初中英語教學(xué)論文-淺談初中英語詞匯教學(xué).

1、淺談初中英語詞匯教學(xué)詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。擴大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提，在教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文章時， 由于不認識其中的關(guān)鍵詞而影響其對整篇文章理解的準確性；在會話時由于不知道或想不起要表達的詞匯，常令其陷入話到嘴邊而說不出的尷尬境地?？梢娫~匯在交際時起非常重要的作用，難怪Wilkins（ 1976）說“如果懂得適當(dāng)?shù)脑~匯，交際不是難題，沒有詞匯，交際則是不可能的事?！眹倚碌挠⒄Z課程標準對詞匯教學(xué)提出了較高的要求，九年級結(jié)束時應(yīng)達到第五級的標準，而第五級要求的詞匯量為1500 1600 個單詞和200 300

2、 個習(xí)慣用語或固定搭配。與教學(xué)大綱中固定的詞匯量有較大的提高。雖然初中學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過英語，但其對英語學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的了解還是比較膚淺的。對許多初中學(xué)生來說記住盡可能多的英語詞匯還是相當(dāng)難的，因此教師在詞匯教學(xué)中既要向?qū)W生強調(diào)詞匯學(xué)習(xí)在英語中的重要性，又要在教學(xué)過程中運用形式多樣的教學(xué)方法。一。重視語音教學(xué)，打好詞匯記憶基礎(chǔ)。音是學(xué)生接受一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義， 要牢記一個單詞， 首先要把音念準，因為有了正確的發(fā)音，才有正確的拼寫。對于剛進入初中的學(xué)生來說，由于小學(xué)時單詞的學(xué)習(xí)主要靠老師領(lǐng)讀或跟著錄音機反復(fù)模仿，出現(xiàn)的單詞也較簡單，課后也沒有拼寫單詞的要求。進入

3、初中后所學(xué)單詞不僅量大，拼寫也較復(fù)雜了，有些單詞雖然上課時學(xué)生能聽懂，也會讀， 但課后或過了一些時間后就不能正確地讀出。要解決這個問題，先要讓學(xué)生學(xué)會音標，和漢語中的拼音一樣，英語的單詞是根據(jù)音標來拼讀的。因此首先重視掌握48 個音標的正確讀法，并在平時教學(xué)生新的單詞時，有意識地讓學(xué)生根據(jù)音標來讀單詞。 單詞的字母和字母組合的讀音是有一定的規(guī)律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律。如：nameplatefacelategame中 的a在 這 些 開 音 節(jié) 中 讀 ，在carmarkhardarguear讀有些固定的字母組合-ple tle

4、 ble clegle <-l>-tion發(fā) <> ture發(fā) <> ment 發(fā) <> 有些前綴、后綴，如：re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比較固定的發(fā)音。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記憶。一個單詞不管有幾個音節(jié)，只要讀得準， 一般都能拼 得 準 ， 無 需 一 個 一 個 字 母 地 死 記 硬 背 。 如 ： dic-ta-tion,e-xa-mi-na-tion,tem-pe-ra-ture,ad-ver-tise-ment等。久而久之學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺學(xué)習(xí)讀音

5、規(guī)則，并運用于實踐中，使單詞記憶由難變易，不僅如此，由于教師平時有意識的讓學(xué)生根據(jù)音標拼讀單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生自主拼讀的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和課外閱讀。二。重視記憶方法，提高詞匯記憶效率。英語詞匯量龐大，較為繁瑣。因此大多數(shù)學(xué)生認為記單詞是費時又費力的頭疼的事情。如果教師能讓學(xué)生利用一些記憶單詞的技巧，掌握一些構(gòu)詞方面的知識，就很容易突破記憶單詞的難關(guān)，大大地增加自身的詞匯量，收到事半功倍的效果。1. 利用聯(lián)想法記憶根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、有關(guān)聯(lián)的一些詞。 例如打球時聯(lián)想tennisracket,playgound 等。to sleep , sleepy, fall asleep所摸到的

6、事物，聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的英語單詞。可指意義或形式上ball,play,basketball,football,voellyball,tennis,睡覺時聯(lián)想到bed , bedroom , go to bed ,sleep,go等。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。例如，教mango一詞時教師可告訴學(xué)生這是一種水果，并引導(dǎo)他們說出學(xué)過的其他水果類的單詞如：（板書） fruit ： mango ,banana, pear, apple, orange, peach, watermellon還有可聯(lián)想與某個話題有關(guān)的一些詞。

7、如： travel:holiday, momey,ticket,traffic,plane,train,ferry,coach.,ship這樣的聯(lián)想記憶不僅能幫助學(xué)生擴展詞匯， 提高其閱讀能力， 還可以幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，激活其背景知識，使其更好地理解閱讀材料。2. 利用歸類整理法所謂歸類，就是指把所學(xué)過的單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，從而建立自己的詞匯系統(tǒng)?？砂搭}材分類：例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、事物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節(jié)等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態(tài)動詞，等等。例

8、如：講到“century ”這個單詞時， 教師可以說： We livein the20thcenturyThere are 100 years in a century.讓同學(xué)們先了解它的詞義。然后問一些相關(guān)問題：How many months are there in a year? TwelveWhat are they? They are January February March April May June - .等。我們可以把它歸入時間一類。板書：Time ：.等Century:100yearsa year: seasons（ 4）：springmonths（ 12）： Janu

9、aryFebruarysummerauttmwinterMarch AprilMay June JulyAugust OctoberNoveberDecember .week（7）： Sunday Monday Tuesday Wednesday Thurday Friday Saturday a day: morning afternoon evening night除此之外還可按同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、讀音等分類。這樣記憶可以溫故知新，并且不易忘記。3 利用。構(gòu)詞記憶法 掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：（1. ） 派生法。這種方法就是在

