變一變,常新鮮-最新文檔

1、變一變，常新鮮美術(shù)教師通常都是上一或兩個(gè)年級(jí)的課。 這樣的安排， 是 便于教師備課的。同一年級(jí)的平行班，少則2、3 個(gè)，多則 9、10 個(gè)，這就意味著，每一個(gè)教材，我們都要上很多遍，本人執(zhí) 教的年級(jí)就有 9 個(gè)班，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要重復(fù) 9 遍之多。 9 遍 哪，想想都發(fā)暈了吧 ?一般來(lái)說(shuō)，前三遍美術(shù)課，都是在不斷地思考、修正中進(jìn)行 的，教師往往會(huì)時(shí)有所悟，也就有了“新鮮的感覺(jué)”，就像給教 學(xué)增添了“保鮮劑”。 那么， “保鮮劑”只對(duì)前面的三遍美術(shù)課 有效嗎 ?怎樣將“保鮮劑”添加到第四遍、第五遍、第六遍，乃 至第九遍、第十遍的教學(xué)活動(dòng)中呢 ?最簡(jiǎn)單有效的方法就是按不 同的思路去組織教學(xué)。前三

2、遍美術(shù)課是在不斷地修正教學(xué)， 修正的是你已經(jīng)設(shè)計(jì)好 的一個(gè)教學(xué)思路。 所謂“條條道路通羅馬”， 要達(dá)到同樣的教學(xué) 目的，其教學(xué)方式與方法并不是惟一的 （ 人美版的教參已經(jīng)體現(xiàn) 了這種精神 ） 。第一輪的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我們不妨重新 設(shè)計(jì)一套教學(xué)組織形式和方法， 開(kāi)始新一輪的思考和研究。 當(dāng)然， 這會(huì)花費(fèi)您較多的心思了。 有時(shí)，我們不必對(duì)整個(gè)教學(xué)作出全新 的設(shè)計(jì)， 而是針對(duì)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)： 來(lái)一段與眾 不同的開(kāi)場(chǎng)白；將解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法換一換有時(shí)，我們還可以根據(jù)教學(xué)的需要， 對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容作出調(diào)整。 學(xué)生的作 業(yè)內(nèi)容變了，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也會(huì)跟著發(fā)生轉(zhuǎn)變。例：吸煙有害健康

3、配合“無(wú)煙日”，學(xué)校開(kāi)展了一系列的宣傳活動(dòng)。 美術(shù)組接 到的任務(wù)是讓學(xué)生創(chuàng)作一批以“吸煙有害健康”為主題的創(chuàng)作 畫。高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行招貼畫的設(shè)計(jì)，本人所任教的二年級(jí)學(xué)生 則畫相關(guān)的一些創(chuàng)作畫。第一批班級(jí)：表現(xiàn)吸煙對(duì)人類健康的危害。教學(xué)的重點(diǎn)停留在“危害”上。 教學(xué)活動(dòng)也圍繞“危害”展 開(kāi)：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的知識(shí)大談吸煙的危害，引導(dǎo)學(xué)生將危害描述得形象、生動(dòng)、細(xì)致。于是，有的學(xué)生畫了發(fā)黑的牙齒， 有的學(xué)生畫了因吸煙而躺在病床上的人，有的畫發(fā)黑的肺但是，從學(xué)生的作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容雷同較多， 似乎缺少一定的拓展空間。 所以我決定，下一批的班級(jí)換一個(gè)表 現(xiàn)的主題。第二批班級(jí)：表現(xiàn)“

4、我們不要被動(dòng)吸煙”。這回，教學(xué)的重點(diǎn)是“不要被動(dòng)吸煙”。 在這一輪的班級(jí)中， 第一個(gè)班級(jí)以“說(shuō)”為主，大談自己身邊有人吸煙時(shí)自己的感受 和反應(yīng)，在哪些場(chǎng)合“遭遇”過(guò)吸煙者的“煙火”；第二個(gè)班級(jí)增加了讓學(xué)生上來(lái)表演身邊有人吸煙時(shí)的一般反應(yīng)和動(dòng)作，如捂鼻子、用手扇等。于是，有的學(xué)生畫公共汽車上有人吸煙，周圍 的人都戴上了口罩；有的畫候車亭有人吸煙，邊上的人都皺起了 眉頭，轉(zhuǎn)過(guò)身，把背留給了吸煙的人與上一輪的學(xué)生作品相 比，這些作品表現(xiàn)的事件、環(huán)境比較多樣，畫面中有吸煙的人， 又有自己和其他的人， 既要表現(xiàn)吸煙人和周圍人們的特征， 又要 表現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，還要表現(xiàn)出一定的環(huán)境。表面上看，比上 一輪

