古詩(shī)中的花語(yǔ)

1、“學(xué)究講用”語(yǔ)文版（七上）導(dǎo)學(xué)案古詩(shī)中的花語(yǔ)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)自主學(xué)習(xí)第一板塊：“學(xué)”復(fù)習(xí)檢測(cè)1、默寫(xiě)學(xué)過(guò)的王維雜詩(shī)。2、詩(shī)中出現(xiàn)的花是什么花?3、借詢問(wèn)梅花，作者抒發(fā)了什么思想感情?4、你還知道哪些與梅花有關(guān)的詩(shī)句？試默寫(xiě)下來(lái)并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感。5、你知道哪些與菊花有關(guān)的詩(shī)句？試默寫(xiě)下來(lái)并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感。6、古詩(shī)中還有很多與其他花有關(guān)的詩(shī)句，你知道哪些？試默寫(xiě)。合作探究第二板塊：“究”一、為你導(dǎo)航活動(dòng)指導(dǎo)1分。1. 活動(dòng)方式。以小組為單位進(jìn)行合作探究，以競(jìng)賽定勝負(fù)，每解決一個(gè)問(wèn)題，獲得2. 活動(dòng)流程。 先個(gè)人看書(shū)，認(rèn)真思考，.探究問(wèn)題。 然后兩兩同學(xué)結(jié)對(duì)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)大家共同研討，解決問(wèn)題并歸納提問(wèn)。 各小組舉手答題，由小組發(fā)言人呈現(xiàn)小組討論成果， 不完善處，小組其他成員舉手補(bǔ)充。二、問(wèn)題探究（一）合作探究梅語(yǔ)贈(zèng)范曄詩(shī)【南北朝】陸凱 折花逢驛使， 寄與隴頭人。 江南無(wú)所有， 聊贈(zèng)一枝春?！咀⑨尅浚后A使：古代遞送官府文書(shū)的人。隴頭人：即隴山人，在北方的朋友，指范曄。隴山，在今陜西隴縣西北?！傲馁?zèng)”句：贈(zèng)：一作“寄”。一枝春：指梅花?！痉g】：遇見(jiàn)北去的驛使就去折梅花，托他帶給遠(yuǎn)在隴山的友人。江南別沒(méi)有更好的禮品相送, 姑且把一枝梅花送去報(bào)春?！締?wèn)題探究】： 結(jié)合注釋和翻譯，小組合作探究：1、贈(zèng)范曄詩(shī)中出現(xiàn)的是何種花？ 2、詩(shī)人借寄花想

3、為友人送去什么?3、梅花寄寓著何種情感?（二）合作探究菊語(yǔ)寒菊（宋）鄭思肖 花開(kāi)不并百花叢， 獨(dú)立疏籬趣未窮。 寧可枝頭抱香死， 何曾吹落北風(fēng)中?！咀⑨尅浚亨嵥夹ぃ纤文┠陳?ài)國(guó)詩(shī)人，宋亡后隱居吳下，終身不仕，這首詩(shī)寫(xiě)于南宋滅亡之后。 不并：不合、不靠在一起。并，一起。疏籬：稀疏的籬笆。未窮：未盡，無(wú)窮無(wú)盡。抱香死：菊花凋謝后不落，仍系枝頭而枯萎，所以說(shuō)抱香死。何曾：哪曾、不曾。北風(fēng)：寒風(fēng)，此處語(yǔ)意雙關(guān)，亦指元朝的殘暴勢(shì)力?！痉g】：在秋天盛開(kāi)，從不與百花為叢。獨(dú)立在稀疏的籬笆旁邊，情操意趣并未衰窮。 寧可在枝頭上懷抱著清香而死，絕不會(huì)吹落于凜冽北風(fēng)之中！【問(wèn)題探究】：結(jié)合注釋和翻譯，小組合作探究：1、寒菊中出現(xiàn)的是何種花？2、菊花的習(xí)性有哪些？（從盛開(kāi)季節(jié)、枯萎姿態(tài)兩方面作答）3、“花開(kāi)不并百花叢， 精神？獨(dú)立疏籬趣未窮”中詩(shī)人以花自喻，喻指詩(shī)人具有和菊花相同的什么4、“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”中詩(shī)人以花自喻，喻指詩(shī)人具有和菊花相同的什么精神？第三板塊：“講”一精要講解古詩(shī)中還有很多與花有關(guān)的詩(shī)句，你知道哪些？試背誦。一、花語(yǔ)：“用”二、如何解“花語(yǔ)”？第四版塊：“用”一一學(xué)以致用請(qǐng)仔細(xì)觀察玫瑰花，不同顏色的玫瑰有著不