習(xí)慣養(yǎng)成教育的一點(diǎn)研究

1、習(xí)慣養(yǎng)成教育的一點(diǎn)研究一、課題提出的背景：務(wù)院下發(fā)了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，明確指出：德育要以培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣為重點(diǎn)。 可見，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，無疑成為了德育教育和素質(zhì)教育的核心問題。正處于人生的初始階段的小學(xué)生，一切的習(xí)得都要靠學(xué)習(xí)。他們可塑性強(qiáng)，愛模仿，愛探索，但自控能力較差，對是非的判斷能力也較弱。這個時期，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期， 又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會錯失良機(jī)，形成不良的行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。同時，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視

2、了家庭教育中道德教育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。相對我國現(xiàn)有的獨(dú)生子女家庭狀況來看，幼兒被包辦與寵愛程度仍是上升趨勢，很多孩子普遍存在一些習(xí)慣較差的現(xiàn)象。有的孩子不按時作息，好睡懶覺，上幼兒園 遲到；有的亂花錢，好吃零食，既不衛(wèi)生，又影響身體；有的孩子挑食、偏食現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒園出現(xiàn)了很多“小胖墩 ”；有的孩子情緒不穩(wěn)定，?？摁[，不合群，任性；有的孩子懶惰，不愛動手，常依賴大人等等。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手， 來探討和研究良好行為習(xí)慣，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童 德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要

3、意義。二、理論依據(jù)及概念界定：(一 )理論依據(jù)：1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容?！胺彩莾和軌?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”活教育的理論反對理論與實(shí)際相脫節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中實(shí)干，在實(shí)干中求知。學(xué)生 “在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境之內(nèi)，得到相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)”?！坝字蓤@要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”2.綱要指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。 ”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意博愛吃個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生?！?.葉圣陶先生說： “什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！比~圣陶先生指出：“我們社會主義社會的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會主義社

4、會里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面， 要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面， 要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣；在體育方面，要養(yǎng)成保護(hù)并促進(jìn)身體健康的良好習(xí)慣?！保ǘ└拍罱缍ǎ盒袨?: 顧名思義，就是行動之所為。墨經(jīng)說： “行，為也。 ”行乃行動，為系作為；行與為可以互訓(xùn)。亦即憑借行動有所為或有所不為，就叫行為。習(xí)慣：是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。本課題中，依據(jù)幼兒園自身情況和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將良好的行為習(xí)慣定位于幼兒的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣這三方面內(nèi)容的研究。小年齡側(cè)重于生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究。主要包括：衛(wèi)生習(xí)慣、愛惜物品、自理能力。中年齡段側(cè)重于行為習(xí)慣的培

5、養(yǎng)研究。包括：遵守規(guī)則的習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、愛勞動。大年齡段側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。包括：傾聽習(xí)慣、樂于表達(dá)、自主探究。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。 它們大都以一些設(shè)計精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學(xué)者皮亞杰（ JEAN PIAGET）提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLBERG ）的

6、兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究） ，著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。再如精神分析學(xué)派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究， 以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。又如班杜拉（ A.BANDURA）和西亞斯（ R.SEARS ）的社會學(xué)習(xí)理論，則重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。國外的這些研究成果， 為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?？上驳氖?， 這些研究成果大都被我國心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國內(nèi)，并進(jìn)行了相關(guān)研究。 如早期的陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。

7、近年來，從行為習(xí)慣入手來研究兒童德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究， 北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。中國青少年研究中心在北京舉辦了 道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成大型論壇。來自全國17 個省共 316 名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對行為習(xí)慣的一般理論和具體實(shí)施策略做進(jìn)一步

8、的理論總結(jié)和實(shí)踐研究，來探索兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑；進(jìn)一步豐富國內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究，為實(shí)施以德治國的重大方略架起新的支點(diǎn)；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想， 并在操作層面上， 提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)1.探討幼兒園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。2.探討家園一致教育的途徑和策略。（二）研究內(nèi)容：1.如何通過幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。2.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長 在研究過程中掌握一定科學(xué)育兒的知識與方法。五、研究方法：行動研究法：主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育

