《搭石》第二課時公開課教案

1、搭石第二課時教學設計胡益飛教學目標：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。3學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。教學課時：共二課時教學過程：一、導入：1 搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀這句。這節(jié)課就讓我們一同走進由搭石構成的風景，體會這風景中所蘊含著的美吧！二、 精讀課文：1 .請大家自由地讀第 2自然段，邊讀邊用 孔”劃出你認為美的 風景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。（生默讀時，師板書：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道

2、風景。）【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用。】2生默讀第2 自然段后反饋：先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。（ 1 ）預設第2 句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。生反饋。說出德責”?！白l責 ”是什么意思？嚴正申斥、嚴厲斥責。鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿绤柕爻庳熌切]擺搭石的人？因為他們怕別人踩涼水。他們這樣的行為說明了什么？說明了他們有愛心、關心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。劃 “風景 ”、圈

3、動詞、體會美（ 2）預設第3 句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。生反饋。說出趕路”。 “趕路 ”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路？可能是因為可能是因為也可能是因為 （家中誰得了重病、結婚、出車禍 ）說明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞）除了 “趕路 ”之外，這句話里還有哪些動詞，我們?nèi)既Τ鰜?。齊讀動詞：趕路 -發(fā)現(xiàn)-

4、放下-找來-搭上-踏上-離去文中用了哪些詞來修飾這些次，用”標出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖隆?）這些詞應該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）指名讀。點評。自由讀。齊讀。（ 3）小結：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。一起讀搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（ 4）再次總結學法。4我們用剛剛學到的方法來自學3、 4 自然段，看誰能活學活用，用得最快。（ 1 ）預設第三自然段：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

5、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。生反饋。說出緊跟”。 “緊跟 ”是什么意思？緊緊地跟上。一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有秩序，很有 規(guī)律。 文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）朗讀指導：體會 協(xié)調(diào)有序”：現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。開小火車讀：前面的 后面的 前面的 后面的 師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）小結：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫 協(xié)調(diào)有序。這樣的動作讓你體味到了什么美？動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美 搭石，構成了家長的一道風景。在這段里，你能

6、找到描寫家鄉(xiāng)自然風景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）看著這兩個詞，你仿佛想到了什么？（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）小結：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。（ 2）朗讀指導：老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。師引讀：劉章爺爺在這里工作了13 年，一年365 天，他有200 多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風景，讀（指名讀）劉章每天都要走過62 道搭石，走過1664

7、00 多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀（指名讀）這么美的畫面、這樣美的風景，我們也一起來讀讀 （齊讀）（ 3）小結：搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。5預設第4 自然段：（ 1 ）預設第4 自然段第1 句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。生反饋，說出 讓”。讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做 讓”的動作。體會到了謙讓 美。誰能聯(lián)系實

8、際說說哪些地方要讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨 ）小結：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學會謙讓。（2）預設第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。生反饋：伏伏：彎。生做 伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。請一生做老人，一生做年輕人，表演伏”和 背”的動作。采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候， 他一定也曾經(jīng)一一伏下身子背其他 的老人。因為一一人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時候， 也一定會有

9、年輕人 一一伏下身子背他。因為一一人們把這看成是 理所當然的事。當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會一一伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當然的事。透過這個 伏”字，透過 理所當然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）搭石，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 我們一起來讀搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。3.小結:現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。連這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊 老石）把 石”字展開，如：變成助人為樂美同學們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。四、總結全文：1 .搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長的一道風景，這僅僅是自然風景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀一