當(dāng)浪漫李白與現(xiàn)實(shí)李白相遇-文檔

1、當(dāng)浪漫李白與“現(xiàn)實(shí)李白”相遇一、設(shè)計(jì)思路 1. 整堂課力圖有一條清晰的線。從我 們熟知的李白：詩仙李白即浪漫李白，其詩其人導(dǎo)入; （從文本離學(xué)生最近的地方導(dǎo)入） 了解李白不為人知的另一面： 政客李白 即現(xiàn)實(shí)李白 ; （利用背景創(chuàng)設(shè)情境，意在一舉兩得）當(dāng)浪漫李白 與現(xiàn)實(shí)李白相遇， 勢必會(huì)出現(xiàn)行路難的李白。 重點(diǎn)賞析行路難的 李白，采用以讀代講，賞析語言兩個(gè)層面來完成對(duì)文本的解讀。 最后還原一個(gè)真實(shí)李白。（把學(xué)生帶到能到達(dá)的最遠(yuǎn)的地方）2.分析學(xué)情。 七年級(jí)學(xué)生已知的李白詩歌， 已經(jīng)初步了解一 些語言賞析點(diǎn)， 但賞析能力較差， 適當(dāng)為其搭建梯子會(huì)為課堂助 力。3. 力圖做到有效評(píng)價(jià)， 以真誠鼓勵(lì)為

2、主， 尊重學(xué)生的獨(dú)特體 驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。二、課堂實(shí)錄 導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩，提起李白，便想起人 們贈(zèng)予他的最美的稱號(hào)一一詩仙，他的詩豪放飄逸，積極浪漫， 讓我們一起走進(jìn)他那些耳熟能詳?shù)脑?（出示PPT。我們配合讀， 我讀提示，你們讀詩句。在詩仙眼里，月亮是： 古朗月行中“又疑瑤臺(tái)鏡，飛在擊一二山青云端”。在詩仙眼里， 瀑布是：望廬山瀑布 中“飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天”。在詩仙眼里，高樓是： 夜宿山寺中“危樓高百尺，手可 摘星辰”。在詩仙眼里， 距離是：早發(fā)白帝城 中“朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還”。在詩仙眼里，友情是： 贈(zèng)汪倫中“桃花潭水深千尺，不 及汪倫送我情”。師

3、：在世人眼中李白就是這樣一位仙人，天性率真灑脫、充 滿幻想，世間萬物一經(jīng)被他吟詠， 便仙氣四溢， 令人感動(dòng)。 然而， 李白卻未想過讓自己成為一名“詩仙”， 他畢生的追求是做一名 政客。（出示 PPT）理想：李白以實(shí)現(xiàn)“談笑安黎元”“終與安社稷”為理想。 希望自己“大鵬一日同風(fēng)起， 扶搖直上九萬里”。 即做宰相一類 的重臣，濟(jì)世安邦，為萬民效一己之力。遭遇：于是（公元 725 年）25 歲的李白開始了求仕的生命 旅程。歷盡周折，終于在他 41 歲時(shí)被征召入京，受到皇帝重視， “降輦步迎”“馭手調(diào)羹”“龍巾拭吐”“力士脫靴”萬千恩 寵從天而降。李白一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展宏圖。但是歷史 卻在這里

4、和他開了個(gè)不小的玩笑， 因?yàn)榛实壑皇前阉臅缡涝姴?當(dāng)作尋歡作樂和歌舞升平的點(diǎn)綴而已，再加上小人的讒言排擠， 他還沒等到“功成”便被“賜金還山”， 實(shí)際上就是被皇帝下令 驅(qū)逐出朝了。理想很美麗，現(xiàn)實(shí)很殘酷。師：如果你是李白，此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？生 1：憤怒。生 2：悲痛。生 3：驚訝、悲憤。師：對(duì)，悲憤，李白也是人呀， 就在朋友為他送行的宴會(huì)上， 他用滿腔的悲憤寫下了這首行路難，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體 會(huì)它的悲憤之情，讀出他的悲憤之情。（出示 PPT）吟讀理解詩人復(fù)雜的感情。要求：（ 1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（ 2）讀出抑揚(yáng)，讀出感 情變化。（痛苦的感情應(yīng)該抑，高昂的感情應(yīng)該揚(yáng)）師：請(qǐng)你來讀，要

