十九小第十冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)第（1）課時(shí)課題 16.游天然動(dòng)物園 課時(shí) 2教 材 分 析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解課后的生字新詞，并能熟練書(shū)寫(xiě)。能力目標(biāo)2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)感受大自然的美，教育我們要和大自然，自然界的動(dòng)物和平相處。學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)感受大自然的和諧之美，教育我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，真愛(ài)環(huán)境，珍愛(ài)動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)感受大自然的和諧之美，教育我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，真愛(ài)環(huán)境，珍愛(ài)動(dòng)物。課前準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片課內(nèi)外結(jié)合： 教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、情境導(dǎo)入，范讀課文。1、出示課題：16 游天然動(dòng)物園師：“天然動(dòng)物園”和“動(dòng)物園”有什么不同？（“天然動(dòng)物

2、園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。）2、游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢？請(qǐng)大家大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，思考：整理按從哪幾個(gè)方面我的這次游園之旅？以及我游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的？二、初讀課文，生字正音。1、出示詞語(yǔ)：愉快 挑逗 踱步 鬣狗 聚集 啃野果 打哈欠 伸懶腰 慢騰騰 達(dá)累斯薩拉姆亭亭玉立 晨光熹微 龐然大悟 有恃無(wú)恐 滿(mǎn)不在乎 滔滔不絕 走投無(wú)路 絡(luò)繹不絕 擠眉弄眼 滔滔不絕2、指名讀，相機(jī)正音。3、齊讀詞語(yǔ)。4、整理從哪幾方面記敘了我的這次游園之旅？（指名交流）我游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢？（1）指名回答。（2）相機(jī)出示句子： “米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行

3、的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?！睂W(xué)生齊讀。（3）理解“絡(luò)繹不絕”（前后相接，連續(xù)不斷。）從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（人多）（4）課文的哪些地方讓我們感受到了米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的？請(qǐng)大家打開(kāi)文本，仔細(xì)閱讀課文的25自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句。三、再讀課文，細(xì)品樂(lè)趣。1、學(xué)生自主閱讀25自然段，把你認(rèn)為充滿(mǎn)樂(lè)趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺(jué)得這些地方充滿(mǎn)樂(lè)趣？2、學(xué)生交流（讀出充滿(mǎn)樂(lè)趣的地方，說(shuō)明原因）3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀出自己的感悟。（1）汽車(chē)緩緩前進(jìn)，眼前出現(xiàn)了二三十只長(zhǎng)頸鹿。它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，一動(dòng)也不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一幅巨大而迷

4、人的風(fēng)景畫(huà).（2）更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只猴子從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊抄我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們呢。當(dāng)沃爾瑪從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴靜圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。（3）在長(zhǎng)滿(mǎn)水槽的池塘白鳥(niǎo)，我們看到幾只剛從水里鉆出來(lái)的河馬這大概就是他們有恃無(wú)恐的原因了吧?。?）之間他們慢騰騰地踱步，一面扇動(dòng)這那葵扇班的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小樹(shù)齊根打斷。（5）相機(jī)總結(jié)：剛才這幾種動(dòng)物，整理都花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來(lái)的這幾種動(dòng)物，整理只是一筆帶過(guò)，我們書(shū)上是這樣寫(xiě)的，引讀（我們的運(yùn)氣越來(lái)越好，數(shù)不清的黃

5、牛。）整理對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)做到了有詳有略，這樣做有什么好處？四、回歸天然，領(lǐng)悟和諧。1、通過(guò)剛才的交流，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)動(dòng)物在米拉庫(kù)米天然動(dòng)物園生活的情況。2、他們?yōu)槭裁瓷畹哪菢幼栽诤椭C呢？課文中哪些句子揭示了這個(gè)秘密？3、師：引導(dǎo)學(xué)生用“正式因?yàn)?,所以動(dòng)物在米庫(kù)米動(dòng)物園有了 生活，所以整理說(shuō)“米庫(kù)米動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的”三、總結(jié)全文，升華感情。這么有趣的天然動(dòng)物園我們應(yīng)該好好保護(hù)起來(lái)啊，老師想出了一個(gè)辦法，就是給動(dòng)物編一張身份證，這樣有利于普查和保護(hù)動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)身份證：（名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等）四、示范指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字1指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聚” （先指導(dǎo)識(shí)記，再重點(diǎn)指導(dǎo)下面一部分）五、總結(jié)學(xué)法，

