如何提高學(xué)生英語閱讀理解能力

1、如何提高學(xué)生英語閱讀理解能力閱讀理解指的是閱讀文字材料并理解其內(nèi)容及含義。這類試題在近年來的中考試卷里所占的分?jǐn)?shù)比值相當(dāng)大。由此看出檢測的重點由對語言形式的檢測轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ言內(nèi)容的檢測，體現(xiàn)“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的命題趨勢。這已成為考查學(xué)生語言運用能力、分析判斷能力、邏輯推理能力的重要項目；同時，也是檢測學(xué)生綜合運用英語能力的一種有效手段。另一方面，從學(xué)生考試的得失分情況看，這類題目失分率也相當(dāng)高,有成也閱讀理解敗也閱讀理解的說法。所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力顯得尤為重要，更是學(xué)生提高英語成績的關(guān)鍵所在。為此我在教學(xué)中做了這幾方面的嘗試，意在提高學(xué)生的綜合運用能力。一、在閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生的

2、閱讀能力要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，從我這幾年的實際教學(xué)情況來看，一種比較行之有效的也是大家所公認(rèn)的方法是采用整體教學(xué)法。它有助于學(xué)生把注意力從單純的、分割的理解字詞上逐漸轉(zhuǎn)移到從上下文整體上去理解全文的大意，講解每一篇課文前都要限時快速閱讀，讓學(xué)生積極分析、理解課文、正確回答老師所提出的問題。這在無意中培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的能力。簡言之：規(guī)定閱讀時間、交給學(xué)生問題，然后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完課文。學(xué)生在讀完課文、正確回答問題后，對課文有了很大程度的了解。緊接著“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的理解。讓學(xué)生把剛才所有問題的答案串聯(lián)起來，用自己的話來復(fù)述課文，從而加深對課文的理解。久而久之

3、，閱讀理解能力就會得到相應(yīng)提高。具體說，閱讀課文教學(xué)分以下六個步驟：第一步：引入（presentation）。主要是引入新單詞和新課文內(nèi)容。新單詞的引入主要是指重點詞（keywords）的引入，而非重點的詞可以讓學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)上下文猜測出詞意，或者引導(dǎo)學(xué)生使用字典,這同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和基本技能。課文內(nèi)容的引入要簡潔并具有啟發(fā)性，介紹太多會減少學(xué)生對課文的興趣，引入時提出一兩個可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心并加以聯(lián)想的問題，即引導(dǎo)性問題(guiding question)，如以why ，how ，what，when等開頭的問題。第二步：默讀(silent reading)。教師對學(xué)生要提

4、出明確的時間限制，這是訓(xùn)練閱讀速度的基本方法，而學(xué)生在默讀過程中除了要掌握好速度、思考問題外，還應(yīng)同時將自己的疑難處作上記號，這時我往往深入學(xué)生之中，隨時為學(xué)生解答問題，幫助學(xué)生正確理解課文。讓學(xué)生默讀文章時，有的學(xué)生用筆指著單詞默讀，這時我告訴他們，這樣做浪費時間，學(xué)生改變了這種做法；還有學(xué)生不停地?fù)u頭，這時我告訴他們這樣做的壞處，并且訓(xùn)練學(xué)生眼珠活動法。通過訓(xùn)練，學(xué)生逐漸就改變了這種不好的習(xí)慣。第三步：理解(comprehension)。默讀完成后，學(xué)生應(yīng)首先完成引導(dǎo)性問題，回答正確與否直接反映出學(xué)生能否抓住課文中心。然后教師組織好學(xué)生進(jìn)行兩人一組（pair work）的口頭問答活動，所有

5、問題都圍繞課文，可由教師提出問題，也可是練習(xí)冊中的閱讀理解問題。我們的練習(xí)冊中就有這樣的題，我每周讓學(xué)生做一到兩道這樣的題。學(xué)生活動面大，積極性高，還能相互幫助，取長補(bǔ)短，同時培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的能力。第四步：講解（explanation）。教師通過對新語言點的講解和引申，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)并掌握這些語言點。有一次在做閱讀理解時遇到了look out這個新詞組，我就讓學(xué)生總結(jié)學(xué)過的有關(guān)look的詞組，有l(wèi)ook at， look for， look like，然后我讓學(xué)生猜測 look out的意思，好多學(xué)生根據(jù)字面意思理解，說意思是“向外看”,我沒有立即告訴學(xué)生他們的答案是否正確，而是舉了一

