新建MicrosoftWord97-2003Document(2)

1、教學(xué)目標(biāo)：1會寫 8 個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、 精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點。難點是 引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、 親近 自然的美好情感。教學(xué)計劃：二課時課時一教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容教學(xué)過程：一，直接板題，學(xué)生讀題

2、辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。1、教師板書課題“山中訪友”，學(xué)生讀題。引導(dǎo)問題：T:讀了“山中訪友”這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么？2、學(xué)生自由讀課文后辯體。讀書要求:1 讀通課文，不加字，不減字，不錯字。2 讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。1、小黑板出示下列詞語，學(xué)生練讀:清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高 望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)， 初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容， 相機學(xué)習(xí)并鞏固反問 句，過渡句在文章中的作用。1、學(xué)生快速

3、瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。提綱：去 訪 回2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。引導(dǎo)問題：T1: “我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、 落花、落葉、巖石）T2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？引導(dǎo)分析:T1:這個句子是什么意思？他是個什么句式?T2:聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用?四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進行學(xué)習(xí)小結(jié)。五、學(xué)生讀全文鞏固本課時所學(xué)。六、作業(yè)。1、

4、課外再讀課文三遍。2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語。（）的老人（）的青翠（）的溪流（）的瀑布（）的懸崖（）的身軀（）的白云（）的峽谷（）的紋理（）的儀式附板書：1、山中訪友老橋樹林山泉溪流 瀑布懸崖白云落花落葉雷雨巖石課時二教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美 好情感。學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學(xué)過程：一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個主題討論。1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中 的所指。2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。引導(dǎo)問題

5、：T1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。）注： 1 朋友：是指彼此有交情的人。 2 交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。 3 交往：互相來往。T2:你愿意與什么人交朋友呢？二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀 議議說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì) 品讀課文。1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué) 習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。引導(dǎo)問題：T1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？T2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子， 想象一下句中所描繪

6、的景象。（注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）2、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過 理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向 往之情。3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不 一樣，而升華主題感恩（熱愛）自然。4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭， 訪問。）三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)。四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。五、作業(yè)。1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。3、把下列句子換一個說法，使句子意思不變。1 這山中的一切，哪

7、個不是我的朋友？2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？4、預(yù)習(xí) 2、山雨1 讀課文三遍。2 不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。3 畫出你認(rèn)為的好詞好句 , 并摘抄在你的詞句積累本上。附板書：1、山中訪友老橋 樹林 山泉 溪流瀑布懸崖白云落花好風(fēng)景 落葉雷雨巖石好心情 教學(xué)反思： 山中訪友文質(zhì)兼美，備課中，我一直對文章 6、7 自然段的教學(xué)安排苦惱， 總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理既 然沒有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法 安然。今天上完課，我坐下來反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了 6、7 自然段的奧秘。原來原因來 自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留 在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次：一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。