9、方面，教師設(shè)計的，與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。 通過家長的問答， 更進(jìn)一步地、 全面地了解幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個幼兒進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。談話法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息， 共同配合與協(xié)作， 從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 取得教育上的一致和統(tǒng)一。文獻(xiàn)研究法：本課題將對古今中外的已有相關(guān)

10、理論做綜合參考研究。六、現(xiàn)階段研究狀況：研究措施與方法：（一）做好子課題方案的制定工作。同方案中的設(shè)想的那樣，全校按年齡段的10 個班級，分別領(lǐng)回一個子課題的內(nèi)容。小年齡段側(cè)重生活習(xí)慣的研究，其中的具體內(nèi)容為衛(wèi)生習(xí)慣、愛惜物品、自理能力。 中年齡段側(cè)重于行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究，包括：遵守規(guī)則的習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、愛勞動。大年齡段側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究，主要為：傾聽習(xí)慣、樂于表達(dá)、自主探究。1.收集資料，查詢相關(guān)的理論知識，為每個子課題方案制定做準(zhǔn)備。2.撰寫子課題方案。堅持 “以學(xué)生為本 ”，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，便于以后實(shí)施過程有較強(qiáng)的科學(xué)性和操作性。（二）加強(qiáng)子課題實(shí)施的管理工作。1.建立個人德育

11、網(wǎng)絡(luò)檔案。為了完善課題研究的整個過程，并能建立比較系統(tǒng)的資料檔案管理，在課題的研究過程中， 我們設(shè)定了電子文檔的專題格式。將每學(xué)期的研究過程，整理成一個比較明確而規(guī)范的檔案文件夾。其中的內(nèi)容包括：相關(guān)的理論資料；觀察記錄；實(shí)施教案 ；兒歌與 故事 ；月階段成果表。 使整個課題研究過程一目了然。 也使老師們自身的成果和資料比較完整地保留下來。形成科研一條龍的網(wǎng)絡(luò)管理體系。2.階段性成果交流。為了確保子課題的正常、順利開展，定期組織階段性成果的交流活動。通過階段性成果交流， 可以明確地反映出每個子課題啟動后的實(shí)施情況， 也能夠體現(xiàn)出教師在研究中的思路和方法、手段。使承擔(dān)課題研究的老師們有目的、有計

12、劃地按步驟實(shí)施研究。，為以后的撰寫結(jié)題報告也提供了很多可利用、可參照的資料。（三）綜合運(yùn)用多種方法，努力提升研究成效。個案研究 在反思中深入研究行為。因?yàn)楸菊n題重點(diǎn)研究的是幼兒的行為習(xí)慣，所以，很多的研究過程，都和孩子一日生活息息相關(guān)， 教師必須在日常生活的每時每刻都仔細(xì)觀察， 因此，我們采用案例研究的方法。利用個案研究，我們能夠針對個別幼兒，幫助其形成良好的行為習(xí)慣。提高幼兒適應(yīng)能力，保持愉快情緒，體驗(yàn)成功的喜悅，友好與人相處使自己保持積極樂觀的態(tài)度等。教學(xué)活動 促進(jìn)幼兒的行為認(rèn)識。從小年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇操作性強(qiáng)的教案，提高幼兒的 “自律性 ”。我們尋找相關(guān)的教學(xué)活動，進(jìn)行教育： 遵守紀(jì)律的

13、好孩子快樂的木頭人、滑滑梯、 小貓和小狗、小羊迷路了、安安靜靜午睡、快樂的小螃蟹、公平的游戲 等等。如：通過快樂的木頭人活動，促進(jìn)游戲中的規(guī)則意識，并懂得只有遵守游戲的規(guī)則，才能夠真正體驗(yàn)到游戲的樂趣。 安安靜靜午睡 活動，教育幼兒能夠懂得在集體面前，個人必須服從集體，不得隨便地影響集體。隨機(jī)教育 強(qiáng)化行為觀念。我們堅持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件，進(jìn)行有目的的隨機(jī)教育，促進(jìn)觀念上的強(qiáng)化。在行動上通過反復(fù)練習(xí)來鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識水平和行為意識。家校合作 共同促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。與家長保持密切的配合，良好的溝通。針對個別，聯(lián)系家長，溝通教育的態(tài)度與方法，達(dá)成教育的一致性，確保課題順利開