5、求很小，就是讀準(zhǔn)字音。（一生讀的字正腔圓且節(jié)奏感情皆到位） 師：本來想你若讀得準(zhǔn)給你一百分，可是你讀得既節(jié)奏準(zhǔn)， 又感情準(zhǔn)，我應(yīng)該給你一百乘以十，你來領(lǐng)讀吧?。ㄔ撋I(lǐng)讀， 這一遍讀得感情更濃烈）師：誰能按大屏幕上的要求，再來讀一遍。（一生讀，聲情并茂，他的朗讀贏得在場所有人的掌聲） 師：你的朗讀堪稱范讀標(biāo)本，解決了我的大難題，你來示范 性領(lǐng)讀吧?。ㄉI(lǐng)讀）我注意到領(lǐng)讀時(shí)你的抑揚(yáng)處理得更明顯了， 儼然一個(gè)“小李白”。（課堂朗讀再上一個(gè)臺(tái)階） 師：行路難，樂府古題，常用來寫世事艱辛，行路艱難。李白在詩中是如何描寫其行路艱難的？生：欲渡黃河冰塞川， 將登太行雪滿山。 李白想渡過黃河時(shí)， 河水卻結(jié)冰堵

6、塞， 想要登上太行山卻大雪封山。 意味著艱難險(xiǎn)阻， 寸步難行。師：李白真的要渡黃河，登太行嗎？ 生：不是，這里暗指李白的從政之路，是指他被趕出朝廷的 事，預(yù)示著李白的人生夢(mèng)想就要破滅了。師：我們應(yīng)讀出什么感情？生 1：讀出痛苦與憤懣。生 2：讀出悲痛與無奈。師：請(qǐng)你讀出這種感情，并領(lǐng)讀。詩人的確是這種心情，詩 中又是如何描寫的？生：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。師：重讀哪些詞語才能把這種內(nèi)心的悲苦表達(dá)出來？生：停、投、不能、拔、顧。（生讀） 師：一點(diǎn)小指導(dǎo)，“心茫然”要低沉、緩慢，讀出無所適從 的感覺。（生再讀，讀完后一片掌聲）師：如果遇到挫折李白只是苦悶抑郁，那他就不是李白了， 李白是豪放

7、的，是浪漫的，詩中哪些句子表現(xiàn)了這一點(diǎn)？生：應(yīng)該是“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”。詩人以 姜太公和自己自比， 覺得自己有朝一日一定會(huì)再次被重用。 仿佛 又看到了人生的希望，可以看出詩人在苦悶之后仿佛又找到了方向。 師：對(duì)，這就是李白特色的思維。他總能在絕望之巔為自己 點(diǎn)燃?jí)粝氲幕鸹?。這一句該怎樣讀？生：（一生讀）我用的是上揚(yáng)的語氣，想讀出希望，讀出夢(mèng) 想。師：浪漫的李白游走在現(xiàn)實(shí)與理想的岔路口， 一會(huì)兒“冰塞 川”，一會(huì)兒“夢(mèng)日邊”， 無法渡還是要渡， 不能登卻執(zhí)意要登， 這也許是最難的吧！ 面對(duì)如此糾結(jié)的狀況， 詩中又是如何表達(dá)的 呢？生：“行路難！ 行路難！ 多歧路，今安在”我讀得比較

8、急促， 想讀出李白的吶喊，這是最能表現(xiàn)李白痛苦感情的句子。生：我覺得李白太痛苦了！我感覺到他的壯志難酬。 師：那我們就以吶喊的方式來讀。 （齊讀）入情入境。這一 聲發(fā)自肺腑的吶喊，驚心動(dòng)魄，感人至深，真的是壯志難酬?。?經(jīng)過層層疊疊的感情起伏， 最終李白是否撥開重重迷霧找到出路 了呢？生：找到了！“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。 師：你能描述一下這幅畫面嗎？生 1：李白相信： 總會(huì)有一天， “我”還要乘長風(fēng)， 破巨浪， 高掛云帆，渡滄海，酬壯志。生 2：海闊天空，意氣風(fēng)發(fā)，實(shí)現(xiàn)理想。師：齊讀這一句，讀出豪情滿懷。（出示 PPT）李白的感情在現(xiàn)實(shí)與理想中掙扎。若有所失的茫然與彷徨。壯志難酬的痛苦與憤懣。迷茫心田的一線希望。發(fā)自肺腑的掙扎與吶喊。生命底蘊(yùn)的昂揚(yáng)與奮進(jìn)。齊讀大屏幕上的文字，再次體會(huì)李白的思想感情。師：根據(jù)我們對(duì)詩歌的理解，再來讀詩，自己讀也可，小組 讀也可，同位讀也可。生：六人小組讀，（每一個(gè)都投入得讓人感動(dòng)） 三人分層讀。 （迎來陣陣掌聲）師：李白嘆道：“行路難”，卻