們能用英語發(fā)表文章，或能用英語與國外學(xué)術(shù) 界進(jìn)行交流，那當(dāng)然很理想，但不能作為普遍的要求。5. 在哪個年齡階段開始學(xué)習(xí)英語的問題當(dāng)前盛行一股 “外語熱 ”或“英語熱 ”。在上海更是如此。 不少家長都 希望自己的孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，還有提倡從小學(xué)一年級就 開始設(shè)英語課的。對這種傾向我實(shí)在不敢茍同。我認(rèn)為不論什么人， 母語總是第一位的， 做一名有文化的公民， 首先要把自己的母語學(xué)好。 如果讓低齡兒童學(xué)英語，他們的母語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)好，思維能力也還遠(yuǎn)

17、遠(yuǎn)沒有發(fā)展，要同時學(xué)兩種語言，只能弊多利少。我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有必要低齡化，我們是中國人，首先要打好自己語言的基礎(chǔ)，要能 夠順利地用母語進(jìn)行思維，進(jìn)行各種交流，在這個前提下再去學(xué)一門 或幾門外語是可行的。根據(jù)我自己在上外的教學(xué)經(jīng)驗，我的學(xué)生中不乏到初中才開始學(xué) 英語的。他們的學(xué)習(xí)成績不比其他更早期學(xué)英語的學(xué)生差，在上世紀(jì) 50 年代，高校中更有一些零起點(diǎn)的英語專業(yè)學(xué)生，他們當(dāng)時在中學(xué)是 學(xué)的俄語，到大學(xué)才開始學(xué)12下一頁英語。這些零起點(diǎn)的學(xué)生與非零起點(diǎn)的學(xué)生一起上課，受同等待遇。 他們的學(xué)習(xí)也很順利。 可見沒有必要非要強(qiáng)調(diào)外語從少兒時期開始學(xué) 我認(rèn)為小學(xué)五年級或初中一年級開始學(xué)習(xí)外語應(yīng)該是合理的

18、。6. 師資問題我們現(xiàn)在合格英語教師不是太多了，而是供不應(yīng)求。首先要強(qiáng)調(diào)英語師資必須合格。什么樣的教師才是合格的英語教 師呢？他們首先必須有堅實(shí)的英語基礎(chǔ)，有良好的聽說讀寫技能。當(dāng) 然我們不能要求中小學(xué)英語教師和高校英語教師有同樣的水平。但那 只是程度上的不同而已。最基礎(chǔ)的準(zhǔn)確流利的語音語調(diào)，全面的語法 知識，一定量的詞匯，應(yīng)付自如的聽讀技能，和流暢得體的說寫技能 是最根本的要求。教師要掌握靈活多樣、符合實(shí)際的教學(xué)方法。過去那種滿堂灌、 逐字逐句講解的做法已不符合今天的要求了，不論是教哪個層次的學(xué) 生，教師必須啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)。必須要求學(xué)生積極參與 到教學(xué)中去。尤其是在以英語為重點(diǎn)的中學(xué)里， 或者在高校英語專業(yè)， 教師必須以身作則， 用英語進(jìn)行教學(xué)， 同時要求學(xué)生用英語進(jìn)行思考， 用英語交流思想，久而久之，學(xué)生自然會融會貫通，用英