14、展。并適時地進(jìn)行調(diào)查，做好研究的前測與后測工作。取得成果：1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高“自律 ”能力。對于行為的明顯特征是：自控能力差、穩(wěn)定性較弱、經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。特點(diǎn)和行為特征， 又要明白習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，“他律 ”占了很大的比重。而習(xí)慣是所以，我們在研究中， 既要了解年齡需要反復(fù)練習(xí)， 才能得到鞏固與穩(wěn)定。因此，教師在研究過程中，隨著年齡段的不同，使用的方法也就有所不同。教師需要不斷地強(qiáng)調(diào)與督促，使他們在反復(fù)的練習(xí)和語言提示中，得到行為上的鞏固和觀念上的強(qiáng)化；中年齡是 “他律 ”向 “自律 ”過渡的階段，具備了一定的自覺性，但穩(wěn)定性差，好的行為不得到及

15、時鞏固，又無法形成良好的習(xí)慣。所以，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，還需要進(jìn)行語言和行動上的指導(dǎo)與督促；大班幼兒的“自律 ”已經(jīng)初步形成。并具有一定的社會性意識，這時教師的教育可以利用班級的輿論力量，來控制行為意識，達(dá)到一定的教育效果，發(fā)展他們的 “自律 ”能力。總之，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要“自律 ”與 “他律 ”的相互結(jié)合與轉(zhuǎn)換。只有這樣，才能夠鞏固已有行為技能，并轉(zhuǎn)化為自己的行為方式，形成自覺性，成為一個擁有良好行為習(xí)慣的孩子。2、總結(jié)出一些良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。反復(fù)練習(xí)法：通過游戲、教學(xué)活動、一日生活的各個環(huán)節(jié)，在教師和保育員的反復(fù)指導(dǎo)與督促下，鞏固已經(jīng)習(xí)得的好的習(xí)

16、慣技能，并形成良好的行為習(xí)慣。榜樣法： 面前樹立榜樣和典范。 結(jié)合 “小熒星 ”活動， 針對在平時的活動中行為習(xí)慣好的進(jìn)行表彰和宣傳，鼓勵向他們學(xué)習(xí)。激勵法：每個孩子都需要成人的鼓勵和認(rèn)可，因此，對于一些不良行為習(xí)慣的孩子，我們采用激勵的方式，多看到他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，用賞識的目光來教育孩子，使一些原本十分調(diào)皮而不聽話的孩子，慢慢開始懂得控制自己的行為，“自律 ”能力有了提高。通過這樣的方式，很多班級的“特殊 ”孩子，控制能力有了提高，并能夠在集體面前懂得約束自己的行為，做事也有了固定的好習(xí)慣，成為了有進(jìn)步的“小熒星 ”。游戲法：教育是一種寓教于樂的教育行為，而社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也是一個重要的方面。因此，在研究過程中， 我們也通過一些特定的游戲來鞏固和訓(xùn)練幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成意識。如：快樂的木頭人、有趣的小螃蟹、趕小豬這些體育游戲，都是需要嚴(yán)格遵守游戲本身的規(guī)則，才能夠玩成功的游戲。教學(xué)活動實(shí)踐：每天的教學(xué)活動，是教師必須的課程。因此，以課堂教學(xué)為抓手，也不失為一個研究的好方法、好途徑。 我們根據(jù)課題的開展需要，每周都留出一節(jié)機(jī)動課，請參加子課題研究的老師，根據(jù)自己實(shí)施的課題，選擇相適應(yīng)的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動，可以是自己創(chuàng)編的，可以是網(wǎng)絡(luò)上查找的，也可以是一些教材上的。只要能夠?yàn)檎n題研究服務(wù)，我們就都能拿來用。 用來幫助幼兒學(xué)習(xí)一