小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查報(bào)告根據(jù)我校實(shí)際情況，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前教 育教學(xué)的最新形勢(shì)，對(duì)我校全體教師自身專業(yè)發(fā)展的不同特 點(diǎn)，作了相關(guān)的調(diào)查工作，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的制訂 出我校教師專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃。一、教師隊(duì)伍基本情況學(xué)?，F(xiàn)有教職工 1010 人，其中專任教師 9 9 人，教職工中 中青年教師 5 5 人，占教師總數(shù)的 50%50%。目前，專任教師學(xué)歷 達(dá)標(biāo)率為 100%100%專任教師中大專學(xué)歷 5 5 人，占 50%50%本科 5 5 人，占 50%50%專任教師中具有一級(jí)職稱的有 4 4 人，占 40%40% 學(xué)校全體教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，認(rèn) 真教書育人

2、，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，工作態(tài)度端正，工作熱情高漲， 潛心鉆研業(yè)務(wù)，注重課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校、教師以教科研為 先導(dǎo)，積極投身教育改革，由于全體教師的共同努力，團(tuán)結(jié) 奮斗，辦學(xué)成果較為顯著，得到了上級(jí)教育部門、社會(huì)各界 和學(xué)生家長(zhǎng)肯定。二、教師建設(shè)存在問(wèn)題1.1.教師專業(yè)化水平發(fā)展不平衡。主要體現(xiàn)在教師教育教 學(xué)能力發(fā)展不平衡，有少部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式 單一、呆板，缺乏積極的課改意識(shí)，培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性 還不夠，各學(xué)段教師高一層次學(xué)歷占比較低，教師整體素質(zhì) 與人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求有較大差距。2.2.專任教師結(jié)構(gòu)不盡合理。結(jié)構(gòu)性師資緊缺的矛盾較為 突出，教師學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、 年齡結(jié)構(gòu)不夠合理； 學(xué)

3、校教師年 齡趨向老齡化，優(yōu)質(zhì)教師的數(shù)量不多。3.3.領(lǐng)軍人才數(shù)量不足?？h級(jí)以上學(xué)科帶頭人、 教學(xué)能手、 骨干教師數(shù)量缺乏。4.4.人事制度改革機(jī)制不夠完善。學(xué)校的人事制度和分配 制度改革有了較大的推進(jìn)，但以身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變 等人事制度改革需要進(jìn)一步深化。三、教師建設(shè)工作思路1 1、圍繞推進(jìn)教育均衡發(fā)展，整體規(guī)劃教師繼續(xù)教育， 整合培訓(xùn)資源，完善管理體制，優(yōu)化研訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新研訓(xùn)模 式，突出教師隊(duì)伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，實(shí)施農(nóng) 村教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)， 以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為工作 目標(biāo)， 以實(shí)施新課程為載體，總結(jié)、推廣先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平穩(wěn)步提高。2 2、

4、以提高教師整體素質(zhì)為工作重心， 開(kāi)展以“三新一 德” （新理念、新課程、新技術(shù)、師德教育）為主要內(nèi)容的 集中培訓(xùn)，從根本上實(shí)現(xiàn)從以數(shù)量為主的發(fā)展向注重教師整 體素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。3 3、積極探索適合學(xué)校實(shí)際的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，讓 教師既抓教研又從事師資培訓(xùn)，培訓(xùn)做到理論學(xué)習(xí)與課例研 究、集中學(xué)習(xí)與課堂指導(dǎo)、中心發(fā)言與群體互動(dòng)相結(jié)合。構(gòu) 建了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、遠(yuǎn)程資源、課題帶動(dòng)、師徒結(jié)對(duì)、 同課異構(gòu)、磨課教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)論壇的中小學(xué)教師培 訓(xùn)，切實(shí)有效地提高培訓(xùn)、教科研質(zhì)量，樹立研訓(xùn)一體化的 新理念，認(rèn)真嘗試，努力摸索新路子，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建 平臺(tái)。4 4、組織實(shí)施以進(jìn)一步理解課改理念為

5、主線，提高教師 執(zhí)教能力為重點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展“教師教育技術(shù)”的全員培訓(xùn)工 作。四、教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師人文素養(yǎng)1.1.遵循中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)一步深化師德 建設(shè)，提升師德建設(shè)內(nèi)涵，顯著提升學(xué)生和社會(huì)對(duì)教師的滿 意度。以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為目標(biāo)，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，形成正 確的師德導(dǎo)向，增強(qiáng)教師職業(yè)的神圣感和使命感。大力弘揚(yáng) 教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的精神，促進(jìn)師德教育的制度化、 科學(xué)化、經(jīng)?；?，增強(qiáng)師德教育的實(shí)效。2.2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步明確自身在促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展、推 進(jìn)新課程改革中承擔(dān)的使命，積極投身于教育改革，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做教育改革的引領(lǐng)