10、一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如：protect-protected protection.succeedsuccess successful successfully等。又如：在 8A Unit6 Natural disasters這一單元中，在學(xué)到霧這個單詞時，可以放一些圖片，指著其中的一張， 問（T）：What's this?答：It'sfog. T: What'sthe weatherliketoday?It's foggy. It's a foggy day.然后讓

11、學(xué)生看圖片仿照例句對不同的天氣進行小組問答。再讓學(xué)生利用名詞加后綴-y變成形容詞的特點擴充出關(guān)于描述天氣的一些單詞： 霧（ fog ）-有霧的（ foggy）風(fēng)（ wind ）- 有風(fēng)的（ rainy ） 云（ cloud ）- 有云的（ clouy ） 雨（rain）-有雨的（ rainy ）雪（ snow）-有雪的（ snowy）霜（frost）- 有霜的（ frosty） 暴風(fēng)雨（ storm ）-暴風(fēng)雨的（ stormy ）陽光（ sun ）-陽光燦爛的（ sunny ） 最后還可用這樣的順口溜總結(jié)一下：風(fēng)云雨雪霧和霜，暴風(fēng)雨過后有陽光。 這樣學(xué)生記起來就比較輕松不易忘記，而且也學(xué)會了

12、運用這些詞。在英語單詞中， 常用的前綴有in- ，im- ，un- ，dis-等表示否定含義； 后綴 -er，-or ，-ist等表示人；以及后綴 -y ， -ly ， -ful 等表示形容詞性等。如： like unlike ，teach teacher ，friendfriendly等。（ 2.） 合成法。這類詞稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black （黑色的） board （木板）blackboard （黑板）， head （頭） + ache（疼） headache （頭疼）hand （手） + writing（寫） handwriting（書寫）bird （鳥） + watching （

13、觀看） birdwatching（觀鳥）foot（腳） ball （球） football（足球）等。（ 3. ） 轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。如：water（ n. 水） water （ v. 澆水）， lift（ v. 舉起）lift（ n. 電梯）， last （ adj. 過去的）last（ v. 持續(xù)）， sucept （ n. 嫌疑犯） sucept （ vt. 懷疑、嫌疑）等等?？傊谧寣W(xué)生掌握這些構(gòu)詞方法的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合課文對與話題相關(guān)的詞匯進行多角度、多渠道、多途

14、徑的集中綜合訓(xùn)練，把詞匯融合到篇章學(xué)習(xí)和活動中去，通過歸納、聯(lián)想、拓展、操練、記憶和運用等手段，達到擴大詞匯量和提高詞匯運用能力的目的。三。注意結(jié)合語篇，提高詞匯運用能力詞匯的意義存在于特定的語境中。只有在上、下文中詞義才能明確和具體，如果脫離語境進行詞匯教訓(xùn)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運用與實際交際活動中，因此，無論在呈現(xiàn)、練習(xí)和檢測階段，教師都應(yīng)該盡可能地把詞匯放在一定的語境中，要力求在運用中學(xué)習(xí)語言。教師要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動，有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口，動手的機會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽，說，讀，寫能力的全面提高。為此我在以下幾個方面進行

15、了嘗試：1. 英語課堂教學(xué)，堅持用英語授課。盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞，短語，句型進行提問，對話，同時還注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。2. 進行詞匯教學(xué)時， 堅持精講多練的原則， 力求用較短的時間講授， 以較多的時間操練。采用英漢對譯，師生對話，學(xué)生問答，小組討論等多種形式，對所講授知識進行練習(xí)。練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)；使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)， 既掌握了新知識又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。3. 加強閱讀， 堅持布置閱讀作業(yè)。 閱讀是增加詞匯量的重要途徑， 學(xué)生通過閱讀能加深對課文內(nèi)容的理解，能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，開闊眼界，拓寬知識面。所以在平時的教學(xué)中， 我總要安排一定量時間用于課文閱讀，

16、并選擇和推薦一些知識性強， 趣味性濃，詞匯量適度且詞匯難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x材料（也可讓學(xué)生自選）作為課外閱讀作業(yè)。我還進行定期檢查，以便了解學(xué)生的閱讀情況。通過閱讀， 幫助學(xué)生在語境中思考詞匯的意義，對語義進行較深層次的信息處理，從而加速詞匯習(xí)得的進程，提高詞匯習(xí)得的質(zhì)量。也有利于培養(yǎng)學(xué)生運用詞匯進行交際的能力，長此以往，堅持不懈，收到了良好的教學(xué)效果。四。加強系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯詞義理解?！皩W(xué)得快， 忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞江學(xué)習(xí)過程中存在的普遍現(xiàn)象。這主要是因為沒有及時復(fù)習(xí)鞏固所致。及時進行復(fù)習(xí)， 不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。 通過多種方式對單詞進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。在平時的教學(xué)中，對學(xué)生除了課堂上的要求外，還要求學(xué)生每天利用十到一刻鐘對所學(xué)過的單詞、詞匯進行自測， 并記下每次所默單詞或詞匯的數(shù)量及正確率。 從而讓學(xué)生也了解自己對詞和詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)效率。從而也避免了以往那種被動的默寫和抄寫現(xiàn)象，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣。 學(xué)生普遍反映時間花費少，收效卻很大我還組織適當(dāng)?shù)膯卧~、詞匯默寫競賽， 對比賽中的優(yōu)勝者進行一定的獎勵以提高他們的積極性。復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴大加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提高實際運用英語能力相結(jié)