文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

1、文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化教學(xué)案例教材分析：本節(jié)課是教育科學(xué)出版社出版發(fā)行的，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章文本和表格信息加工中第一節(jié)文本信息加工的第三課時(shí)，也是本節(jié)內(nèi)容的最后一個(gè)課時(shí)。對(duì)信息的獲取、加工、集成、交流與管理的能力是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生掌握了信息的獲取、 編程加工和智能化加工后， 就開始學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在前面的內(nèi)容中， 學(xué)生首先學(xué)習(xí)掌握了對(duì)文字處理技術(shù)及工具軟件的介紹，在此基礎(chǔ)之上， 作為本小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容， 學(xué)生能夠規(guī)范地使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息，能夠?qū)ξ谋拘畔⒌慕Y(jié)構(gòu)化形象化表達(dá)方式的實(shí)現(xiàn)和使用范圍進(jìn)行深度挖掘，

2、認(rèn)識(shí)到文本信息加工與表達(dá)的多樣性和有效性。學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。高一年級(jí)學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過對(duì)文本信息的加工和處理， 掌握了一些常用軟件的基本操作， 但是對(duì)于文本信息表達(dá)中表格的制作、 項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)及自選圖形等方面的操作， 目前停留在操作層面的理解上， 對(duì)每一步的操作方法比較熟悉， 對(duì)于如何去多樣、 有效表達(dá)文本信息的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解還有所欠缺， 還沒有到達(dá)更深層次 “為什么去使用，使用它的意義在哪里”的理解。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷使用結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種方式加工表達(dá)文本信息的實(shí)踐操作，理解對(duì)文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)的有效性和適用范圍， 體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種

3、方法在表達(dá)文本信息時(shí)的特點(diǎn)。 能進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到字處理軟件加工文本信息的多樣性，并能在實(shí)際生活中合理運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：文本信息形象化和結(jié)構(gòu)化表達(dá)的意義難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)倪x用結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)方式表達(dá)信息。教學(xué)策略：為了讓學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)任務(wù)， 這就要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這方面的基本操作方法， 在學(xué)習(xí)過程中能夠參與到課堂練習(xí)中來， 完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程一開始，引領(lǐng)學(xué)生回顧并鞏固在 WORD中使用的表格、文本框、圖形圖象、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)等文檔元素的使用方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步去學(xué)習(xí)探究。 在新課講授時(shí)， 用比較法給學(xué)生展示實(shí)例， 讓學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)的重

4、點(diǎn)內(nèi)容： 文本信息形象化和結(jié)構(gòu)化表達(dá)的意義， 并進(jìn)一步提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。 對(duì)于結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)方式的適用范圍， 安排到實(shí)踐內(nèi)容中， 讓學(xué)生從實(shí)踐中去提煉、 體會(huì)這兩種方式的不同適用范圍。 并采用分小組合作的方法協(xié)作完成任務(wù)， 通過學(xué)生互評(píng)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。 最后給本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)提升。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：新課導(dǎo)入紅樓夢是中國古代四大名著之一， 很多同學(xué)都很喜歡。 下面請(qǐng)大家速讀下面紅樓夢中的一段文字，能不能從中快速找出賈母居住的位置？再來看這幅圖， 是否一目了然？可見對(duì)于同樣的信息表達(dá)， 我們采用不同的方式，會(huì)起到不同的效果。文本信息的加工是人性化信息加工中的一類重要應(yīng)用，

5、對(duì)于文本信息的加工、表達(dá)與處理的方式也是多種多樣的，例如對(duì)于字處理軟件來說， 它不僅能記錄純文字的文字信息，同時(shí)也會(huì)給我們提供有表格、文本框、圖片、圖形等等文檔元素供我們選擇使用。 學(xué)會(huì)這些文檔元素的使用操作方法是不難的，但是我們?cè)诩庸の谋拘畔r(shí)，使用這些文檔元素的意義是什么？我們?yōu)槭裁匆ビ?？學(xué)生活動(dòng)：展示幻燈片，學(xué)生參與老師的話題，回答老師提出的問題媒體運(yùn)用：利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)給學(xué)生播放展示幻燈片教學(xué)意圖：從學(xué)生身邊的事例說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓我們看看在一些范例中這些元素的運(yùn)用。（展示幻燈片）新課講授一、對(duì)比說明范例一：音樂分類的表達(dá)方式。純文字表達(dá)：在某個(gè)音樂網(wǎng)站上，將音樂分為中國音

6、樂和外國音樂，在中國音樂里面分了港澳臺(tái)音樂和大陸音樂兩種， 在外國音樂里分了歐美音樂和日韓音樂； 大陸音樂里面又分了男歌手、 女歌手和組合樂隊(duì)， 在女歌手里面有宋祖英、 張靚穎等歌手的作品。范例二：對(duì)陣形式圖。范例三：流程圖表達(dá)方式。純文字表達(dá)：某市中考招生報(bào)名流程：考生憑準(zhǔn)考證到招生學(xué)校的指定地點(diǎn)報(bào)名，報(bào)名成功后將得到一張學(xué)校簽名的報(bào)名回執(zhí)；在報(bào)名時(shí)段內(nèi)考生可撥打 16889006 查詢自己在所報(bào)名學(xué)校的排名， 根據(jù)排名判斷是否更改報(bào)名學(xué)校， 如需要更改報(bào)名學(xué)校，憑回執(zhí)到原報(bào)名學(xué)校換回自己的準(zhǔn)考證后到新的報(bào)名學(xué)校報(bào)名。流程圖表達(dá)：（右圖）范例四：波士頓大學(xué)位置。文字表達(dá)：張小明去國外留學(xué)，報(bào)

