《給教師的建議》讀書筆記-

1、讀給教師的建議有感蘇霍姆林斯基給教師的建議這本書真是一本值得我們一讀的好書。書中 的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系， 涉及教師 經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的 基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益 于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它 更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我 們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。感悟之一：成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對自己所教

2、的學(xué)科要有深刻 的知識?！蹦敲慈绾尾拍芴岣呓處煹乃仞B(yǎng)呢，蘇霍姆林斯基認(rèn)為只有多讀書。他 是這樣寫的：教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把 讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！倍椅覀冏x書不能只是為了應(yīng)付 明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 看看一些優(yōu)秀的教師的教育技 巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識的大海的營養(yǎng)， 這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅(jiān)持讀書閱讀呢 ？ 愛學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的 許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感，讓他們在 24小時(shí)中做出了比別人 多

3、幾倍的事情，讓24小時(shí)孕育了無數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書 中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課， 他的風(fēng)采吸引 了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間 來準(zhǔn)備的！ ”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要 備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。可我們都在說著“教師的時(shí)間 哪里來？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀 教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作 自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。為

4、什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書， 為什么不能在沒 有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕?學(xué)反思，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)常我就在哪里 想著這些事情，而時(shí)間真如流水一樣溜走了。感悟之二：成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的。但是我們的家長和一 些老師卻偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓教師和家長忘記了自 己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書 中所說的那樣，考個(gè)90分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說 就會(huì)是一種大進(jìn)步。總之，尊重差異，立足人本，那才是

5、最重要的育人觀。我們有時(shí)會(huì)很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒做對？” 讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，我們在講解 時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么， 在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。 思考的過程 是解決問題的過程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維 活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué) 習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚， 越明白，學(xué)生 的問題就會(huì)越少，他們的知識就會(huì)掌握得越牢固的教師， 是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師 決不會(huì)替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前 的

6、困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力， 而且需要 他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi) 容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講 解中來。感悟之三:成功教師應(yīng)善于思考蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓學(xué)生生活在思考的世界里。一一應(yīng)當(dāng)向老師指 明這個(gè)方向?！碑吘梗粋€(gè)人到學(xué)校里來，不僅是為了獲取一份知識的行囊，而 主要的還是為了變得更聰明。所以，真正的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用 思考來使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指

7、 導(dǎo)者。那種熱愛自己的事業(yè)而又善于思考的教師，才有力量使教室里保持肅靜， 使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和 羞恥心，這種力量才是一種無可爭議的威信。而那些沒有什么東西好講，學(xué)生也 感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師， 確實(shí)是很可憐的。我們依靠思考，也 只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們 的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。必須使學(xué)習(xí)有明確的目的性。 ”首先要把自己培養(yǎng)成思考者，你才能體會(huì)和認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種幸福， 是一種 智力活動(dòng)。一個(gè)年幼的人到學(xué)校里來上學(xué)，為的是走出校門時(shí)成為一個(gè)有教養(yǎng)的、 受過教育的人，而他只有在這樣的情況下才能成為一個(gè)好奇的、愛鉆研的和勤奮 的學(xué)生，就是他要善于思考，他的生活和思想要在某種程度上脫離開他在課堂上 所學(xué)的那些東西。我們不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻壁里，不要機(jī)械地把事實(shí)和規(guī)則從教師 的頭腦里搬運(yùn)到學(xué)生的頭腦里。用形象的話來比喻：在教室的旁邊，還應(yīng)當(dāng)有一 塊田地，讓學(xué)生在那里從事智慧的、被某種思考所鼓舞的勞動(dòng)。這塊田地可以是 很小的，哪怕是裝著泥土的一個(gè)小箱子也行。 最主要的是：要讓學(xué)生能夠同時(shí)看 見、觀察和動(dòng)手。哪里能做到這三點(diǎn)，哪里就有生動(dòng)的思