公開(kāi)課濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

1、公開(kāi)課濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的與要求：1、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn) 2、理解作者的寫(xiě)作思路 ;3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。課時(shí)安排： 二教時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：1、整體感知 ;2、講練結(jié)合 ;3、錯(cuò)讀法。第一教時(shí)（ 一 ） 導(dǎo)入新課：1、提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了?（初冬）第 7 頁(yè)2、提問(wèn)：初冬的景物有什么特征 ?（ 提示：太陽(yáng)、風(fēng)、草色、樹(shù)木、霧、人的活動(dòng)明確：冬天在人們的心目中總是與“衰草”、 “枯葉”、寒風(fēng)”、 “嚴(yán)霜”等聯(lián)系在一起的，如唐代詩(shī)人柳宗元 寫(xiě)冬天是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天 是蕭條的、冷清的、孤寂的 ; 但同樣是寫(xiě)北中國(guó)

2、的冬天，在 老舍的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風(fēng)情萬(wàn)種，他寫(xiě)的 是濟(jì)南的冬天。 （ 板書(shū)課題 ）小結(jié)：寫(xiě)景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。3、大家看了課題，你得到了那些信息 ?（ 地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季 ）自然，“濟(jì)南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟(jì)南的 冬天。1、本文的作者是誰(shuí) ? （ 老舍）2、能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況 （ 閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。 ） 3、教師補(bǔ)充：老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)， 1930 年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么 美，都是那么溫情。作為游

3、子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親 切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。（ 三 ） 讀課文 問(wèn)題：1. 聽(tīng)了老師的朗讀，大家能不能概括一下濟(jì)南的冬天的特征 ?（溫晴）2. 寫(xiě)了那些景物 ?（板書(shū)：山、水 ） （ 四 ） 分析課文的第一部分 好，下面我們來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文。先請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同 ?并思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的 ?（ 提要求：合上書(shū)本專(zhuān)注的聽(tīng) ）對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是個(gè)奇跡，濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的 ; 對(duì)于一個(gè)剛由 倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事（ 奇跡 ） ，濟(jì)南的冬天是

4、響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北 地）。中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)好地方（寶明確：1）兩個(gè)“像我”，突出作者的主觀感受強(qiáng)。2）“沒(méi)有風(fēng)”說(shuō)得絕對(duì)了，只是聽(tīng)不見(jiàn)風(fēng)聲罷了。3）還用“奇跡”與上文重復(fù)。4）“北”字，突出濟(jì)南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬天，如昆明、廣州等。5）“寶地”更突出了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)。6）學(xué)生齊讀第一自然段，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（ 五 ） 、小結(jié) 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確：2） 注意用詞的準(zhǔn)確性。（ 六 ） 、布置作業(yè)。 （ 小作文 ）寫(xiě)一篇“初冬的早晨”的寫(xiě)景散文，要抓住景物的特征。第二教時(shí)教學(xué)

5、要點(diǎn)：理清寫(xiě)景的層次; 用詞講究，富有表現(xiàn)力 ; 寓、豐曰.于景。教學(xué)內(nèi)容與步驟：（ 一）溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 （ 略） 。（ 二 ） 整體感知：1、老舍是一位名家，但對(duì)于名家，我們也要有懷疑的精神。對(duì)文章的思路安排，你們有沒(méi)有自己的看法?（學(xué)生速讀課文）（提要求： 1.速讀。 2.限時(shí) 2分鐘）明確：1、“這就是冬天的濟(jì)南”，可以另起一段。因?yàn)樗淖饔檬墙Y(jié)束全篇課文。2、教師引導(dǎo)：上一節(jié)課我們感知作者描繪濟(jì)南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句話對(duì)有山 有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。（請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城 這是不是個(gè)理想的境 既然是總體的概括描寫(xiě)，那么有沒(méi)有必要單獨(dú)作為一節(jié)

6、，獨(dú)立成段呢 ?( 教師明確：“他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：”明天也許就是春天了吧 ?“人們由天上看到了什么光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活 在春光明媚之中，這一部分描繪了陽(yáng)光朗照下的山景，而”個(gè)老城這是不是一個(gè)理想的境界“則自然而然地弓 出了明媚的陽(yáng)光，因而適合與第二節(jié)合并為一段。接著，從兩個(gè)角度極力渲染小山的秀美， 分析 24 節(jié)。陽(yáng)光朗照下的小山：溫柔的母親。薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女 ← 城里欣賞 → 雅致的小水墨畫(huà) ← 城外感受。山上：山尖：薄雪 ;山坡：雪草相間 ;( 看護(hù)婦，銀邊，帶水紋的花衣，害

7、羞的少女 小結(jié)：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個(gè)年輕的母親，嬌羞的少女，作者借景抒情，描繪了一幅幅動(dòng)人的美 景，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的深深喜愛(ài)之情。描寫(xiě)時(shí)，層次很分 明。3、說(shuō)濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙筆，繪山景，描水色，并把小城和小城的 山水人格化了，山溫柔慈愛(ài)的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀理解第五小節(jié)，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。明確：1) 不結(jié)冰， 冒熱氣。 ( 注意： “不但倒反”的作用 )的?2）綠→水藻3) 澄清4、感受結(jié)尾的妙文上。教師提問(wèn)： 1) 作者如何從濟(jì)南的水自然而然結(jié)束全文明確：“看吧，由澄清藍(lán)水晶”。視角由下至上，又由上至下，從而由水過(guò)渡到整個(gè)濟(jì)南的全景“這塊水晶里， 包著小灰色樹(shù)影”，描繪了一幅冬天濟(jì)南城色彩斑斕的圖畫(huà)。5、這就是冬天的濟(jì)南”。明確：(1) 首尾呼應(yīng)(2) 簡(jiǎn)潔明了 ;(3) 余音裊裊，讓人回味。6、品味全篇課文 ( 放背景音樂(lè)，在音樂(lè)聲中，請(qǐng)學(xué)生體味全篇課文 )7、小結(jié)全文：(1) 、寫(xiě)景層次分明，脈絡(luò)清晰。(2) 、用詞講究， 富有表現(xiàn)力： 手法多樣， 表達(dá)傳神。 (比喻，擬人 )(3) 、寓情于景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。( 三 ) 、檢查第一課時(shí)作業(yè)。評(píng)析學(xué)生第一課時(shí)