6、完成作業(yè)1、回憶：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的？知道學(xué)生總結(jié)方法：學(xué)會(huì)生字詞、了解文章內(nèi)容、把握文章順序；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味游園樂(lè)趣；深入思考讓動(dòng)物和諧的生活的原因（明白文章的主旨）；學(xué)習(xí)整理的表達(dá)方法。2、完成作業(yè)。（1）選作長(zhǎng)江作業(yè)（2）選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側(cè)重實(shí)地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇我的自述，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫(xiě)具體。（3）四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。二次修改：補(bǔ)充介紹米庫(kù)米天然動(dòng)物園：米庫(kù)米天然動(dòng)物園位于坦桑尼亞的莫羅戈羅區(qū)，魯伏河西南，距首都達(dá)累斯薩拉姆西300公里的烏

7、盧古魯山一帶。海拔750米，面積約1300平方公里。它是坦桑尼亞十大國(guó)家野生動(dòng)物園之一，以動(dòng)物品種眾多著稱(chēng)，幾乎保存有全國(guó)所有的獸類(lèi)。1964年國(guó)家正式命名它為米庫(kù)米國(guó)家公園。 在解決“整理按從哪幾個(gè)方面我的這次游園之旅？”這一問(wèn)題后，可以引導(dǎo)學(xué)生分段，把握文章的寫(xiě)作順序。在學(xué)生交流時(shí) ，不僅要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，還應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象文字表現(xiàn)出來(lái)的景象，體會(huì)長(zhǎng)頸鹿生活在這里的安寧，愜意，以及體會(huì)靜態(tài)的描寫(xiě)。本句的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受猴子的靈敏、活潑、頑皮；還應(yīng)感受到它與長(zhǎng)頸鹿的和睦相處；以及動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。并與上一句進(jìn)行男女生對(duì)比朗讀，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法更彰顯動(dòng)物性情的多樣、生活的和諧以及整

8、理描寫(xiě)富于變化。學(xué)生在課文中尋找語(yǔ)句解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要注意幫助梳理（既有動(dòng)物與動(dòng)物的和諧相處、又有游客對(duì)動(dòng)物的禮讓、尊重）相機(jī)補(bǔ)充資料：該公園建立于1921年，園內(nèi)群山疊翠，灌木叢生，牧草豐盛，溪水池塘遍布。野生獸類(lèi)達(dá)170多種，共有300多萬(wàn)頭，鳥(niǎo)類(lèi)有1500種。有珍貴的黑犀牛，以及野牛、大象、河馬、斑馬、長(zhǎng)頸鹿、獅子、獵豹等。最著名的是角馬，多達(dá)150萬(wàn)頭，如蟻群般密集。非洲基馬猴更是成群結(jié)隊(duì)奔躍嬉戲，遇見(jiàn)游人也毫不畏懼。園內(nèi)游覽設(shè)施齊備，游覽車(chē)、帳篷營(yíng)地、旅館等為游人提供了方便。引導(dǎo)學(xué)生尊重動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)第（1）課時(shí)課題 17、隔窗看雀 課時(shí) 2教 材 分 析教

9、學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解課后的生字新詞，并能熟練書(shū)寫(xiě)。能力目標(biāo)正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。情感目標(biāo)通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟整理語(yǔ)言表達(dá)的精妙。學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。課前準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片課內(nèi)外結(jié)合： 教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、破題導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑。1、指名讀題，解釋題意。2、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？二、初讀課文，自學(xué)感

