大作家的小老師-練習3

1、第10課第（一）課時課 題大作家的小老師教 材 簡 析本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，主要是人物對話 成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。本課以人物之間簡短的對話表現(xiàn)出小姑娘的 天真可愛和蕭伯納的嚴于律己，教學中重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、謙遜 的可貴品質。教 學 目 標 及 重 難 占 八、教學目標：1、能正確、流利、朗讀課文。2、 學會10個生字，兩條綠線內的 5個字只識不寫，認識 1個多音字，理解生字組成 的詞語。3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。教學重難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。學 習 小 組 活 動組

2、內交流生詞的意思，并尋找識記生字的好辦法。教學過程二次備課一、導入新課。1、 昨天請冋學們回家預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？2、你讀得很流利！通過預習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？ 出示圖片你了解蕭伯納嗎？3、課題中的“小老師”指的又是誰呢？4、了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品）6、“小老師”的“小”是什么意思？圈出“小”7、大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當作了老師，說到 這兒，你產生了什么疑問呢？大作豕肅伯納為什么稱小姑娘為小老師？這真是一個有意思的問題！誰記住了這個

3、問題？指名重復。二、初讀課文。1、學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請冋學們帶著這個問 題，自己讀讀課文，不認識的子看看生子表。2、讀好了？老師來考考你。出示二類生子詞。(1) 帶拼音開火車讀。(2) 這里面有一個多音字一一出示：教。教(第一聲)組詞或造句。教(第四聲)擴詞：教師、教室、教訓、教育(3) 去拼音齊讀。3、出示一類生字詞。(1) 帶拼音開火車讀。(2) 去拼音開火車讀。(3) 齊讀。(4) 出示：文豪。a、什么叫“文豪”？b、出示：大文豪，什么叫 大文豪？文中說了誰是大文豪啊？你還知道哪些大文豪呢？(咼爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心)C、了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字

4、“豪”。要想把筆畫寫 正確，字寫美觀還不容易呢！觀看課件示范書寫。學生在生字表上描一個。(5) 再來看看這個詞語，出示：感觸。a、感觸 是什么意思？(感受、感想、觸動)找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。b、出示：事后，肅伯納深有感觸地說指名讀。“深有感觸”是什么意思？再指名讀，齊讀。4、指名開火車讀課文，糾正讀錯的地方。三、精讀課文。1、還記得剛才提的問題嗎？指名說。（大作家肅伯納為什么稱小姑娘為小老師？）2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、 聰明）你從哪里感受到這是一個的小姑娘的？（2）指名讀，齊讀。3、大作家肅

5、伯納為什么稱這個外表可愛的小姑娘為小老師呢？我們 下一堂課再去一探究竟。四、指導書寫生字。教學過程:二次備課媒 體 使 用白板板 書 設 計10.大作家的小老師/ 蕭伯納？小姑娘（可愛）作 業(yè) 布 置 與 設 計1、完成習字冊上的生字書寫。2、熟讀課文，能正確聽寫生字詞語。教學 反 思學情反饋：存在冋題：解決辦法：主備人教案來源審閱人第10課第（二）課時課 題大作家的小老師教 材 簡 析本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，主要是人物對話 成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。本課以人物之間簡短的對話表現(xiàn)出小姑娘的 天真可愛和蕭伯納的嚴于律己，教學中重在讓學生感受大作家蕭伯納知

6、錯就改、謙遜 的可貴品質。教學目標及重難點教學目標：1、能正確、流利、朗讀課文。2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟肅伯納自省自律的人物形象和善于反思的 優(yōu)秀品質。3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。教學重難點：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟肅伯納自省自律的人物形象和善于反思 的優(yōu)秀品質。學習小組活動結合課文內容，深入思考“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”，從中體會并學 習平等待人、永遠謙虛的珍貴品質。教學過程二次備課、復習鞏固。1. 學習課文之前，老師要來考考同學們對生字詞的掌握情況。開火車 讀生詞。2. 上堂課，我們知道了大作家是指？小老師是指？3. 那么，

7、大作家蕭伯納為什么稱這個外表可愛的小姑娘為小老師呢？ 我們一起來細讀課文。二、品讀課文。1. 我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。出示第二自然段。(1) 自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？(2) 出示填空： 蕭伯納對小姑娘說 a、指名填空。(自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭)b、你怎么想到填這個詞的？把自己的想法通過朗讀表達出來。2. 如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。(1) “預料”是什么意思？ “出乎預料”是什么意思？(2) 這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？(竟)指名讀讀這段話。(3) 從小姑娘這種出乎預料

8、的做法中，你感受到了什么？(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智)學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。3. 一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一 個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第 二三自然段。(1)指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。(2 )男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。4. 出示第四自然段。(1) “為之一震”是什么意思？(2 )聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？(3 )指名讀好這一自然段。5.這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。(1 )