7、到那天迷了路，他站在一座大樓前向人問路： Excu se me,Where is BOSTON University? 下面是回答：You are at the gate of this building ,go along the road to th e end, then turn left.Go straight again at the first crossing,then turn to the left.Go on the road and you can see a redbuildingthen turn right.Go long and the third buildi

8、ng at , your right hand is your destination.。（你正在大廈門口，沿路走到底，左拐，到第一個(gè)路口再左拐，直走，到紅色建筑物處右拐，直走到第三座建筑物處，右手邊就是。）指示圖：（右圖）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答老師提出的問題，對(duì)比兩種方式表達(dá)文本的不同效果。媒體展示：幻燈片展示教學(xué)意圖：通過這兩種方式表達(dá)信息的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)化表達(dá)信息的優(yōu)勢。二、分析思考通過以上的幾個(gè)實(shí)例，讓我們一起深入分析思考：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)與純文字表達(dá)方式相比在傳遞信息、 表達(dá)意義方面有什么樣的差異， 有什么樣的優(yōu)點(diǎn)？結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方式（如項(xiàng)目式、表格、結(jié)構(gòu)圖、流程圖

9、等）可以幫助我們理清文字脈絡(luò)，將信息表達(dá)的更加清晰，使我們能夠輕松地讀出其中的意義。形象化的表達(dá)方式不僅可以增強(qiáng)文本信息的可讀性， 而且可以超越語言文字壁壘，實(shí)現(xiàn)更深刻意義和更廣范圍的信息交流 。學(xué)生活動(dòng)：思考、回答老師提出的問題教學(xué)意圖：通過純文字方式和形象化表達(dá)方式的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受到形象化表達(dá)文本的優(yōu)勢。三、實(shí)踐操作前面我們比較了結(jié)構(gòu)化和形象化與純文字表達(dá)信息的差異， 這些例子都是在字處理軟件中的一些應(yīng)用， 對(duì)于其它的常用軟件， 結(jié)構(gòu)化和形象化是否一樣適用呢？下面讓我們實(shí)際動(dòng)手操作， 再次體會(huì)這兩種方式表達(dá)信息的效果， 看看你能否從中找到它們新的特點(diǎn)。請(qǐng)每大組同學(xué)先討論一下，在這四個(gè)

10、實(shí)踐活動(dòng)中你們組同學(xué)任選一個(gè)完成。作品完成后，請(qǐng)各組同學(xué)推選出最能代表本組水平的作業(yè)， 與全班同學(xué)一起交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果。教師巡視解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生討論、選擇題目，動(dòng)手操作媒體運(yùn)用：學(xué)生人手一機(jī)，上機(jī)操作完成實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步探究，加深印象四、評(píng)價(jià)交流、展示學(xué)生作品，重點(diǎn)展示說明學(xué)生中綜合使用結(jié)構(gòu)化和形象化的作品。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品， 從同學(xué)們的作品當(dāng)中我們可以看到， 有的文本信息不但能夠使用結(jié)構(gòu)化去表達(dá)信息， 同時(shí)又使用圖片來說明強(qiáng)化效果， 這又說明這兩種表達(dá)信息方式的什么特點(diǎn)？同一種表達(dá)方式還可以同時(shí)具有結(jié)構(gòu)化和形象化兩種特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生欣賞感受，

11、思考回答老師提出的問題媒體運(yùn)用：利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)播放學(xué)生機(jī)界面，展示學(xué)生作品設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他人的作品的成功之處。從學(xué)生的作品中引出結(jié)構(gòu)化和形象化的另一個(gè)重要特點(diǎn)：綜合使用。、點(diǎn)評(píng)實(shí)踐活動(dòng)四的內(nèi)容， 讓學(xué)生分析得出結(jié)論： 并非所有的文本信息都可以用結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式， 它們都有不同的適用范圍， 需要我們根據(jù)實(shí)際需要做出適當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)生活動(dòng)：分析總結(jié)，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：從自己親身經(jīng)歷中體會(huì)到結(jié)構(gòu)化和形象化的適用范圍，能夠試著去總結(jié)出它們的適用范圍是哪些。五、總結(jié)提升通過今天我們對(duì)結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種文本信息的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)， 我們了解到：結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多

12、樣，要注意的是它們都有不同的適用范圍；同一種表達(dá)方式還可以同時(shí)具有結(jié)構(gòu)化和形象化兩種特點(diǎn)；在平時(shí)使用中，對(duì)于不同的文本信息要選擇合適的加工方式和技術(shù)手段來達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：參與到教師的活動(dòng)中來，回顧思考總結(jié)媒體展示：幻燈片展示設(shè)計(jì)意圖：回顧思考，加深鞏固課后反思：信息的加工既是信息獲取進(jìn)程的延續(xù)， 又是信息有效表達(dá)與交流的基礎(chǔ)。 充分掌握信息加工方面的知識(shí)與技能，對(duì)有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)有著重要意義，因而這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容向來受到信息技術(shù)教師的高度重視。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，考慮如何能夠讓學(xué)生從操作方法上的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)上升到感性上為什么去用的理念， 就采用從學(xué)生身邊的例子說起。從課堂效果看來， 學(xué)生的反應(yīng)非常好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課程一開始的引課非常能夠抓住學(xué)生， 學(xué)生明顯被課堂內(nèi)