高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)思路

1、高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置思路一、畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置背景高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)最初是從本科層次直接搬過來使用的，至今，大多數(shù)的高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然放在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目很多以理論研究為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師大多數(shù)都是由校內(nèi)教師擔(dān)任；這種設(shè)置方式不符合高職院校的人才培養(yǎng)理念。 高職院校面對(duì)的是形象思維強(qiáng)于邏輯思維的學(xué)生，培養(yǎng)的是技術(shù)型的人才，在教育部的大力推動(dòng)下，越來越多的高職院校創(chuàng)新了教學(xué)模式，越來越多的專業(yè)實(shí)施2+1、4.5+1.5等多種多樣的教學(xué)模式。因此，學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中度過的，這就給傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式帶來了挑戰(zhàn)，怎樣才能更好的讓學(xué)生在企業(yè)中完成最后這個(gè)教學(xué)

2、環(huán)節(jié)，是我們需要探討的一個(gè)重要問題。二、行動(dòng)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)新理念1、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個(gè)句號(hào)，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)所要包含的是本專業(yè)主要就業(yè)崗位的能力匯總。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的的時(shí)候，首先要調(diào)研并確定本專業(yè)所面向的主要就業(yè)崗位，以及歸納所需的職業(yè)能力，進(jìn)而結(jié)合企業(yè)實(shí)際，選擇相關(guān)綜合項(xiàng)目，作為本專業(yè)學(xué)生的主要畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，如下圖所示，一模具企業(yè)接到訂單：熱水器生產(chǎn)企業(yè)訂購100萬個(gè)熱水器旋鈕，從整個(gè)訂單的項(xiàng)目完成過程，可以歸納出該專業(yè)的主要就業(yè)崗位是產(chǎn)品研發(fā)師、模具設(shè)計(jì)師、模具制造工以及模具鉗工，所需的職業(yè)能力為塑料產(chǎn)品開

3、發(fā)能力、塑料模具設(shè)計(jì)能力、塑料模具裝配與維護(hù)能力和模具安裝、調(diào)試及生產(chǎn)能力。因此，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：熱水器旋鈕的塑料模具設(shè)計(jì)及制造。2、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的設(shè)置傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常放在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，而高職學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)期通常在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)中度過，很難有大塊的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且指導(dǎo)老師往往不在身邊，很難系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，鑒于高職的教學(xué)改革，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合題目根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程不同，分為若干子項(xiàng)目，成為職業(yè)技術(shù)課的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)中，專業(yè)課教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，在最后一個(gè)學(xué)期企業(yè)的定崗實(shí)習(xí)期間，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，加以調(diào)整、整合，就成為了一篇