品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)

1、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言在新的世紀(jì)里， 中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)， 對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。貫徹公民道德實施綱要和基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）的精神，根據(jù)視障兒童教育規(guī)律，改革和加強盲校小學(xué)相關(guān)課程，是我國視障兒童教育課程改革的一項重要任務(wù)。一、課程性質(zhì)品德與社會課程是在盲校小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以視障兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進視障兒童良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 盲校小學(xué)中高年級視障兒童的社會生活范圍不斷擴大。本課程根據(jù)視障兒童的社會生活實際、認(rèn)識了解社會和品德形成的需要，以視障兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教

2、育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育，身殘志堅和心理衛(wèi)生教育等有機融合， 引導(dǎo)視障兒童通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、 社會活動和社會關(guān)系的交互作用， 不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、 情感、意志、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、自強不息的精神，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的殘而有為的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。二、基本理念（一）幫助視障兒童平等參與社會、學(xué)習(xí)做人、自強不息是課程的核心課程要關(guān)注每一個視障兒童的成長， 發(fā)展視障兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體

3、現(xiàn)以育人為本、 全面發(fā)展的現(xiàn)代教育價值取向， 培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為身殘志堅、有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。（二）視障兒童的生活是課程的基礎(chǔ)視障兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、 體驗和感悟，視障兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。 教育的內(nèi)容和形式必須貼近視障兒童的生活， 反映視障兒童的需要， 讓他們從自己的世界出發(fā)， 用自己1的眼睛觀察社會， 用自己的心靈感受社會， 用自己的方式研究社會。 課程以視障兒童生活為基礎(chǔ)， 但并不是視障兒童生活的簡單翻版， 課程的教育意義在于對視障兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)

4、容教育視障兒童。（三）教育的基礎(chǔ)性、有效性和缺陷補償性是課程的追求視障兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段， 教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時，有效的教育必須采用視障兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題， 為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。三、設(shè)計思路品德與社會課以視障兒童的社會生活為基礎(chǔ)。 家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界是他們生活的不同領(lǐng)域；社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系等是存在于這些領(lǐng)域中的幾個主要因素。 視障兒童品德與社會性發(fā)展是在逐步擴大的生活領(lǐng)域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的。品德與社會課程設(shè)計的思路是：一條主線，點面結(jié)合，綜合交

5、叉，螺旋上升?！耙粭l主線”即以視障兒童社會生活為主線； “點面結(jié)合”的“面”是視障兒童逐步擴大的生活領(lǐng)域， “點”是社會生活的幾個主要因素，在面上選點，組織教學(xué)內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領(lǐng)域也不是單一的， 可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。2本課程與相關(guān)課程的關(guān)系3第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)品德與社會 課程旨在促進視障兒童良好品德形成和社會性發(fā)展， 為兒童認(rèn)識社會、平等參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的殘而有為的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。二、分目標(biāo)（一）情感·意

6、志·態(tài)度·價值觀珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊、 自信、自強、自主、熱愛科學(xué)、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。正確認(rèn)識和對待殘疾與社會，初步養(yǎng)成身殘志堅、積極參與、樂觀向上、頑4強拼搏、立志成才的意識。在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。初步形成民主、法制觀念、依法維權(quán)和規(guī)則意識。熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。關(guān)愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。（二）能力1能夠初步認(rèn)識自我、認(rèn)識殘疾，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領(lǐng)。養(yǎng)成

7、良好的生活和行為習(xí)慣。2能夠 清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與 合作，學(xué)習(xí)民主地參與集體生活。3學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。 學(xué)習(xí)對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。4學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。（三）知識1初步了解視障兒童的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個體與群體的互動關(guān)系。了解一些社會組織機構(gòu)和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、 法律對于社會公共生活的重要意義。2初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對人類生存與發(fā)展的重要影響。3了解一些