6、個例子：有一個中國留學(xué)生在英國學(xué)習(xí)期間住在一所學(xué)生公寓里，他住在二樓，有一次他聽到樓上有人喊l(fā)ook out，他以為有什么新鮮事，就伸出頭向樓下看，結(jié)果樓上的人從上面倒下一盆洗腳水，后來他才知道look out的意思是當(dāng)心，小心。學(xué)生大笑，學(xué)生在輕松愉快的笑聲中牢牢記住了這個詞組的意思。緊接著又給學(xué)生舉了一個例子，一個中國留學(xué)生在國外參加一個舞會，當(dāng)他跟一個外國女孩跳舞時，這個女孩說Dont pull my leg.留學(xué)生從字面理解這個詞組，他理解為“別拉我的腿”,他想我沒有拉你的腿呀。我讓學(xué)生猜這個詞組的意思，答案五花八門，最后我告訴學(xué)生這個詞組的意思是：不要跟我開玩笑。通過這兩個例子，學(xué)生

7、知道了動詞詞組不能從字面理解，應(yīng)該牢記詞組的意思。教師在講解中有“二忌”和“二用”?！岸伞睘榧芍鹱种鹁渲v解，忌用新的語言表達(dá)和詞匯來講解?！岸谩睘樽裱柟绦栽瓌t，用舊知解釋新知，用母語(mother tongue)直接解釋。在整個講解過程中一定要充分利用黑板，板書設(shè)計要一目了然，突出重難點。第五步：朗讀(reading aloud)。利用磁帶或教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，此時教師應(yīng)指出生詞的發(fā)音以及相關(guān)朗讀技巧（語音，語調(diào)，重讀，連讀，等），朗讀在學(xué)生能正確理解課文之后進(jìn)行才有意義。我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在這個版本的書有這樣的一個特點，一些補(bǔ)全對話是由聽力材料演變過來的。因此，在聽這類材料時，先讓學(xué)生聽，然后

8、給學(xué)生講解里面的知識點，最后讓學(xué)生跟著磁帶朗讀聽力材料。第六步：鞏固(consolidation)。這是圍繞課文的提高階段。根據(jù)文章的性質(zhì)，采用不同的方式，通常有以下幾種方式：其一是復(fù)述課文(retelling)，教師可利用教學(xué)掛圖（可以讓學(xué)生畫，學(xué)困生畫可以激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣）讓學(xué)生看圖復(fù)述，可利用問題引導(dǎo)學(xué)生，也可給出關(guān)鍵詞，由學(xué)生組成意思連貫的復(fù)述，在講A bad day這篇文章時我給出學(xué)生關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述文章，效果很好。其二是填空練習(xí)（gap filling），引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊中的填詞練習(xí)，同時學(xué)生可以從中比較出自己復(fù)述中的不足之處。其三是完成表格（completing at

9、able），以檢查學(xué)生對課文的歸納及比較能力。其四是角色表演（role-play），這一種方法主要是針對表演性強(qiáng)的課文而言，可根據(jù)角色，分組分情節(jié)進(jìn)行，也可分組作完整表演，為更好調(diào)動學(xué)生的積極性，并達(dá)到在用中學(xué)的語言教學(xué)目的，同時鞏固所學(xué)的語言點，教師可組織學(xué)生以競賽方式進(jìn)行。由于這種方法比較費時，在教學(xué)中我用過一兩次。學(xué)生為了參加學(xué)校的晚會，從英語報上選了一篇文章，這篇文章需要分角色。我指導(dǎo)學(xué)生后，先讓她們在班級里表演，然后參加學(xué)校的晚會。二、及時教給學(xué)生這類型題目的解題技巧，授之以漁。要想提高學(xué)生的閱讀理解能力（就目前而言，主要是提高學(xué)生處理閱讀理解題的能力），答好閱讀理解這類試題，除了平

