減數(shù)分裂(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

1、必修2第二章減數(shù)分裂（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課位于高中生物必修二遺傳與進(jìn)化第二章第一節(jié)。是高中生物教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi) 容與社會、科技、生活的聯(lián)系緊密且屬于微觀水平，比較抽象。這在內(nèi)容因其在復(fù)習(xí)有絲分裂和細(xì)胞的基本 結(jié)構(gòu)的知識作鋪墊，所以這節(jié)課的復(fù)習(xí)可以安排通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、對比得出結(jié)論，從而獲取知識。二、學(xué)情分析這部分內(nèi)容雖已學(xué)過，但由于間隔時(shí)間較長，而且該部分內(nèi)容相當(dāng)抽象而存在遺忘率偏高的問題，如 考查減數(shù)分裂過程中染色體的特有的行為、染色體和DNA數(shù)量變化及結(jié)合細(xì)胞分裂圖像和坐標(biāo)曲線，考 查學(xué)生的識圖判斷能力時(shí)，失分很嚴(yán)重。三、教學(xué)目標(biāo)：1 .細(xì)胞的減數(shù)分裂及動物配子形

2、成過程C2 .有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別。B四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞的減數(shù)分裂及動物配子形成過程有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別。2 .教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞的減數(shù)分裂及動物配子形成過程五、教學(xué)手段與方法采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)運(yùn)用講授法、討論法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂參與度。六、教學(xué)策略本行在必修模塊中起承上起下的作用。因其有復(fù)習(xí)過的有絲分裂和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的知識作鋪墊, 也要為遺傳規(guī)律和生物的變異夯實(shí)牢固的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)復(fù)習(xí)本考點(diǎn)意義重大。但教學(xué)內(nèi)容抽象，知識 量較大，因此該內(nèi)容必需二課時(shí)才能完成。這部分內(nèi)容雖然在高二已經(jīng)學(xué)過，但相當(dāng)抽象而存在遺忘率

3、偏 高的問題。因此在一輪復(fù)習(xí)中先安排一汽自習(xí)課，讓學(xué)生對課本內(nèi)容梳理一遍，然后合攏書本填教案上的 基礎(chǔ)回扣，同時(shí)請同學(xué)們在自習(xí)過程中用紅筆把自己不懂得圈起來，上課的時(shí)候，給學(xué)生2-3分鐘的時(shí)間 相互討論基礎(chǔ)回扣和書中難點(diǎn)（以4人一組），然后1個(gè)小組代表展示成果，其他組質(zhì)疑。這樣處理一方 面能壓縮上課時(shí)間，另一方而也能有重點(diǎn)的講課，做到有的放矢。提不出問題的話。教師就這節(jié)課的幾個(gè) 難點(diǎn)展示，由學(xué)生們一起一一攻破。例如第一個(gè)考點(diǎn)精子的形成過程，通過對各時(shí)期圖形及特點(diǎn)的回顧， 能在腦海中建立基本的圖形框架。一組成員展示其過程中的幾張圖形，其他組成員質(zhì)疑，共同修改完成。 通過學(xué)生的自學(xué)比較精卵細(xì)胞形成

4、過程中的異同點(diǎn)，讓其通過圖形表達(dá)出來。這樣既檢測了掌握減數(shù)分裂 過程的程度，又完成了精卵細(xì)胞形成過程的比較。第二個(gè)考點(diǎn)有絲分裂和減數(shù)分裂的比較，這部分內(nèi)容我 們通過對前面部分各圖形中染色體和DNA的數(shù)目的了解，很自然的能畫出曲線，其中尤其要向?qū)W生明確 曲線每一步上升和下降的原因。這部分的難點(diǎn)是有絲分裂和減數(shù)分裂的圖形比較教學(xué)，采用的是從圖形中 總結(jié)規(guī)律再回到圖形中去，讓學(xué)生真正理清其間的內(nèi)在區(qū)別。同時(shí)又配以例題來鞏固。這樣的處理能培養(yǎng) 學(xué)生概括能力，和找規(guī)律的能力。七、實(shí)施過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)1 .精子的形成過程2 .精子的形成過程中染色 體的特有的行為、染色體 和DN

5、A的數(shù)量變化3 .減數(shù)分裂過程的相關(guān)概 念1.閱讀課本相 關(guān)的內(nèi)容2.完成學(xué)案上 預(yù)習(xí)內(nèi)容1 .指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)2 .夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材減數(shù)分裂的 （） 自主預(yù)習(xí)基 礎(chǔ)回扣 掌握相關(guān)減 數(shù)概念上課討論2分鐘，展示 成果，其他組質(zhì)疑學(xué)生提不出問題，教師可以 梃問：交叉互換和染色體變異 有何不同？關(guān)鍵指出前者在同源染 色體中，后者發(fā)生的移接發(fā) 生在非同源染色體中交流答案展示成 果，提出疑問學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作 交流的能力。通過預(yù)習(xí)讓每個(gè) 同學(xué)都知道自己的知識漏洞， 使得聽課有的放矢（二） 考點(diǎn)突破通過課前的預(yù)習(xí)提問減 數(shù)分裂的各時(shí)期特點(diǎn)，根據(jù)已給的圖，補(bǔ)充同 時(shí)展示他們畫的圖，請同學(xué)思考

6、如果是卵細(xì) 胞的形成有哪些區(qū)別，并用 圖來表示。學(xué)生代表回答由同學(xué)來質(zhì)疑指 出錯(cuò)誤（比如染 色體父方、母方 沒有區(qū)分，沒有 畫，并指出減數(shù) 分裂的實(shí)質(zhì)。學(xué)生畫圖，在展 臺上展示一方面增加學(xué)生相互交流的 機(jī)會，暴露知識漏洞的機(jī)會， 另一方面能抓住學(xué)生的思維 點(diǎn)，不讓其打瞌睡。7教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（三） 典型例題最后通過例題來鞏固所 學(xué)的知識。分析題目解答例 題及時(shí)鞏固減數(shù)分裂和 有絲分裂區(qū) 別 （） 基礎(chǔ)回扣請學(xué)生自主完成曲線、 表格。曲線是通過學(xué)生在前 面理解減數(shù)分裂的過程上寫 出各時(shí)期的染色體數(shù)和DNA 數(shù)的基礎(chǔ)上畫出來的，同時(shí) 請學(xué)生回答曲線中每一個(gè)上 升和下降的原因。學(xué)生相互討論， 展臺展示成果培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，形 成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的常見 現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生用所學(xué)生物學(xué) 知識應(yīng)用于生活實(shí)際。（二）考點(diǎn)突 破圖形辨析展示幾張減數(shù)分裂和有 絲分裂的圖，請學(xué)生回答所 處的時(shí)期并請請學(xué)生說出判 斷的理由。請學(xué)生總結(jié)圖形判斷的 一般規(guī)律學(xué)生回答學(xué)生討論后得出 結(jié)論采用的是從圖形中總結(jié)規(guī)律 再回到圖形中去，讓學(xué)生學(xué)會 歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（三）典型例 題展示例題獨(dú)立完成后，學(xué) 生之間相互糾正及時(shí)檢測學(xué)生的課堂掌握情 況，及時(shí)糾