8、基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡單了解當(dāng)今人類社會面臨的一些共同問題。4知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設(shè)的偉大成就。5知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。5第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)圖 1圖 6“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”說明1本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本標(biāo)準(zhǔn)，在教材編寫和教學(xué)活動展開過程中，可根據(jù)各地區(qū)、各盲人學(xué)校和視障兒童的實際有所拓展。2各項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及排列順序與教材、課時不是一一對應(yīng)的關(guān)系，各年級內(nèi)容的分布應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的示意圖。3根據(jù)本次

9、課程改革所倡導(dǎo)的精神，表中所列教學(xué)活動建議側(cè)重于有視障兒童主體參與的體驗、 探究、交流研討等實踐性教學(xué)活動。這些建議僅是提示性的，供編寫教材和教學(xué)時參考。4教學(xué)活動的形式不拘一格，鼓勵教師根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，結(jié)合教學(xué)實際，選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動形式。第四部分實施建議一、教學(xué)建議（一）全面把握課程目標(biāo)品德與社會課程目標(biāo)的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。 教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、意志、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念， 通過多種教學(xué)活動和缺陷的補償， 幫助視力殘疾兒童獲得豐富的情感體驗、 形成積極的生活態(tài)度、 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、 提高

10、適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)。（二）豐富兒童的生活經(jīng)驗和補償視障兒童的缺陷視障兒童的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程， 在現(xiàn)實生活中， 視障兒童已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣， 積累了一些社會生活經(jīng)驗， 形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。 因此，在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用視障兒童已有的經(jīng)驗， 結(jié)合視障兒童現(xiàn)實生活中實際存在的問題， 共同探究學(xué)習(xí)主題， 不斷豐富和發(fā)展視障兒童的生活經(jīng)驗， 注重缺陷的補償， 使視障兒童在獲得內(nèi)心體驗的過程中， 形成符合社會規(guī)范的價值觀。( 三) 引導(dǎo)視障兒童自主學(xué)習(xí)6視障兒童是學(xué)習(xí)的主體， 視障兒童的品德形成和社會性發(fā)展， 是在各種活動

11、中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。 為此，教師要由單純的知識傳授者向兒童學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、 組織者轉(zhuǎn)變， 創(chuàng)設(shè)視障兒童樂于接受的學(xué)習(xí)情境， 靈活多樣地選用教學(xué)組織形式， 為視障兒童的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)視障兒童從自己的世界出發(fā)， 用多種感官去觀察、 體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓視障兒童在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵視障兒童的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考， 引導(dǎo)視障兒童得出有價值的觀點或結(jié)論。（四）充實教學(xué)內(nèi)容本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合， 以及其它學(xué)科的整合，注重與視障兒童生活和社會的聯(lián)系， 要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和視

12、障兒童豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。 教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到視障兒童的整個生活空間，包括社會生活中對視障兒童發(fā)展有意義的題材， 把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。（五）拓展教學(xué)空間教學(xué)要面向視障兒童的生活實際， 加強課程內(nèi)容與視障兒童生活實際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源， 以滿足視障兒童不同學(xué)習(xí)方式的需要。 創(chuàng)造條件讓視障兒童積極參與社會實踐， 體驗社會生活， 在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會、 參

13、與社會、適應(yīng)社會的能力。二、評價建議（一）評價的目的與功能1目的本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息， 以幫助教師改進教學(xué)， 促進視障兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)， 而不在于對視障兒童品德與社會性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定， 更不是利用評價結(jié)果對視障兒童進行比較與分等。 因此，要從每個視障兒童的原有基礎(chǔ)出發(fā)， 尊重視障兒童的個性特點， 強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。2功能7診斷與調(diào)節(jié)功能： 通過評價了解課程實施的情況， 判斷視障兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，了解學(xué)習(xí)的成就、 問題與需要， 并對課程下一步的實施進行有針對性的調(diào)整。強化與教育功能： 評價本身具有教育性， 是人與人互動與交流的過程。 利用評價對

