做好最后階段的化學(xué)復(fù)習(xí)

1、做好最后階段的化學(xué)復(fù)習(xí)一、規(guī)劃落實(shí)好后三個(gè)月的復(fù)習(xí)1高三復(fù)習(xí)的階段9月中12年2月底 一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)3月初 5月初 二輪專題突破+綜合訓(xùn)練5月初 5月底 綜合強(qiáng)化訓(xùn)練+查漏補(bǔ)缺6月初 自我調(diào)整2三個(gè)輪次復(fù)習(xí)的不同涵義第一輪復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，按章節(jié)復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)：進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，突出主干知識(shí)第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本、知識(shí)和諧階段、能力協(xié)調(diào)階段3二輪復(fù)習(xí)的三項(xiàng)基本任務(wù)二輪復(fù)習(xí)： 專題突破 + 套題 + 綜合訓(xùn)練主要任務(wù)是：（1）訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)答題技巧、應(yīng)變能力、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真審題等。 （2）對(duì)學(xué)生掌握不很牢固的知識(shí)，進(jìn)行專題突破。具體方法是： 套題用于查漏，專題用于補(bǔ)缺。通過(guò)精選全國(guó)各地模擬

2、題，組成8+4的套題，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)模擬練習(xí)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地組專題進(jìn)行練習(xí)講解；突破這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題后再做套題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再專題補(bǔ)缺。4三輪的作用和目的：(1)查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)定成績(jī)：一定用習(xí)題來(lái)查，查到問(wèn)題回到課本解決，形成穩(wěn)固的解決問(wèn)題基礎(chǔ)；學(xué)生在考試中出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題；列出常見(jiàn)的考試熱點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)把自己仍然覺(jué)得有問(wèn)題的知識(shí)找出來(lái)。(2)形成做題的綜合能力：會(huì)做+巧做，以實(shí)現(xiàn)最大分?jǐn)?shù)。(3)補(bǔ)缺的方法是：采用小專題講練結(jié)合的方法。5最后期的復(fù)習(xí)怎么做？ 三輪、四輪復(fù)習(xí)：不同學(xué)生要有不同的放松度，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生不能太自由，但這不等于一直給其講課； 回歸課本：不能簡(jiǎn)單理解為使學(xué)生系統(tǒng)看課本；

3、 復(fù)習(xí)策略：不是變化越多越好。 鼓舞士氣：不能使學(xué)生奢望過(guò)高； 綜合訓(xùn)練：不是考得越勤越好；二、專題的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略1.專題的選定和來(lái)源：關(guān)鍵：多角度設(shè)計(jì)和組織專題； 高考熱點(diǎn)； 本班學(xué)生共性的弱點(diǎn)問(wèn)題； 換一個(gè)角度梳理重點(diǎn)內(nèi)容；2.容易產(chǎn)生的問(wèn)題： 專題過(guò)大，不解決問(wèn)題； 專題與一輪重復(fù)，簡(jiǎn)單壓縮，目的不明確； 專題照搬，與本屆、班學(xué)生需要不符。3.專題的實(shí)施： 標(biāo)題鮮明，突出目的； 專題由查出的漏洞而生，自然有針對(duì)性； 專題的背景要交代給同學(xué)； 必須及時(shí)反饋； 做好學(xué)生的動(dòng)員，鼓足信心化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)1常見(jiàn)化學(xué)儀器的構(gòu)造和用途；2常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)裝置及其使用方法；3化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作；4常見(jiàn)氣體的

4、實(shí)驗(yàn)室制法；5混合物分離提純的方法等；6物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別；7重要的定量實(shí)驗(yàn)； 8實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)；9綜合實(shí)驗(yàn)題的常見(jiàn)題型分析；102009-2011年全國(guó)各地高考題匯編。我反對(duì)下述二輪復(fù)習(xí)專題設(shè)計(jì)：二輪為專題復(fù)習(xí)，共6個(gè)專題 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 基本概念 基本理論 元素化合物 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)三、優(yōu)化教學(xué)行為，提高復(fù)習(xí)課的課堂效率1.教學(xué)效率的層次2.復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)一定要?jiǎng)?chuàng)新 復(fù)習(xí)課最忌諱“壓縮餅干”，簡(jiǎn)單重復(fù)； 習(xí)題講評(píng)最忌諱逐題講述； 應(yīng)站在某一角度重新梳理該復(fù)習(xí)的內(nèi)容。例硫及其化合物3.課堂效率遇到的問(wèn)題大家共有的理念： 高考成績(jī)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校都十分重要； 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多活動(dòng)能提