10、知。1、出示初讀提綱：（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫(xiě)了什么內(nèi)容？2、檢查生字，指名交流問(wèn)題。3、相機(jī)把握文章的脈絡(luò)?？绰槿傅男袆?dòng)和樣子 聯(lián)想他們忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。三、深入品讀，點(diǎn)撥交流。（一）學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。（默讀勾畫(huà)）1、我看到了什么？腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)尾翹：身體飛：抓“常常、一模一樣、非?？蓯?ài)”指導(dǎo) 2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)？（不知疲倦、可愛(ài)、充滿(mǎn)生機(jī)和活力等）（二）學(xué)習(xí)“思索”部分（默讀勾畫(huà)）1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”解讀表層意思了解上、下文理解忙碌：不停地飛來(lái)跳去、“低飛、跳躍活著”（省略了

11、什么）平庸：“不會(huì)，也不會(huì)，不能，從到、從到，市井、那么、連”2、師：在整理心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類(lèi)生活的活標(biāo)點(diǎn)。3、讀讀第九段，想象畫(huà)面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對(duì)生活的態(tài)度）它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”）現(xiàn)在，你怎樣理解這句話(huà)？三、總結(jié)全文，升華感情。1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)為我隔窗看的究竟是什么？（對(duì)生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”）2、此刻，你們對(duì)麻雀有了什么新看法？四、總結(jié)學(xué)情，完成作業(yè)1、繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)方法。2、比較兩篇

12、文章在選取內(nèi)容、表達(dá)順序和表達(dá)方法、表達(dá)情感上的不同。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成練習(xí)。1、指導(dǎo)寫(xiě)“庸”2、選擇性地完成長(zhǎng)江作業(yè)3、仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，將你看到和感受到的寫(xiě)下來(lái)二次修改： 學(xué)生質(zhì)疑以后，教師相機(jī)梳理，并將以上的問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的重點(diǎn)落實(shí)。初讀檢查后，將課前學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題作文學(xué)生深入學(xué)文的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀。然后教師給組時(shí)間讓學(xué)生充分交流。補(bǔ)充理解：（4）眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)扔出去的東西在降落的路線(xiàn)上突然重新被仍高。（麻雀的弱小、努力奮斗）理解“堅(jiān)忍”，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，想象麻雀如何在季節(jié)的變化中堅(jiān)持忍受著什么？。初次意外，它還忍

13、受著什么？對(duì)于一個(gè)如此弱小，如此平凡的生命，卻堅(jiān)持忍受著生活中失意、挫敗、甚至無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的危險(xiǎn)，堅(jiān)強(qiáng)地活著，此刻，你最想對(duì)麻雀有了哪些新看法，你最想說(shuō)什么？教師相機(jī)引讀“忙碌而不羞愧，平凡而不自卑。”加深理解。此問(wèn)題在前面已經(jīng)解決，可以刪除。課后記：板書(shū)設(shè)計(jì)： 17隔窗看雀 腿跳 尾翹 身體飛 （所看） 忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）教 學(xué) 設(shè) 計(jì)第（1）課時(shí)課題 18、刺猬 課時(shí) 2教 材 分 析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，并能熟練書(shū)寫(xiě)。能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處

14、的和諧融洽。教學(xué)難點(diǎn)了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。課前準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片課內(nèi)外結(jié)合： 教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、情境導(dǎo)入，范讀課文。師：同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解？談一談。二、回顧方法，自主學(xué)習(xí)。1、回憶前兩篇課文的學(xué)習(xí)方法。2、出示自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)課文。（1）自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考，整理是按怎樣地順序來(lái)寫(xiě)小刺猬的？并給文章分段，概括每一段的內(nèi)容。（3）找出我是怎樣對(duì)待小刺猬的句子，從整理的舉動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？三、展開(kāi)交流，品味感受 1、只見(jiàn)它躺了一會(huì)兒，變松開(kāi)身體，先朝四下望望，然后這兒那兒試著跑跑，最后在床底下找個(gè)地方，躺進(jìn)

