如何上好閱讀指導(dǎo)課

1、如何上好閱讀指導(dǎo)課閱讀指導(dǎo)課，即引發(fā)學(xué)生的讀書興趣，幫助學(xué)生大體了解內(nèi)容，挖掘讀本的豐富內(nèi)涵，品評文化價(jià)值。它是閱讀工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。閱讀指導(dǎo)課因?qū)W段不同而設(shè)置，低段重在啟發(fā)興趣，中段重在介紹故事內(nèi)容，高段重在開發(fā)豐富文化寶藏。閱讀指導(dǎo)課應(yīng)有充分準(zhǔn)備，教師要知其主要內(nèi)容，備好補(bǔ)充資料和影視圖片，以加大激勵力度，調(diào)動大家積極參與討論，營造濃厚的研讀氛圍。一、閱讀指導(dǎo)課的幾種形式1、指導(dǎo)式。主要對象是中低年級的學(xué)生，目的是扶著學(xué)生走上獨(dú)立閱讀的道路，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣。如可向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和

2、分散推薦相結(jié)合。2、是學(xué)生共同獨(dú)立地閱讀了一篇文章或一本兒童讀物的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好點(diǎn)評。二是在各自閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來講述故事的內(nèi)容。3、朗讀式。讓學(xué)生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進(jìn)行有表情的朗讀。4、再現(xiàn)式。讓學(xué)生把閱讀的故事內(nèi)容以不同的游戲形式，形象地再現(xiàn)出來或運(yùn)用漫畫或連環(huán)畫的形式，再現(xiàn)故事的主要內(nèi)容和精彩的片斷。5、欣賞式。這是以教師活動為主的主要形式，通過語言、借助錄音、音樂、幻燈等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的某些片斷、章節(jié)或語言的表達(dá)等。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書1、拼音與文字相結(jié)

3、合。低年級學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R字量少，在讀書時(shí)對拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。2、文字與插圖相結(jié)合。標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)段的閱讀要求：能借助讀物中的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用。它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。3、讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么。因此，教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些

4、關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能增強(qiáng)讀的效果。尤其是在二年級下學(xué)期，學(xué)會默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生逐步默讀的習(xí)慣，一來加快閱讀速度，二來有助于對文章內(nèi)容的思考。4、閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。5、對于低年級學(xué)生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，但是，隨著學(xué)生識字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。三、保持兒童讀書欲望

5、俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要。因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。學(xué)生年齡小，對事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上是開始特別專心和認(rèn)真，讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響。所以在讀的過程中，教師可根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來大聲朗讀，延長學(xué)生的興趣。大聲朗讀是國外運(yùn)用范圍較廣，成效較為顯著的閱讀方式。美國的閱讀委員會在1985年發(fā)布的一項(xiàng)名為成為閱讀大國的報(bào)告中說：“對孩子朗讀，能引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。證據(jù)顯示，朗讀不只在家中有效，在課堂里也成果非凡。朗讀應(yīng)該在各年