6、者、 支持者、服務(wù)者、研究者。干部要嚴(yán)以律己，做師德的楷模、 表率，弓I I 領(lǐng)全體教師形成奮發(fā)向上的良好精神狀態(tài)。3.3.利用學(xué)校和社會(huì)各種文化資源，組織開(kāi)展人文素養(yǎng)提升的實(shí)踐活動(dòng)，著重學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與知識(shí)，以陶冶情操，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，塑造人格魅力。4.4.定期開(kāi)展學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師滿意度的調(diào)查，發(fā) 現(xiàn)和表彰先進(jìn)典型，針對(duì)存在問(wèn)題采取改進(jìn)措施，提高全體 教師師德水平和育德能力（二）滿足教師需求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展開(kāi)展以需求為導(dǎo)向，校本研修為主的全員培訓(xùn)的內(nèi)容聚 焦在教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、發(fā)展性 知識(shí)和研究性知識(shí)等方面，提升教師的教育教學(xué)能力，改進(jìn) 教師的教育教學(xué)行為，推

7、動(dòng)以解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為取向 的教育教學(xué)研究。1.1.完善教師培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)質(zhì)效規(guī)范教師進(jìn)修、教育研究制度，完善各類考核、激勵(lì)制 度，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力、潛力。形成教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。構(gòu)建以功能齊 備、查詢方便、交互性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)為標(biāo)志的教師培訓(xùn) 工作管理體系和網(wǎng)絡(luò)管理體系，建立培訓(xùn)學(xué)分管理平臺(tái)、培 訓(xùn)檔案管理平臺(tái)，形成科學(xué)高效的咨詢、決策、執(zhí)行、評(píng)估 和獎(jiǎng)勵(lì)的管理運(yùn)作系統(tǒng)。2.2.建立校本研修制度，提供專業(yè)支持教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)在學(xué)校，校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑（1 1）加強(qiáng)校本研修課程建設(shè)。建構(gòu)以課程領(lǐng)域、課程模塊、課程實(shí)施為內(nèi)容的教師繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)。加快

8、教學(xué)、研究、進(jìn)修一體的改革；開(kāi)發(fā)多樣化、多層次、多序列的模塊式課程資源，形成一批包括公共課程培訓(xùn)、 學(xué)科課程培訓(xùn)、 專題培訓(xùn)和教育教學(xué)管理者培訓(xùn)在內(nèi)的課程，全方位地滿足 教師需求。（2 2）探索校本研修模式。建立為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建融 教研、科研、培訓(xùn)、電教為一體的專業(yè)支持體系的研修模式。 根據(jù)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，切實(shí)加強(qiáng)教研組、年 級(jí)組的建設(shè)，探索教研活動(dòng)的創(chuàng)新，全面提高研修的質(zhì)量與 效果，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，通過(guò)專題講座、觀摩交流、校本 培訓(xùn)、區(qū)域合作、課題研究、自主研究、特色帶教、遠(yuǎn)程教 育等方式，提高教師實(shí)施新課程與使用“新教材”的能力， 使專業(yè)培訓(xùn)與師德培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)

9、、通識(shí)培訓(xùn)與 學(xué)科培訓(xùn)、全員培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)相結(jié)合。（3 3）加強(qiáng)校本研修建設(shè)。以課題研究引領(lǐng)為抓手，鼓 勵(lì)全員積極參與，建立一批校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)研究 課題，推動(dòng)校本研修健康、規(guī)范、科學(xué)、有序的發(fā)展。4.4.實(shí)施專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工程，提高教師專業(yè)素養(yǎng) 通過(guò)與名校合作，提高教師學(xué)歷層次，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨 干教師；通過(guò)發(fā)揮骨干群體引領(lǐng)指導(dǎo)作用，帶出一批優(yōu)秀教師。（1 1）提升教師高一層次學(xué)歷水平。逐步提升教師隊(duì)伍 整體學(xué)歷水平，加大教師學(xué)歷培訓(xùn)力度，依托相關(guān)高校，開(kāi) 設(shè)各類學(xué)歷培訓(xùn)班， 滿足教師積極自主參加學(xué)歷進(jìn)修、 獲得 專業(yè)發(fā)展的需求。（2 2）實(shí)施青年骨干教師梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。開(kāi)展青年骨干 教師后備人選的培養(yǎng)工程建設(shè)，完善培養(yǎng)機(jī)制，注重激勵(lì)、考核機(jī)制。注重培養(yǎng)過(guò)程，保證數(shù)量，提升專業(yè)內(nèi)涵，形成 青年骨干教師的群體。（3 3）實(shí)施教師全員繼續(xù)教育計(jì)劃。繼續(xù)執(zhí)行中小學(xué) 教師繼續(xù)教育規(guī)定實(shí)