5、高教學(xué)效果； 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能提高成績(jī)； 滿堂灌是低效的教學(xué)； 模擬、習(xí)練、講評(píng)對(duì)提高成績(jī)有利；但從課堂狀態(tài)來(lái)看： 都知道只有學(xué)生學(xué)會(huì)了才能提高成績(jī)，但學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)？ 都知道多讓學(xué)生活動(dòng)，但學(xué)生到底該怎樣活動(dòng)？ 都知道多提問(wèn)，但問(wèn)什么？何時(shí)問(wèn)？怎樣問(wèn)？ 都知道要提高效率，但哪些措施在什么環(huán)境下才是高效的？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂效率7個(gè)問(wèn)題：統(tǒng)一講解與學(xué)生個(gè)體問(wèn)題的矛盾處理；對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)講解與差錯(cuò)點(diǎn)的點(diǎn)撥之間的矛盾；練習(xí)與講解的矛盾；學(xué)生對(duì)自己水平的認(rèn)識(shí)與教師對(duì)其判斷的差異問(wèn)題；教師對(duì)學(xué)生觀念、方法的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)知識(shí)的矛盾；統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃、步驟與照顧學(xué)生個(gè)體差異的矛

6、盾。復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)不明確問(wèn)題。 復(fù)習(xí)中學(xué)生最需要的幫助是告訴他哪有問(wèn)題； 用課堂時(shí)間讓學(xué)生找出自己的問(wèn)題、解決問(wèn)題是最合算的； 教師寫(xiě)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、打出來(lái)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的可能前提條件； 學(xué)生只看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)，僅在短時(shí)記憶中起作用； 學(xué)生僅動(dòng)腦思考，只是會(huì)做，但不一定做對(duì)； 中、高考分是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的，不是看出來(lái)、想出來(lái)的； 最低效，往往也是教師最放心的復(fù)習(xí)是“用話語(yǔ)大水漫灌”；學(xué)生是在活動(dòng)（身體、心理、思維）中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 教和學(xué)的行為加上其承載的內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)個(gè)的活動(dòng) 讓教師和學(xué)生回到真正的活動(dòng)中，就回歸了化學(xué)課堂的本來(lái)形態(tài)。 將第一思考時(shí)間還給學(xué)生；將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生；將第一體驗(yàn)過(guò)程還給學(xué)生；將第

7、一認(rèn)知反思還給學(xué)生 落實(shí)（學(xué)生、老師）絕對(duì)是第一位的，必須要有一個(gè)“抓手” 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)行能力急需提高4.研究思考教與學(xué)的行為、優(yōu)化行為所以，高三教學(xué)中：教師要及時(shí)將講解問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦練習(xí)。教師要及時(shí)將個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為班內(nèi)多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題。 將一個(gè)問(wèn)題放大、擴(kuò)展、聯(lián)系相關(guān)或濃縮提煉上兩點(diǎn)都需要教師對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和高效率的思考，需要教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)(緘默知識(shí))的應(yīng)用。在不能完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化，問(wèn)題又不是多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題時(shí)，寧愿不講。高效復(fù)習(xí)應(yīng)具有的特征 復(fù)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)確，對(duì)準(zhǔn)高考； 學(xué)生自學(xué)解決面上的問(wèn)題，課堂解決本班學(xué)生殘存的問(wèn)題； 課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容的策略視角高于原新課教學(xué)；要從中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系整體的高度來(lái)看待和處理要復(fù)習(xí)的內(nèi)容； 課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)以問(wèn)題為引導(dǎo)分為若干板塊，且問(wèn)題是多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題；5.抓好落實(shí)是提高成績(jī)的關(guān)鍵落實(shí)反思和糾錯(cuò),提高復(fù)習(xí)效率，班級(jí)授課制必須充分利用