《蘑菇該獎給誰》教學案

1、蘑菇該獎給誰教學案學科語文學校鎮(zhèn)江實驗學校教者楊妍班級一（10）班課題蘑 菇該獎 給誰課型語文課地點微格教室課程分析冊第6 告訴學生 語.力的主要 構成這- 的實踐活 課.己差的人斤：（本課 蘑菇該獎, 課。這是 主要有勇氣 文是實踐, 喫途徑也丿 一特點， 舌動，逐步 文最后一, 人比的弊端栗的作用和學習本課的意義）給誰是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下 篇里話故事，講的疋小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，匕氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能 立是語文實踐。針對這篇課文的童話性，以及主要部分是由對話 教師的教學可以通過各種形

2、式（演讀、分角色讀、課本劇表演等） 少提高學生的語文能力。句兔媽媽的話“因為他敢和高手比”，點出現(xiàn)在小學生愛和比自 需，教育大家敢于和強者比，雖敗猶榮。問題設計問題：1、“囑咐”這個詞有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2 、模擬幾種情景，試著說句子。3 、小黑兔的心情如何，他的表情又是什么樣的？4 、你曾經(jīng)難為情過嗎？說說當時的情況。5 、兔媽媽為什么沒有把大蘑菇獎給得了冠軍的小黑兔？教學構想及目標：知識目標：正確地朗讀課文，讀準字音，讀通句子；正確書寫本課的四個生 字。能力目標：聯(lián)系一定的語境，理解“囑咐”的意思；聯(lián)系上下文，體會兔媽 媽對孩子的關心，小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。情感目標：通

3、過學習，讓學生懂得敢于和高手比，雖敗猶榮。教學重點：正確地朗讀課文，書寫生字。教學難點：理解“囑咐”的意思，體會小黑兔和小白兔的心情。教學方法：1、通過學情調查，了解班級學生對本課生字的掌握情況， 然后有 針對性的進行指導，做到以學定教。2、創(chuàng)設一定的語境，讓學生在語境中自己理解，自己感悟出“囑 咐”的含義。3、聯(lián)系自己的生活，體會“難為情”的意思。4、通過多種形式的朗讀和課本劇表演，體會小黑兔和小白兔的心 情。5、通過同桌合作讀書，培養(yǎng)合作意識，糾正錯誤讀音。通過同桌 合作寫字，培養(yǎng)良好的讀寫姿勢。所需設備：課件、貼圖、頭飾。教師活動一、導入1、上課開始，老師給同學們帶來 了一個謎語，你們來

4、猜一猜。對，就是蘑菇，同學們猜對了， 可是音卻沒有讀準，誰看著拼音來 讀一讀。2、今天我們要學的課文就和這個 大蘑菇有關，叫做：蘑菇該獎給誰。（板書課題）3、這個課題其實就是一句話，如 果讓你們?yōu)樗觽€標點，你會加什 么呢？那么誰來讀好這個問句？我們一起來讀好這個帶有疑問語 氣的課題。二、檢查生字。1、讀得真好。你們的讀題聲喚醒 了睡了一個冬天的小蘑菇們，他們 一個一個地從地里冒出來，還帶來 了這篇課文的生字寶寶。（出示： 練習、提、參加、比、烏、過、品、 軍、囑咐、臨）2、這些生字你們認識嗎？（調查學 情：認識的小朋友請舉手。）這么 多的同學都認識了嗎？老師不信， 我要請同學來讀一讀。（指名

5、讀、 讀給你的同桌聽一聽、小老師教 讀）三、指導朗讀第一段1、有兩個小動物也被吸引來了， 他們就是課文中的小白兔和小黑 兔（貼圖）。他們想問問大家，生 字是認識了，但是放到課文中，你 還能將他們讀好嗎？老師又不相 信了。下面請同桌配合完成課文的 朗讀，一人讀一個自然段，一個人 讀的時候，另一個人仔細聽，遇到 錯誤請你及時幫他指出來，聽明白 了嗎？2你們覺得難讀嗎？可是老師覺 得要讀好還是有一定難度的。不 信，咱們試試看。老師這里有一段 話，里面的生字不少，誰來讀一讀，學生活動學生回答：蘑菇。讀準蘑菇，貼圖。生為課題加標點：問 號。帶著疑問的語氣齊 讀課題。接受學情調查。指名讀、同桌互讀、小 老

6、師教讀。同桌一人讀一個自然 段，配合讀完課文。設計意圖猜謎這個設計，符合 一年級孩子的心理 發(fā)展需求，充分調動 孩子的積極性，激發(fā) 他們的興趣。打破常規(guī)的讀題方 式，教給學生讀題的 方法。以學定教，充分體現(xiàn) 小學語文教學的合 理性、人性化。教師 教學前，要充分考慮 到學生的認知情況， 進行學情調查，根據(jù) 學生的情況來制定 合理的教學內容和 教學步驟，這樣會收 到事半功倍的效果。一年級下學期學生 良好的學習習慣培 養(yǎng)中，有一條就是樂 于傾聽。采取同桌互 讀的形式，可以讓學 生在傾聽的過程中 對朗讀進行正音，糾 錯，同時也有助于課要求是將字音讀準，注意停頓。標中提出的合作學 習能力培養(yǎng)。指名讀、聽

