淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù) 數(shù)學(xué)作為一門邏輯非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)講求教學(xué)語言的技巧，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程，也是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)的反饋，師生間的情感交流等，都必須靠語言來實(shí)現(xiàn)。斯托利亞在數(shù)學(xué)教學(xué)一書中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要想將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過程直觀形象地表現(xiàn)出來，藝術(shù)表達(dá)方式必不可少。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是

2、對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說“這兩條平行線畫的不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90º等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是0”之類的語言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，

3、還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點(diǎn)、簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說“口頭禪”的次數(shù)，語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂的有限時(shí)間，影響學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。二、教學(xué)語言要幽默、增加趣味性在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生

4、往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它姓正，還是姓負(fù)？”。這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多？找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的，易于理解的幽默題目作引例，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極思維，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)及至用途也有大致了解。如在合并同類項(xiàng)開頭一節(jié)選用引例：小貓和媽媽去市場買菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴問他：“小貓，你們買了什么菜??？”小貓不假思索地說：“買了三只魚雞！”小猴和小兔哈哈大笑。小貓趕緊改口說：“不，不，是三只雞魚！”小猴和小兔笑得在地上打滾，小貓不知道他們?yōu)槭裁葱?。同學(xué)們

5、，你們知道他們?yōu)槭裁葱?？這時(shí)學(xué)生馬上回答雞和魚是不一樣的東西，不能合在一起說。于是，我馬上進(jìn)行小結(jié)：俗語說：“物以類聚”，說的就是這種情況，相同的東西才可以放在一起，這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：合并同類項(xiàng)。通過這個(gè)生動(dòng)的引例，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果很好。幽默還可以提高批評(píng)的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒就對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師有敵對(duì)情緒，如果用幽默的語言來處理，效果就完全不同。當(dāng)然，運(yùn)用幽默語言注意不能人為地穿插一些無關(guān)緊要的笑料，數(shù)學(xué)語言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的知識(shí)。三、教學(xué)語言要加強(qiáng)激勵(lì)性數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳

6、遞和交流思想感情的載體，激勵(lì)性的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。數(shù)學(xué)課上運(yùn)用富有激勵(lì)性的數(shù)學(xué)語言，可以啟迪學(xué)生開動(dòng)思維機(jī)器，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。比如在講完一節(jié)內(nèi)容后，需要進(jìn)行課堂練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。我是這樣做的：先肯定大家前面學(xué)得認(rèn)真，然后說：“我這里有幾組題，不知道能不能難住大家，”接著我就給出一組較簡單的題，讓后進(jìn)生回答；然后再出一組一般性的問題，讓中等生來解答；當(dāng)上述問題均被解決后，我說：“我不相信，還找不到一個(gè)問題能難住你們。”這時(shí)我就出一組綜合題，讓大家思考，最后讓優(yōu)等生來解答。若解答對(duì)了，我便說：“我非常遺憾，你

7、們勝利了！”若解答錯(cuò)誤，我就說：“不要怕，我們一齊來！”這樣做，一是可以讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，滿足了各類學(xué)生的求知欲；二是巧妙地刺激學(xué)生的進(jìn)取心，在一定程度上滿足了他們的成功欲，進(jìn)而建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心；三是充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，使他們自始至終保持了積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)情緒。用贊賞激勵(lì)的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。如果教師對(duì)學(xué)生所取得的成績不給予正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以課堂上每當(dāng)學(xué)生解答正確時(shí)，我總是真城的贊嘆道：“真不錯(cuò)”，“太棒了”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地解答后卻出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)說：“不要緊”，“沒關(guān)系”，“你還沒考慮好，是嗎？

8、呆會(huì)兒老師再給你一次機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)能答對(duì)！”有時(shí)學(xué)生沒有局限于老師的思路和方法而有所創(chuàng)新，我便熱情地贊揚(yáng)他：“真不簡單！連老師都沒有想到！”當(dāng)學(xué)生做練習(xí)遇到困難時(shí)，我便鼓力他們說：“加把勁，只要有內(nèi)心，肯動(dòng)腦筋，你一定能解決這個(gè)問題”。“這個(gè)問題能難住你嗎，我不相信，你再試試看”。這樣做使學(xué)生始終保持最佳的心理狀態(tài)，渴望在同學(xué)、老師面前一試身手，迸發(fā)出最大的潛力。許多專家也認(rèn)為：智力源于情感，情感支配智力。老師每一句親切的話語對(duì)學(xué)生都是激勵(lì)，即使對(duì)學(xué)困生也一樣。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)肯定他們對(duì)于事物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們有施展才能的機(jī)會(huì)。四、教學(xué)要恰當(dāng)好處地使用無聲語言數(shù)學(xué)中的無聲

9、語言包括教師的表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可以輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓視線灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且

10、不影響大部分同學(xué)的注意力。教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢(shì)，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式，不過要遵循下面的原則：（1）不要刻意地重復(fù)一個(gè)手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味。（2）不要把手勢(shì)叉在腰或筆直地扶在教臺(tái)上裝作老成持重，更不能搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。（3）不要把手勢(shì)結(jié)束的太快，以免學(xué)生感覺突然。（4）要保持手勢(shì)自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動(dòng)作，不要太夸張、太過火。以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會(huì)。當(dāng)然，學(xué)無止境

11、，教無止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。5中考滿分作文 中考網(wǎng) 中考資源網(wǎng) 上海中考網(wǎng) 北京中考網(wǎng) 中考優(yōu)秀作文 中考語文試卷 中考英語試卷 中考數(shù)學(xué)試卷 中高考英語試卷 考試卷及答案 高考語文試卷 成人高考試卷 2010高考試卷 江蘇高考試卷 2010高考語文試卷 考試百科網(wǎng)站以考試資訊為核心，提供最新最快最全面的考試資訊，包括報(bào)考指南、模擬試題、歷年真題、經(jīng)驗(yàn)技巧等信息。 考試百科還提供考試咨詢、培訓(xùn)服務(wù)，依托于揚(yáng)格考試研究院以考試研究為核心、以提供考試服務(wù)為目的的專業(yè)考試研究機(jī)構(gòu)，考試百科積累了優(yōu)厚的師資和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還與眾多知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成了合作關(guān)系。在綜合全國各地公考模擬試卷優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,特意編制一套緊貼2010年湖南公考命題精髓的“考前預(yù)測卷”,有