適時評價打造精彩課堂 (2)

1、適時評價，打造精彩課堂新課標(biāo)指出：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 激勵他們學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。因而，對學(xué)生的積極性評價要多于消極性評價，發(fā)展性評價要多于靜態(tài)性評價，過程性評價要多于終結(jié)性評價，從而使學(xué)生學(xué)會自 我認(rèn)識，學(xué)會欣賞他人，建立自信，使評價真正成為學(xué)生發(fā)展的動力。在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價時要注意以下幾點：1.對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的全面性      學(xué)生的發(fā)展具有獨特性和差異性，評價應(yīng)以人為本，重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評價學(xué)生在各個方面比原有水平的進(jìn)步。2.對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價形式的多樣性（1）真

2、誠寬容。教師要真誠對待每一位學(xué)生，應(yīng)有一顆寬容的心，允許學(xué)生犯錯誤、有缺點，寬容學(xué)生思維的模糊、錯誤甚至荒謬，在和諧融洽的氣氛中進(jìn)行師生互動，使學(xué)生真切感受到教師確實是在引領(lǐng)著他們不斷進(jìn)步。（2） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互相評價。 課堂評價是一個收集、綜合和分析信息的過程，是了解學(xué)生的各項技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用 “教師問學(xué)生答教師評價”的模式，教師成了課堂評價的“主宰”。但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此課堂評價應(yīng)該是學(xué)生評價和教師評價兩方面，在教學(xué)中應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價。相反，如果課堂評價教師一把抓，就可能挫傷學(xué)生的積極性和主動性，削弱他們的自信心和進(jìn)取

3、心。（3）聲情并茂。教師 不要一味使用“好”、“真棒”、“不錯”等類似的言語偶爾為之亦不妨，過多濫用，則往往會引起學(xué)生心理上的疲勞、遲鈍，不能有效地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興 趣.教師應(yīng)針對學(xué)生發(fā)言的具體情況，分別評價為：你們的討論很有見解，你們思考問題很有深度，你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問題，誰能像××同學(xué)一樣， 把你的方法清楚地說給大家聽這樣的評價，能比較好地發(fā)揮評價的激勵功能。（4）對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自我評價。課堂學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生學(xué)會自 我評價，對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行自我反省、自我完善.只有學(xué)生在自己的能力未受到外在限制而獲得實現(xiàn)的情況下，才能產(chǎn)生對自己價值及地位的認(rèn)同和 肯定.在活動中，讓學(xué)生主動、自由地發(fā)揮自己的潛能，在發(fā)現(xiàn)中尋找自己的價值和地位，讓學(xué)生在自己的探索中接近真正的自我，認(rèn)識自我、肯定自我，從而建立 自信心、自豪感和成就感。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教師生命力價值的體現(xiàn)，教師只有善于捕捉課堂中的信息，發(fā)揮評價對教學(xué)活動的 導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵、改進(jìn)的功能，才能促使學(xué)生全面、和諧、主動的發(fā)展。新課程的課堂教學(xué)提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能。 評價要有利于學(xué)生的情感投入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)