10、時學(xué)習(xí)過程中加大學(xué)習(xí)的閱讀量外，掌握一些解題的方法和技巧更是十分必要的。1、訓(xùn)練時要求學(xué)生明確目的，做到心中有數(shù)。閱讀理解測試形式多樣（有選擇題，判斷題，回答問題的題），要求不一，我在復(fù)習(xí)訓(xùn)練這類試題時，首先要求學(xué)生答題前務(wù)必看清題前或題后要求，做到心中有數(shù)，避免答題的盲目性。如：有的試卷要求用True或Fause來回答，有的則可能用“”、“X”來回答。最容易出錯的是這樣的題which of the following is not true?2、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力。在沒有看短文后面的試題前，應(yīng)要求學(xué)生先快速瀏覽該篇短文，目的是初步了解語言材料的粗略意思，為進(jìn)一步確定答案打下基礎(chǔ)，文章若有標(biāo)

11、題，必須先審清，因為題目是該文中心內(nèi)容的高度總結(jié)和概括。這一遍還必須特別注意首段與尾段，因為首段常常交代了故事發(fā)生的原因、時間、地點和人物等，在尾段說明了故事的結(jié)局、文章的寓意等。同時要排除個別生疏詞語和難句的障礙和干擾，不要對其糾纏不放，以免延誤時機(jī)，因為它們不會影響你對短文的整體理解，有些甚至根據(jù)上下文便能猜測出其含義。有些學(xué)生在做題的過程中，力求每個單詞都認(rèn)識。經(jīng)常問我這個詞是什么意思，哪個詞是什么意思，我就告訴她，生詞不會影響你對短文的整體理解，有些甚至根據(jù)上下文便能猜測出其含義，如果力求每個單詞都弄懂什么意思，只會浪費時間。3、訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀短文，力求突破重點、難點。在第一遍通讀

12、短文并已掌握大致意思的基礎(chǔ)上，便可以著手選擇答案，對此必須要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)清每個問題中的內(nèi)容，了解該題所查的知識；其次，帶著問題在去細(xì)讀一遍短文，這一遍要逐句、逐段認(rèn)真研讀，特別是與問題有關(guān)的詞語、句子、段落、章節(jié)可反復(fù)細(xì)心閱讀，然后判定答案，最后至于一些邏輯推理性強(qiáng)的較難題目，必須全面領(lǐng)悟作者的思路、隱義，或者通過計算去選定正確的答案。閱讀理解大部分題的答案就在原文中，每做完一篇閱讀題，我就讓學(xué)生告訴我每個題的答案在第幾行第幾句并劃出來做標(biāo)記。4、培養(yǎng)學(xué)生驗證答案的習(xí)慣。在答題完成之后，也不可就此了事，有必要回過頭來核對驗證一下所選答案，特別是對于那些沒有十分把握的重難點題目，檢查時不妨換個角

13、度改變一下思維方式，再去讀一下與題目有關(guān)的部分，澄清那些模糊不清的疑點，提高答題的準(zhǔn)確率。另外，還可訓(xùn)練學(xué)生先看問題后讀短文，有時這樣不僅省時間而且速度快，值得注意的是少數(shù)難題的答案若一時不能斷定，也可暫時放棄，待最后檢查時再去選定，至于一眼就能看出答案的題目，也要教育學(xué)生不可輕視，更應(yīng)逐個看看其他選項，以免忽視應(yīng)選擇的最佳答案。三、培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀的題材、體裁。從近二年考綱要求中可以看出，考查實際運用英語的能力以及注重學(xué)科間的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科間的滲透亦成時尚。為此，應(yīng)把提高學(xué)生閱讀理解能力同培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力有機(jī)地結(jié)合起來。對此我平時有針對性地去篩選一些帶有跨學(xué)科性質(zhì)的閱讀素材及相關(guān)實用性的應(yīng)用文章，在平時的教學(xué)中進(jìn)行一系列的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)