15、去不動(dòng)了。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)刺猬的心里活動(dòng)，體會(huì)它的聰明活潑。刺猬為什么會(huì)這樣呢？看看此刻我是怎樣對(duì)待它的？2、我把刺猬放在地板當(dāng)中，自己坐在寫(xiě)字桌前寫(xiě)字，一面寫(xiě)，一面用眼角偷偷地觀察。體會(huì)我不驚擾它，小心呵護(hù)它四、總結(jié)全文，升華感情。1、齊讀課文。2、刺猬成文于20世紀(jì)初期，在那個(gè)時(shí)代，人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這么強(qiáng)，所以整理在文中盡管寫(xiě)了“我”為了刺猬更好的生活做了很多努力，最終也能和諧相處并帶給刺猬自由、快樂(lè)的生活。但是，在今天看來(lái)動(dòng)物最好的家還是大自然，對(duì)動(dòng)物的尊重莫過(guò)于讓它們真正回到大自然這個(gè)家。四、示范指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字五、總結(jié)學(xué)情，完成作業(yè)1、想象一下：整理還會(huì)怎

16、樣善待刺猬？拿起你的筆，完成一段習(xí)作。2、選擇性地完成長(zhǎng)江作業(yè)。二次修改：總結(jié)學(xué)法：學(xué)生字詞。把握順序；了解內(nèi)容；品讀詞句；體會(huì)方法；領(lǐng)悟情感。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀是可以按照小刺猬前后幾次不同的舉動(dòng)，體會(huì)刺猬在我家的生活越來(lái)越自在。 再引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么刺猬會(huì)有這樣的變化。找出相關(guān)的句子，體會(huì)我對(duì)它的關(guān)照。最后師生配合讀，體會(huì)我和刺猬相處的和諧融洽。重點(diǎn)指導(dǎo)“蜷”、“嗅”、“裹”教 學(xué) 設(shè) 計(jì)第（1）課時(shí)課題 古詩(shī)誦讀 書(shū)湖陰先生壁 課時(shí) 2教 材 分 析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。能力目標(biāo)能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人

17、與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力。課前準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片課內(nèi)外結(jié)合： 教學(xué)過(guò)程：一、釋題導(dǎo)入。1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)書(shū)湖陰先生壁，讀題。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。3、師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。二、誦讀明

18、意。1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)）3、師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把清清的秀色送入眼簾。4、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。三、精讀悟情。1.默讀，抓詞感悟，說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）2.匯報(bào)交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫

19、俗，樸實(shí)勤勞。（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。3.帶著新的體會(huì)感情朗讀。4.描寫(xiě)景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧?。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。）5.詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）6.再次感情朗讀，嘗試背誦。四、布置作業(yè)依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。二次修改： 在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句并展開(kāi)想象，并試著用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)句展現(xiàn)的情景。抓住“長(zhǎng)掃”、“靜無(wú)苔”“成畦”、“手自栽”

20、體會(huì)他退居田園后愉悅、輕松的心境。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)第（1）課時(shí)課題 語(yǔ)文樂(lè)園（六） 課時(shí) 2教 材 分 析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、感受“慣用語(yǔ)”的特點(diǎn)和生動(dòng)、形象、風(fēng)趣的表達(dá)效果；積累語(yǔ)言和培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。2、感受并列關(guān)系的復(fù)句所表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞。3、積累名句，弄懂其表達(dá)的含義，感悟?qū)φ痰谋磉_(dá)形式。4、在故事所描寫(xiě)的情景中體會(huì)老馬的巨大作用，從而領(lǐng)悟成語(yǔ)的含義，提高思辨能力。能力目標(biāo)以讀為本，在讀中感悟語(yǔ)言的特色及規(guī)律；以課本為主，以豐富的訓(xùn)練形式適當(dāng)延伸情感目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)正確理解詞語(yǔ)和句子。教學(xué)難點(diǎn)

