《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)0001

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單孕育美 一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)說： 課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地 方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致的 排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù) 字鑲嵌其中。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二 用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字，難點(diǎn)是分辨“八”和“入” 。 學(xué)生分析： 第一次正式接觸識(shí)字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生 早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué) 生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”

2、 、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍 躍欲試之心可想而知。教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn) 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一” “二”“三”這 3 個(gè)字。3知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入 ，認(rèn)識(shí) 1 至 10 的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。 出示身穿球衣的十位小 朋友，衣服上印有 1至 10的數(shù)字字樣 這里有十個(gè)籃球， 圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字 樣哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上 的號(hào)碼相符合？設(shè)計(jì)意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)這幾

3、個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。我們古代人很聰明，還用這十個(gè)數(shù)字寫出了一首優(yōu)美的小詩呢 ! 要想 知道這首詩到底寫了什么？就跟著老師一起參觀一個(gè)美麗的小山村吧。3、（播放課件，指導(dǎo)觀察）首先看中間有哪些景物？（房屋、裊裊的 炊煙）再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）我們?cè)偻幙矗幱?那些景物？（開得正艷的桃花）設(shè)計(jì)思路：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平存在差異，以形象思維為主，運(yùn)用媒體 選境，制成課件，再現(xiàn)了青山環(huán)抱、綠樹掩映下的田園、輕煙薄霧籠罩下 的村莊和雄峙于山巔之上的亭臺(tái)等景物，讓學(xué)生置身于特色的意境里，感 受其境之優(yōu)美，其情之真切。學(xué)生隨聲、像、畫入境，按一定順序來觀察、 說話，為理解

4、課文內(nèi)容作好了鋪墊。4、小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快 樂飛舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源。課文用一首詩把它描寫了 出來。你們想讀嗎？三、學(xué)習(xí)古詩（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏1.找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn) “一”的讀音變化， 這樣印象會(huì)更深刻。 2師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較 長(zhǎng)，并做上記號(hào)。3學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。 小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)， 眼前看見的景物就越多。引導(dǎo)學(xué)生說說看見了哪些景物，并在大屏幕上找 出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。設(shè)計(jì)思路

5、：觀看課件、想象情景、朗讀古詩，讓學(xué)生置身于詩歌所描 繪的意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內(nèi)涵，感 受到語言文字表達(dá)的魅力，初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。（二）了解詩意1小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念 經(jīng)”。2根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解： （1）四五個(gè)冒 著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都 可以。設(shè)計(jì)意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。3請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。4請(qǐng)兩位小朋友

6、合作，一位讀詩句，一位指圖。 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里” 時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。5能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明： “一去”，即一路走 去的意思。6還有什么問題？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。（三）配樂誦讀全詩1給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。2背誦全詩，并設(shè)問：（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時(shí)候一邊看 到了什么呢？（2）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）（3）你來到這個(gè)山村，覺得它美嗎？（4）師總結(jié)： 小山村真美啊， 請(qǐng)小朋友們一起

7、背， 就好像走進(jìn)了小山村。 設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情” 。四、寫字這節(jié)課我們來寫三個(gè)字（出示“一、二、三” ），這三個(gè)字有什么特別 的地方嗎？1都是由“橫”組成的。指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。 2觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。3觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較， 得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。4你是怎么記住這三個(gè)字的？ 一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫， （師自言自語）四就是四橫， 五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤）古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)

8、人就鬧了這么個(gè) 笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？設(shè)計(jì)意圖：練寫了三個(gè)字，學(xué)生略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并 通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。教學(xué)反思：本課一去二三里是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字 教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字 的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境 中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律， 本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已 經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。布魯納說： “學(xué)習(xí)的最大興趣， 乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。 ”假如識(shí)字教學(xué) 只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué) 生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是 看圖認(rèn)識(shí)數(shù)字 1-10和漢字一 -十，利用學(xué)生已有知識(shí)激發(fā)識(shí)字欲望， 消除學(xué) 生對(duì)識(shí)字的畏難情緒?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生盡快全身心地 投入到學(xué)習(xí)的過程中去。2、充分發(fā)揮多媒體的作用，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科 的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合