14、視障兒童的學(xué)習(xí)成就進行鼓勵， 對于不足提出改進建議， 保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。（二）評價內(nèi)容本課程主要對視障兒童在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價， 其具體內(nèi)容如下：1學(xué)習(xí)態(tài)度。 包括視障兒童在學(xué)習(xí)過程中主動參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。2學(xué)習(xí)能力和方法。包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。3學(xué)習(xí)結(jié)果。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進步程度。（三）評價的方式和方法1評價方式本課程采用多主體、 開放性的評價， 教師可根據(jù)具體情況， 選用或綜合運用教師評價、視障兒童自我評價、 視障兒童相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。2評價方法本課程倡導(dǎo)的

15、評價方法有：教師觀察記錄。教師對視障兒童在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。描述性評語。在與視障兒童進行充分交流的基礎(chǔ)上， 教師對視障兒童在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、 表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語， 鼓勵視障兒童鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。視障兒童自評。教師引導(dǎo)和幫助視障兒童對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認(rèn)識、自我調(diào)控的能力。視障兒童互評。 視障兒童依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評價， 這種評價可以幫助視障兒童逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。作品評價。將視障兒童調(diào)查、 訪問、收集資料等活動產(chǎn)生的作品進行展示和8交流，師生共同進行評析。個案

16、分析。教師針對某一視障兒童學(xué)習(xí)的特殊狀況進行跟蹤評價， 它有助于教師因材施教和個別化教學(xué)。教學(xué)評價的方式方法不是固定的， 每一種評價方法都有自己適用的范圍， 教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、 方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng)新， 使其不斷完善。三、課程資源的開發(fā)與利用品德與社會課程承擔(dān)著視障兒童品德形成和社會性發(fā)展的重要任務(wù)， 課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材， 要使視障兒童廣泛地接觸和了解社會， 就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。（一）開發(fā)多樣化的課程資源視障兒童、教師、家長、社會人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括：·圖書（包括教材及教輔

17、） 、報刊、觸摸地圖、圖表等文本資源。·影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資源。·博物館、教育基地、 圖書館、實驗室、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、各種社會組織和政府機構(gòu)等。課程資源的利用應(yīng)該做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實際。（二）利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機結(jié)合， 豐富課程資源， 有條件的地方要盡量開發(fā)利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源。四、課程管理建議1各學(xué)校都應(yīng)嚴(yán)格按照課程計劃開設(shè)品德與社會課，不得隨意減少課時或提前結(jié)束課程，并按照班級數(shù)額和課時要求配齊教師。2各學(xué)校應(yīng)安排具有良好思想道德素質(zhì)、相關(guān)專業(yè)知識和較強教學(xué)組織能

18、力的教師擔(dān)任教學(xué)工作。 支持教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 鼓勵教師在教學(xué)實踐中改革進取、不斷成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。3各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意本課程與學(xué)校日常行為規(guī)范教育、班隊活動、課外活動、各科教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其德育主導(dǎo)渠道的作用。4教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在教學(xué)資源的配備、課程資源的開發(fā)與利用9等方面給予支持和幫助， 有關(guān)的政府機構(gòu)也要在課程資源的開發(fā)利用，以及校外教學(xué)活動場所安排等方面做出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、提供便利條件。五、教材編寫建議1教材編寫應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。要準(zhǔn)確、完整地反映、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，但是，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的條目、順序與課文的安排并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。2教材編寫要體現(xiàn)綜合課程的特點。要突破按學(xué)科體系構(gòu)建的傳統(tǒng)模式，統(tǒng)整各相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容， 通過設(shè)置若干學(xué)習(xí)主題， 展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)視角和問題視角，使之有利于視障兒童形成認(rèn)識社會的整體視野，促進視障兒童的情感、意志、態(tài)度、能力、知識在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展。3教材編寫要注意從視障兒童生活和社會