大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二章第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)戴 紅 第1學(xué)時(shí)大氣的受熱過程一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能夠從生活實(shí)例入手，知道大氣的熱量來源。2、通過讀書并結(jié)合示意圖，說出大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用的過程和方式。3、學(xué)會(huì)利用簡圖說明大氣對(duì)地面的保溫作用的含義。4、會(huì)畫示意圖反映大氣的受熱過程。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：大氣的受熱過程。難點(diǎn)：用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。三、教學(xué)方法：探究為主，講授為輔，板圖落實(shí)，練習(xí)反饋。四、學(xué)習(xí)方法：置疑探究、讀書概括等。五、教學(xué)過程：課堂環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)收獲導(dǎo)學(xué)目標(biāo)教法選擇新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣播放動(dòng)畫，提出問題受到啟發(fā)：今后應(yīng)多關(guān)注生活中的各種現(xiàn)象，學(xué)會(huì)提出問題

2、，想辦法解決問題。學(xué)習(xí)新知掌握“大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用的過程和方式”。學(xué)生讀書回答問題：1大氣是通過哪幾個(gè)過程削弱太陽輻射的? 削弱掉多少?2到達(dá)地面的太陽輻射是太陽光譜中的哪部分?3到達(dá)地面的太陽輻射在地球表面是否均勻分布?教師板圖歸納學(xué)會(huì)看書，能夠提取重點(diǎn)并加以歸納學(xué)會(huì)“以圖說話”。了解“地面是大氣的直接熱源”及“大氣對(duì)地面的保溫作用”的過程。提出問題：地面受熱升溫以后,會(huì)怎么向外傳遞熱量呢?大氣受熱升溫以后,又會(huì)如何向外傳遞熱量呢?敢于推理和想象，能夠與他人交流觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)“看圖說話”小結(jié)歸納板圖上呈現(xiàn)了本節(jié)課完整的知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)突出。提出問題：地面是如何對(duì)對(duì)流層大氣加熱的？大氣是如何起

3、到對(duì)地面的保溫作用的？課堂反饋用所學(xué)知識(shí)回答課程之初在動(dòng)畫中提出的問題。能夠?qū)W以致用，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。課后思考知識(shí)拓展開闊思路板書設(shè)計(jì)：太陽輻射 暖 大地地面輻射 暖 大氣大氣逆輻射 還 大地課標(biāo)要求教師安排學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程導(dǎo)入新課：用軍訓(xùn)生活中的疑問導(dǎo)入新課?；卮饸鉁氐淖兓闆r。太陽輻射是大氣的主要熱源。引導(dǎo)學(xué)生讀書回答：1大氣是通過哪幾個(gè)過程削弱太陽輻射的?2削弱掉多少?削弱作用的強(qiáng)度在地表分布一致嗎?讀書回答問題得出相關(guān)結(jié)論。大氣通過對(duì)太陽輻射的吸收、反射、散射三個(gè)環(huán)節(jié)削弱了太陽輻射；吸收作用和分子散射對(duì)太陽輻射有選擇性特征；到達(dá)地面的太陽輻射還會(huì)被地面、水面、植物葉面反射一部分，最后被地面吸收的約47%。學(xué)會(huì)看書，提取要點(diǎn)了解大氣對(duì)太陽輻射的三種削弱作用提出問題：大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用與太陽高度有沒有關(guān)系？看圖回答說明太陽輻射受太陽高度的影響提出問題：地面是如何對(duì)對(duì)流層大氣加熱的？大氣是如何起到對(duì)地面的保溫作用的？觀看動(dòng)畫對(duì)流層的二氧化碳和水汽能強(qiáng)烈地面輻射，并且產(chǎn)生大氣逆輻射，減少了地面熱量散失，對(duì)地面起到保溫作用；讓學(xué)生直觀了解抽象的知識(shí)提出問題：如果沒有大氣層，地面熱量散失的快慢如何？（以月球?yàn)榘咐┙Y(jié)合大氣的削弱作用和保溫作用回答問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)點(diǎn)并形成遷移能力用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖做全課的小結(jié)五、板書設(shè)計(jì)大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用射向宇