21、理解慣用語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用,養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣.課前準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片課內(nèi)外結(jié)合： 教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、讀一讀1.自由讀詞，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（慣用語(yǔ)）2.說(shuō)說(shuō)你曾在怎樣的語(yǔ)境中碰到過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)？（初步感悟這些詞語(yǔ)的特殊含義）3.小結(jié)：領(lǐng)頭雁生活中在某個(gè)領(lǐng)域的帶頭人；和平鴿和平的使者；金鳳凰出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀女性；報(bào)春燕帶來(lái)好消息的人；吉祥鳥(niǎo)帶來(lái)福音的人；百靈鳥(niǎo)歌唱得好聽(tīng)的人；千里馬在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀的人；孺子牛勤勤懇懇工作的人；變色龍見(jiàn)風(fēng)使舵的人。4.有感情地朗讀詞語(yǔ)。5.探討：慣用語(yǔ)有怎樣特殊的表達(dá)效果？（生動(dòng)、形象、風(fēng)趣）6.延伸：在課外搜集一些同類(lèi)型的詞語(yǔ)，在班上進(jìn)行交

22、流。二、讀一讀，用加點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。1.自由讀句子，想一想句子中加點(diǎn)的詞有什么共同點(diǎn)？（表示并列）2.默讀句子，思考：（1）哪句是表示同時(shí)做著兩件或兩件以上的事？（2）哪句是表示一個(gè)事物同時(shí)具備兩種或兩種以上的特點(diǎn)；或是人在面對(duì)具體事情可同時(shí)兼有兩種任務(wù)或目標(biāo)？（3）哪句是表示二者中指認(rèn)其一？（注意與“不是就是”的區(qū)別，后者二者中選一，是選擇關(guān)系）3.了解自己的生活說(shuō)說(shuō)表示各種情況的句子。三、讀一讀，記一記。1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.默讀，并借助資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句意的理解。3.交流后小結(jié)：（1）每一棵松樹(shù)，每一根竹子，都讓我感覺(jué)到像朋友一樣；山上每一只會(huì)啼叫的鳥(niǎo)，山上每一朵開(kāi)放的花，都

23、是我最好的兄弟。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的親近，與自然的和諧。（2）站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。指我們要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，什么事情都要全身心地投入。4.帶著體會(huì)，感情朗讀。5.讀后，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在表達(dá)上的特點(diǎn)。（對(duì)仗：工整、瑯瑯上口）6.反復(fù)誦讀，背誦積累。7.延伸：課下可以讀一下鷓鴣天的全文，了解劉勰的著作文心雕龍。四、成語(yǔ)故事。1.自由讀文，了解故事的大概內(nèi)容。2.再讀，思考：（1）“左右為難”時(shí)是怎樣的情景？（2）老馬為什么能夠識(shí)途？3.說(shuō)說(shuō)你讀后的感受與體會(huì)。4.交流后小結(jié)：（1）經(jīng)驗(yàn)豐富的人對(duì)情況很熟悉，能起到引導(dǎo)作用。（2）管仲善于觀察與分析問(wèn)題，十分睿

24、智。5.全班有感情地朗讀全文。習(xí)作：難忘的禮物教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習(xí)慣，并將自己的生活經(jīng)歷通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)記錄下來(lái)。過(guò)程與方法：觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等.情感態(tài)度價(jià)值觀:養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：將自己的生活經(jīng)歷通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)記錄下來(lái)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境對(duì)話(huà)，引入話(huà)題。1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見(jiàn)了，艷羨地對(duì)我說(shuō)：“喲，好美的花??！是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧？”“哪里，哪里。是平時(shí)沒(méi)少給我惹麻煩，我沒(méi)少教訓(xùn)的那幫臭小們送的！”我俏皮地回答道?！鞍?？平時(shí)不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學(xué)生是看著你就躲的呀！”看著她那一臉驚愕，我沒(méi)再作聲，臉上卻堆滿(mǎn)了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因?yàn)榇藭r(shí)我強(qiáng)烈地感受到：我那些平日里調(diào)皮搗蛋的“兒子們”長(zhǎng)大了。他們開(kāi)始懂得我平時(shí)對(duì)他們的嚴(yán)厲，實(shí)質(zhì)上是對(duì)他們的愛(ài)。他們也開(kāi)始用自己的方式向我傳遞他們對(duì)我的愛(ài)。有什么能比被孩子理解、喜愛(ài)來(lái)得更幸福呢？所以，我認(rèn)為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。瞧，它們還是那么鮮艷、美