5、的學(xué)生作業(yè)要求難度要大， 但由于表現(xiàn)的內(nèi)容和人物以及環(huán) 境都是生活中熟悉的，因此并沒(méi)有難住我們的孩子，相反，由于 畫面內(nèi)容豐富，情節(jié)有趣，效果明顯比上一輪的學(xué)生作品要好。第三批班級(jí)：表現(xiàn)“怎樣讓吸煙的人不吸煙”。記得有一幅叫做“滅火”的兒童畫， 描述的是一個(gè)兒童用水 槍對(duì)準(zhǔn)爸爸手上燃燒著的煙頭實(shí)施的“滅火行動(dòng)”。 如此有意思 的滅火行動(dòng)，孩子們當(dāng)然愿意參加了 ! 于是，他們充分發(fā)揮自己 的聰明才智，有的用洗澡水潑，有的用杯子澆，有的還別出心裁 地設(shè)計(jì)了一個(gè)“戒煙機(jī)器人”。 當(dāng)然， 也有學(xué)生反對(duì)用這種“粗 暴”的方法對(duì)付吸煙的人， 建議用更“人性化”的方法： 有的使 用“禁止吸煙的標(biāo)志”對(duì)吸煙人

6、進(jìn)行勸誡， 有的干脆出動(dòng)“權(quán)威 媽媽”，讓媽媽來(lái)對(duì)付吸煙的爸爸魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子是可以敬服的，此話不假。第四批班級(jí)：表現(xiàn)“戒煙機(jī)器”。 這是在一名學(xué)生的新奇創(chuàng)意“我要發(fā)明一個(gè)戒煙機(jī)器人” 的啟示下生成的一個(gè)思路?！敖錈煓C(jī)器人”局限于“機(jī)器人”， 難免會(huì)受到一些限制。于是，我把它拓展為“戒煙機(jī)器”。當(dāng)小 小發(fā)明家， 這是多么振奮人心的倡議呀。 “戒煙機(jī)器”該有哪些 功能 ?它的外形是怎樣的 ?經(jīng)過(guò)一番討論和創(chuàng)作， 很快， 一批有趣 的機(jī)器設(shè)計(jì)出來(lái)了，它們的外形有的像機(jī)器人，有的像大炮，有 的像飛機(jī)，還有像大象的呢。這批“機(jī)器”一“誕生”，就馬上 為社會(huì)做出了巨大的“貢獻(xiàn)”“毫不留情”地“沒(méi)收

7、”吸 煙者的煙。四批學(xué)生表現(xiàn)的主題都是圍繞著“吸煙”的， 只是有不同的 具體要求。這樣做比籠統(tǒng)地讓學(xué)生去進(jìn)行表現(xiàn)要生動(dòng)多了一一因 為在教學(xué)中，教師組織學(xué)生的觀察、討論、欣賞活動(dòng)都是圍繞這 一主題開(kāi)展的。 就像瞄準(zhǔn)了一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行挖井活動(dòng)， 總比到處亂 挖一氣強(qiáng)的道理是一樣的。當(dāng)然，教學(xué)中有一些地方是相通的， 如畫面中基本都會(huì)有吸煙的人，那么，這個(gè)吸煙的人是誰(shuí)呢?他有什么特征 ?他怎樣吸煙的 ?是站著坐著還是躺著 ?讓學(xué)生回憶以 前學(xué)過(guò)的“畫爸爸”“畫爺爺”， 鼓勵(lì)學(xué)生從身高、 體態(tài)、相貌、 衣著方面去表現(xiàn)人物的特征。 至于拿煙的手， 則讓學(xué)生模仿拿煙 的姿勢(shì)，將一只水彩筆夾起來(lái)進(jìn)行觀察。換一個(gè)視角去觀察， 您就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)； 換一個(gè)角度去教學(xué)， 您也會(huì)有新的收獲。新鮮，其實(shí)就在您的