垃圾分類教育教學設計

1、垃圾分類教育教學設計垃圾分類教育教學設計設計理念：本課所涉及的是環(huán)境保護的教育問題，為了讓學生進一步了解 生活垃圾的危害，培養(yǎng)學生分析問題的能力及環(huán)保意識，使學生體 會到社會環(huán)保問題嚴重與緊迫性，教師設計了關于垃圾分類教學。 通過這次關于垃圾分類的活動教學，不僅使學生親身體驗到垃圾分 類真實的情況，更意識到社會環(huán)保問題的XX,增強了自己的社會責 任感，同時使學生掌握了如何去了解事物的方法。在活動中更是對 學生的合作、分工的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文 明禮貌的人文素養(yǎng)則自然而然的得到提高。教學內(nèi)容：小學品德與生活二年級XX23課垃圾分類教學目的：1. 了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學生分

2、析問題的能力及壞保意識。2. 通過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養(yǎng) 學生的動手能力。3. 通過模擬采訪表演，對垃圾分類加深理解，并認識到宣傳這 一知識的重要性，同時培養(yǎng)學生的表達能力。4. 通過了解廢物利用的好處，培養(yǎng)學生正確的價值觀。教學重點:1. 了解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。2. 認識垃圾分類的必要性。3. 培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。教學難點：1. 會垃圾分類的方法和必要性。2. xx學生的環(huán)保意識。教學過程：一、激趣導入，弓I發(fā)思考1、看校園美景，談個人感受。伴隨著熟悉的音樂，我們一起走進XX小學!（校園XX圖片連播，XX共看）。欣賞校園美景，讓學生感受到，

3、在這么XX的環(huán)境下生活和學習 是一件非常愉快的事情，也為下面錄象中亂扔垃圾行為形成鮮明對 比，激發(fā)學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。（設計說明：聯(lián)系學生實際，用學生熟悉的方式將學生引入新 課，增強學習積極性）2、行為對比，引發(fā)思考師：說的非常好！想不想繼續(xù)看?（生看扔垃圾錄象）生談此時的感受。（設計說明：學生看完兩段扔垃圾錄象后，對錄象中的兩種相 反的行為會很敏感，此時讓他們談感受，會說出亂扔垃圾會帶來很 多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生說說在生活中 還會產(chǎn)出那些垃圾。）二、說一說，分一分1、生活中會產(chǎn)生哪些垃圾指名答。學生在說出有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里來說。這時 教師就要做適當

4、的引導：想想在學習中、建筑上等還會產(chǎn)生哪些垃 圾。2、說說對這些垃圾的認識。指名答。3、學生動手分垃圾。從學生對垃圾認識的回答中，小結出有些垃圾還是有用的，只是 被放錯的地方的原料。根據(jù)這個標準，讓學生動手把垃圾分類。指名1人板演（用課件演示），其余學生以小組為單位進行活動 （用垃圾道具分類），（垃圾:廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、 變質(zhì)食物、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子）通過討論學生板演的結果,xx合作完成垃圾種類的劃分:可回 收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。小結:我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能利用的垃圾 稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的 （

5、廢電池、過期藥品殺蟲劑罐子），我們把它們單獨分成一類，稱為 “有害垃圾”。（設計說明：通過學生觀察和動手操作，進一步了解垃圾，做 到分類明確。）三、垃圾的種類（以下內(nèi)容由錄音播放）1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。通過綜合處理回收利用，可減少污染，節(jié)省資源。如每回收1 噸廢紙可造好紙850千克，節(jié)省木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污 染74%；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0.7噸二級貨料；每回收1 噸廢鋼鐵可煉好鋼0. 9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47%,減少空氣 污染75%,減少97%的水污染和固體廢物。列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的 好處。2、不可回

6、收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食物等。3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期 藥品等。四、垃圾的處理方法（一）可回收垃圾的處理主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新 產(chǎn)品。（二）不可回收垃圾處理1、填埋法：填埋垃圾的費用是很XX的，處理1噸垃圾的費用大約200元。 xx為例，日產(chǎn)垃圾12000噸，算一算每天的花費是多打？（生）計算。通過計算“可以幫助多少個貧困學生”,讓學生了解2400000 元的大小。討論：花費的錢2400000元，是一天一個xx浪費的錢，而且采 用填埋法處理垃圾還會占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處 理垃圾方法。2、焚燒法焚燒

7、是指把垃圾送到專門機構進行燃燒處理，把污染降到最低。我國大部分地方都是采用填埋法處理垃圾的。目前，正向焚燒 法轉(zhuǎn)化。（三）有害垃圾的處理主要是把垃圾送到指定機構無公害化處理后再填埋。五、生活中垃圾的處理（一）處理方式在日常生活中，你是如何處理垃圾的？上一部分內(nèi)容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談 談“自己是如何處理垃圾的？ ”，形成對比，便于糾正學生錯誤的處理垃圾方法。（二）垃圾分類的重要性通過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染降低成本節(jié)省資 源），總結出進行垃圾分類的必要性。（三）垃圾分類的可行性1、在生活中實行垃圾分類可能嗎？（小組討論）知道垃圾分類的必要性后，部分學生可能會認為:

8、既然實行垃圾 分類有必要，那知道就肯定能實行垃圾分類.另外一些學生可能會認 為現(xiàn)在的生活中沒有看到垃圾分類，就會認為垃圾分類不可能.從而 因出爭論.通過小組討論，學生很容易;例舉出垃圾分類帶來的好處，也就 能得出實行垃圾分類是可行的，此時教師相機提出：我國目前有沒有實現(xiàn)垃圾分類?有的地方還 沒有實現(xiàn)垃圾分類，說明實行起來還有一定困難.2、主要困難在哪？可以讓同學猜測一下可能會有那些困難.由于是猜測，所以結果 不準確，為了得出確切的答案，教師引導出可以設計一種方式進行調(diào) 查.六、調(diào)査社會中的垃圾處理方式如果你是葫蘆島市環(huán)保部門的負責人，準備調(diào)查一下當?shù)鼐用?的垃圾處理方式，請結合所學知識,設計一種垃圾分類調(diào)查方式，小 組合作完成。學生對這種調(diào)查類型的設計，接觸比較少，教師對學生 的設計作具體指導成果展示。學生展示成果后，讓一個學生出演調(diào)查對象，回答其他小組設計 的調(diào)查內(nèi)容.也可以證實該小組設計的調(diào)查方法是否可行。（設計說明：垃圾的處理方法是多種多樣的，要發(fā)揮學生的主 動性和參與性，通過調(diào)查討論等形式，找出垃圾的處理方法。）七、談談收獲，總結全課師：通過今天這次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一起來分 享一下？師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是 環(huán)境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾 進行分類處理。A：課后延伸、撰寫建議書利用課后時間完成這份