淺談小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教育改革

1、淺談小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教育改革郭墅中心小學(xué) 李維香小學(xué)教育改革是現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)教育改革的一個組成部分。當今科學(xué)技術(shù)日新月異，數(shù)學(xué)的應(yīng)用日益廣泛，特別是計算機普及，數(shù)學(xué)方法廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，對工作人員數(shù)學(xué)水平的要求越來越高。同時，知識的不斷更新，要求人們具有獨立獲取新知識的能力。因此，傳統(tǒng)的中小學(xué)課程、教材、教法越來越不適應(yīng)形勢的變化，迫切需要改革。一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點小學(xué)素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)

2、容。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識素質(zhì)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識。勞動素質(zhì)具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)興趣、情感、性格、意志等。上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個側(cè)面的基本要求，以促使每一個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個性。小學(xué)

3、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比較，具有明顯的大特征：（）基礎(chǔ)性?？茖W(xué)而全面的認識素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進。（）全面性。實施素質(zhì)教育是為了提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。（）整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運動過程促進學(xué)生的全面提高；二是使學(xué)生主體形成在認識與實踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力

4、與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質(zhì)構(gòu)成特點，揚善救失，使每一個學(xué)生都相對的最優(yōu)發(fā)展。（）開放性。素質(zhì)教育要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集學(xué)校社會”的教育系列。（）非功利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。二、教材改革1、強調(diào)掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革不能

5、過分強調(diào)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，不能過分重視抽象數(shù)學(xué)概念而忽視掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和削弱計算能力。聯(lián)合國教科文組織出版的數(shù)學(xué)教育新趨勢中明確指出：“小學(xué)階段算術(shù)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心科目?！睌?shù)的讀寫和運算是大綱核心的基本知識，加強算術(shù)基礎(chǔ)知識和四則計算的基本訓(xùn)練，不僅要增加練習(xí)題，而且計算的數(shù)目也應(yīng)適當增加。應(yīng)重視切實學(xué)會基礎(chǔ)知識，熟練掌握基本技能；強調(diào)算術(shù)是初等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，給小學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)知識、技能和技巧打下良好的基礎(chǔ)。制定各年級的基本數(shù)學(xué)教學(xué)要求，如高年級需要對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行概括和發(fā)展，增加低年級的教學(xué)時間，加強基本加減法和乘法表的訓(xùn)練。2、刪減一些不重要的和小學(xué)生難接受的內(nèi)容，切實減

6、輕學(xué)生負擔在編訂教學(xué)大綱和編寫課本時可以根據(jù)時代發(fā)展的需要來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，特別是對于13年級的學(xué)生來說，其接受能力還比較弱，應(yīng)盡量減輕他們的學(xué)習(xí)負擔，如只需學(xué)完乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，對需要用兩步運算來解的方程不做要求。教學(xué)上注重學(xué)生的年齡特點和接受能力，不強調(diào)學(xué)生的早期學(xué)習(xí)和不提倡高速度、高難度，對比較抽象和難理解的內(nèi)容不必過早出現(xiàn)。實踐表明，不超出大綱、課本的范圍和難度，只要教材組織得當，教法運用得當，同樣可以促進學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。對過于難的內(nèi)容，不僅會增加學(xué)生的負擔，而且會降低大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。3、增加計算機教學(xué)課時根據(jù)小學(xué)生的特點，應(yīng)該采取直觀

7、易懂的形式，更多地結(jié)合傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容以滲透的方式來處理。隨著計算機應(yīng)用的日益廣泛，在增加計算機教學(xué)的同時，一些學(xué)校利用計算機讓學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)概念，還能學(xué)到簡單的計算機語言和編程序的方法；一些學(xué)校則利用計算機提高學(xué)生所學(xué)技能，對成績較好的學(xué)生教編程序，但遺憾的是目前絕大多數(shù)的學(xué)校對計算機的教學(xué)仍處于基礎(chǔ)的教學(xué)階段，有的甚至還處于試驗階段。三、教學(xué)方法改革1、強調(diào)提高教學(xué)效率眾所周知，所謂教學(xué)效率，就是單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是多次單調(diào)的重復(fù)，如同樣的內(nèi)容講了多次課，做了多次練習(xí)，浪費了時間。現(xiàn)代的教學(xué)方法講究注重科學(xué)性、有效性，更要重視理解和加強各部分知識之間的聯(lián)系，練習(xí)和

8、復(fù)習(xí)要得法，把既講效果又講效率的嚴格標準應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。2、強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和探索傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式,把學(xué)生看作是容器,不注重發(fā)展學(xué)生的智力,已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論，如提出“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他”。同時也認為，學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。提倡用探究法、引導(dǎo)法、獨立作業(yè)法、問題教學(xué)法等，對傳統(tǒng)的講解法、談話法等加以改造，加強啟發(fā)性，教師可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等選用最佳、最合理的教法。在教學(xué)組織方面，強調(diào)改變傳統(tǒng)的“教師學(xué)生”這種單向

9、聯(lián)系的教學(xué)模式，而把班級、小組和個人的活動結(jié)合起來，形成教師和學(xué)生之間的多向聯(lián)系，讓學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使優(yōu)等生和學(xué)困生得到發(fā)展和提高。、重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其基點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動，掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過程；公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過程；四則運算的教學(xué)，重在審題過程；應(yīng)用題的教學(xué)，重在分析過程。、重視因材施教，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)

10、展。真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；要求在教學(xué)過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學(xué)等教改試驗，以各自的方式對素質(zhì)教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。、落實活動課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。課程改革歷來是教學(xué)改革的熱點。課程的整體設(shè)計是培養(yǎng)人的藍圖。我國九年義務(wù)教育課程方案中，把課程分為