7、老師讀、齊 讀。3、指名讀。相機范讀：仔細聽老 師讀，聽清楚句子的停頓。再指名 讀。齊讀。4、這個句子中有一個詞，就是“囑 咐”，這個詞語很特別，你發(fā)現(xiàn)了 嗎？ 口字旁的字都和嘴巴有關， “囑咐”就是表示一個人在說話?！皣诟馈本褪情L輩對晚輩反復說 的那些關心的話。你們明白了嗎？ 再讀這個詞。學生模擬語境說話：A課文中，兔媽媽臨走 時，對兩個孩子說（ ）。這就叫做“囑咐”。B過馬路時， 勁地對（）。這也叫做媽媽一個你說“囑咐”這個詞語學 生較難理解，從字形 出發(fā)，結合學生的生 活實際去理解詞語， 符合學生的認知規(guī) 律?！皣诟馈?。C星期天，媽媽加班， 你一個人在家，臨走時 媽媽不停地對你說（）。這

8、還是叫做“囑咐”。5、這個句子中還有兩個生字：練 習（齊讀）。教寫“練習”。四、知道朗讀2、3、4自然段。 過渡：兔媽媽臨走時囑咐兩個孩子 好好練習跑步，晚上，兔媽媽提著 一大籃蘑菇回來了，她是怎么說的 呢？（一）指導讀第二自然段1、（出示第二自然段）誰來讀一讀 這段話。2、這里有一個詞比較難讀（點出 “最出色”），這個詞既有平舌曰,又有翹舌音，誰來讀準它。（指名 讀）3、這一段的句子很特別，你們仔 細看他的標點，一個是問號，這就 是問句，讀問句的時候，聲音要上 揚。聽老師來讀。4、誰能學著老師的樣子讀一讀。5、還有一個是感嘆號，感情要強 烈些。再聽老師讀。學習生字：練習讀第二自然段。注重讀

9、好“最出色”。聽老師讀，學老師的樣 子讀問句和感嘆句。朗讀是一年級課堂 教學的重點，教學方 式的多樣化，朗讀指 導不一樣的側重點， 都能讓孩子在朗讀 中感受到興趣，激發(fā) 朗讀的欲望。這段朗6誰來試一試？7、注意了這兩個特殊的標點，這 個句子就不難讀了。我們一起讀一 讀。讀指導，從標點符號 出發(fā)，讀好問號和感 嘆號所具有的不同 語氣，句子的朗讀也 就水到渠成。（二）指導讀第三自然段1、聽了兔媽媽的話，小黑兔是怎讀第三自然段。么說的呢？（出示第三段）2、指名讀。3、小黑兔說這話的時候，心情怎 么樣？（得意，板書）得意就是很（驕傲）。我們在讀書的時候，要 讀出說話人的心情。4、誰再來讀一讀？（評價：

10、真是帶著驕傲的語氣讀第一只得意的小黑兔）三段。加上動作讀該5、我們可以加上動作把小黑兔得段。意的樣子表現(xiàn)出來，誰愿意加上動 作演一演。（指名2人）6我們一起加上動作讀一讀。（三）指導朗讀第四自然段。1、那么小白兔呢：她又是怎么告讀第四自然段。讀好詞訴媽媽的呢？（出示第四自然段）語“難為情”。2、指名讀。這時候的小白兔很（難 為情，板書，讀詞）。3、難為情就是不好意思。小朋友 你們有過不好意思的時候嗎？說 說看。4、不好意思的時候我們一般會（臉聯(lián)系生活說說自己“難語感是朗讀的核心紅，小聲、低頭）為情”的樣子。從而體部分，對話指導，教5、那小白兔會怎么難為情地說這會小白兔的心情，讀好師抓住關鍵詞語

11、，學句話呢，誰再來讀一讀？（你覺得該段。生聯(lián)系自己的生活他有沒有讀出小白兔的難為情，你實際，回憶自己“得能給他提個建議嗎？ /從你低低的意”和“難為情”時聲音里，老師聽出了你確實很難為的表現(xiàn)。這樣，學生情）對于詞語的感悟會（五）整合。1、一段一段的讀，大家讀得好， 演的也好，如果放在一起讀，你還 能讀好嗎？下面老師把這三段對更加具體、真切，指 導朗讀也就更加有 效。話出示出來，我們來分角色讀一 讀,如果能加上動作就更好了。（起 立）2、老師來讀兔媽媽的話。男生讀 小黑兔的話，女生讀小白兔的話。 準備好了嗎？3、分角色朗讀課文。（為我們自己 的精彩朗讀鼓鼓掌吧）五、指導朗讀5、6、7自然段。 過

12、渡：兔媽媽并沒有立刻分發(fā)獎 品，而是又提出了一個疑問，她是 怎么問的，孩子們又是怎么答的 呢？1、出示第5、6、7自然段。我請人來分角色讀課文。誰讀2、學生分角色讀。（2組。點評： 讀對話時，注意了說話人的語氣， 才能將對話讀好）3、以前我們遇到人物說話時，某 某人說都是在句子的開頭，今天這 三段話誰說都是在句子的結尾，我 們同學照樣能分得清是誰說的話， 真不簡單。了解了孩子們的跑步過程，兔 媽媽把蘑菇給了誰呢？這是為什 么呢？我們下節(jié)課再講。六、教學生字。今天楊老師也帶來了許多的蘑 菇，要獎給今天寫字最出色的孩 子。今天我們要寫的字是：提、加1、仔細觀察，這兩個字有什么相 同點和不同點嗎？2、教師范寫“提”。生描紅，左邊 的同學看右