9、指名讀。(2) 引導學生抓住“不論都任何人平等相待，永遠謙 虛”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。(3) 最后蕭伯納說道：“她是我的老師?！爆F(xiàn)在，你能說說看“大作家肅伯納為什么稱小姑娘為小老師” 了嗎？a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。b、什么道理呢？C、誰能用自己的話講講這個道理？d、平等、謙虛平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。e、齊讀肅伯納深有感觸說的這段話。(4) “她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？佩服、感激、尊重(7 )瞧，這就是一種大作豕的胸懷，這就是一種大作豕的氣度！ 一點點缺失就讓他有了如此的

10、反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。三、升華拓展。1、同學們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！2、不要忘記這位大作豕還有一個小老師呢！再來看看這個小子，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感?。渴茄?，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題一一 大作家的小老師。4、這個關于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。課后冋學們可

11、以自己上網或者借助圖書去找一找類似的故事，與冋學互相分享。教學過程二次備課媒 體 使 用白板板 書 設 計10.大作家的小老師肅伯納平等、謙虛小姑娘<驕傲自大純真可愛作 業(yè) 布 置 與 設 計1. 摘抄關于“謙虛”的名人名言；2. 把大作家小老師的古詩說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理；3. 寫一寫你生活中的“小老師”。教學 反 思學情反饋：存在冋題：解決辦法：主備人教案來源審閱人練習3第（一）課時課 題練習3教 材 簡 析本練習的重點是處處留心、積累語言、口語交際、寫字。其中口語交際既是重點 又是難點，口語交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語交際，是交際雙 方雙向互動的過程

12、，所以，“交際”成為口語交際的核心。人的交際能力是一種綜合 素質的體現(xiàn)，因此規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣，提高學生待 人處世以及應變的能力是我們不懈的追求。教 學 目 標 及 重 難 占 八、1、了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結構。學 習 小 組 活 動小組討論理解歌詞中的“蕩漾”，從而理解并想象歌詞所描繪的場景，為后面的唱 歌做鋪墊。教學過程二次備課一、教學第一題：學用字詞句1、 播放歌曲在那桃花盛開的地方，喚起學生對歌曲的記憶。2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。3、交流朗讀，注意讀準

13、字音。4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。（1）重點理解“蕩漾” 一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是： 形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的 是思鄉(xiāng)之情嗎？（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。5、 再次播放音樂在那桃花盛開的地方。6、學生試著吟唱歌曲。二、教學第二題：學寫鋼筆字1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。2、弓|導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。3、仔細

14、看字帖，說說在書寫時要注意什么。(1) 筆順。(2) 外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。(3) 出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。4、教師示范書寫，學生書空。5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。6、反饋。 請三位冋學在黑板上書寫，其余冋學注意觀察、評析。 展示寫得好的同學作業(yè)，進行評析、表揚。 指出存在的問題，進行糾正性練習。教學過程二次備課媒 體 使 用課件板 書 設 計區(qū)、臣、醫(yī)作 業(yè) 布 置 與 設 計給父母唱一唱在那桃花盛開的地方，并給他們描繪一下歌曲中的場景。教學 反 思學情反饋：存在冋題：解決辦法：主備人教案來源審閱人練習3第（二）課時課 題練習3教 材 簡 析本

15、練習的重點是處處留心、積累語言、口語交際、寫字。其中口語交際既是重點 又是難點，口語交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語交際，是交際雙 方雙向互動的過程，所以，“交際”成為口語交際的核心。人的交際能力是一種綜合 素質的體現(xiàn)，因此規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣，提高學生待 人處世以及應變的能力是我們不懈的追求。教 學 目 標 及 重 難 占 八、1、讀讀背背八條成語和時間詩歌。2、通過口語交際練習，學會商量。學 習 小 組 活 動小組合作，讀通詩歌，解決疑難生詞，體會時間的寶貴。教學過程二次備課一、教學第三題：讀讀背背1、讀背成語。(1) 出示八個成語。要求學生借助字典

16、讀準成語的音，不懂的 成語做個記號。(2) 交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。(3) 交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、了解的人物 來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學習的課文少年王 勃；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可 舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會 運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正 茂、出類拔萃”(4) 再次朗讀，加深印象。(5) 練習背誦，同桌互相提醒。(6) 集體背誦。(7) 指名背。2、讀背時間(1 )世上取玉貴的疋什么？冋學們疋會說疋時間。時間如流 水，一去不復返。讓我們一起來讀讀時間這首小詩

17、。(2) 請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做 上記號。(3) 學生質疑，討論交流。(4) 提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里 撈起的是無窮的玉臧，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？(5) 同學們，你們想做什么樣的人？(6) 鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。二、教學第四題：口語交際一一學會商量1、談話引入(談話要點)：(1)在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣 的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？(2 )學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。(3)怎樣和別人商量，大有學冋！2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。3、學生交流圖意，引導展開想象。4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？5、教師根據學生的發(fā)言，可以進行以下幾方面的指導：(1)去冋別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。(2 )在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。(3) 要把自己的想法跟別人說清楚。(4) 在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣 通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可 示范，也拉近了師生間的距離。每