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文檔簡介
1、張騫實驗學(xué)校校長校本研究課題(20152016學(xué)年度)課題名稱:追求有效課堂 促進(jìn)師生共同發(fā)展一. 指導(dǎo)思想以教育局文件精神為指導(dǎo),以學(xué)校校本教研制度建構(gòu)與實施的研究課題研究總方案為主線, 堅持以發(fā)展為主題, 以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本, 以促進(jìn)學(xué)生 的發(fā)展為宗旨, 以課程改革實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象, 以教 師為研究的主體,為了學(xué)校研究,在學(xué)校中研究,基于學(xué)校研究,推動學(xué)校教育 教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。二. 工作目標(biāo)以新課程為導(dǎo)向,以課程實施過程中所面臨的各種具體問題為對象,以教師為研究主體, 以課堂為主陣地, 以研究和解決教師教育教學(xué)中的實際問題,總 結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點, 以行
2、動研究為主要方式, 以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展和教 師專業(yè)化成長為宗旨, 使學(xué)校和教研組成為學(xué)習(xí)型組織, 推動課程改革目標(biāo)的全 面落實。三. 校本教研的策略以課題研究為引領(lǐng), 以課堂教學(xué)為載體, 以問題探究為線索, 以互動探討、自我反思為形式, 立足在課改中進(jìn)行課題研究。 以校本教研帶動全體教師參與科 研的熱情,豐富教學(xué)成果,提高課堂教學(xué)常態(tài)質(zhì)量。四. 校本教研的方式(一)通過培訓(xùn),提升教師素質(zhì)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),提升教師素質(zhì),提高教師的教育科學(xué)理論素養(yǎng),實現(xiàn)教育理念引領(lǐng)自發(fā)自動的教育變革行為,建構(gòu)起教師自己的教育教學(xué)新認(rèn)知體系是教師參與校本教研的首要條件。加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作,制定學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)工作意見、校本
3、培訓(xùn)計劃。注重校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過認(rèn)真組織閱讀、摘抄讀書筆記、撰寫心 得體會等形式以期在教師理論引導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)、解決實際問題上起到切實作用, 使教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。 在這過程中, 使教師產(chǎn)生內(nèi)在的思考, 發(fā)展自己的教育 思想,解讀重要的觀點,發(fā)表自己的見解,增強交互學(xué)習(xí)的機(jī)會,有效促進(jìn)教師 觀念的轉(zhuǎn)變。1.自讀自悟教師根據(jù)自己實際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)計劃,采取自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高 自己。要求教師在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記, 對照反思自己的教學(xué)行為。這是 促進(jìn)教師自主發(fā)揮和提高的主要方式。2.集中學(xué)習(xí)學(xué)校將繼續(xù)組織教師集中學(xué)習(xí),
4、 采取聘請專家講座、 觀看課程改革音像資料、 本校教師講座等方式, 并要求教師做好學(xué)習(xí)筆記。 這是指導(dǎo)教師行為方式的有效 途徑。3.請進(jìn)走出結(jié)合當(dāng)前的教改熱點和我校的教改實際,有計劃、有步驟地開闊教師的眼界。同時有重點、 有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動, 外出學(xué)習(xí)的 教師回校后要有成果匯報,或?qū)憣W(xué)習(xí)心得,或上示范課,或做專題講座,或報教 改提案,切實提高學(xué)習(xí)的成效,達(dá)到一人學(xué)習(xí)人人受益的效果。(二)、規(guī)范制度,引領(lǐng)教師發(fā)展 重建與新課程相適應(yīng)的開放、動態(tài)的校本教研制度,并納入新生成的教學(xué) 常規(guī),能有效地引領(lǐng)推動了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展, 進(jìn)而給學(xué)校教學(xué)管理注入 了新的生機(jī)和活力。1
5、、健全管理組織,建立教研機(jī)制完善各項教學(xué)常規(guī)制度、集體備課制度、教師學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、主題會診制度、聽課評課制度。建立以校為本的教研制度是新課程實踐的需要,更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。 為保障此項工作順利開展, 我校健全了機(jī)構(gòu), 成立了由校長主管, 教研組實施的校本教研組織機(jī)構(gòu); 形成逐級落實,層層管理, 全體教師參與的管理機(jī)制。2、重建教研制度,確保教研實效(1)、常規(guī)研討教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托,應(yīng)立足校本教研,堅持“教學(xué)、教研一體化”, 堅持“以人為本,以校為本,研訓(xùn)一體,管訓(xùn)結(jié)合”的原則,堅持以問題為切入點, 以自修為主,以教研為手段, 以課題為載體,將課題研究與“校
6、本研訓(xùn)”有機(jī)地結(jié)合起來。 為確保校本教研的順利進(jìn)行, 要求每位老師做到:1 每個教師一本校本培訓(xùn)專用筆記本,在培訓(xùn)中認(rèn)真做好筆記。2教師每學(xué) 期每人聽課至少達(dá)到10節(jié),互聽互評,聽課教師提出自己的觀點與講課教師交 流,教師們?nèi)¢L補短,真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。,執(zhí)教老師教后 及時反思,要求全校教師必須參與聽課、評課,做好評課記錄,及時評課交流, 提高教師的業(yè)務(wù)技能。(2)、集體備課我校改變了傳統(tǒng)的備課形式,實行開放式備課,即把教案改為學(xué)案,采取集體備課之下的分任務(wù)備課的形式,老師們總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況,思 考、研討下周教學(xué)內(nèi)容,整合教師的集體智慧,發(fā)揮每位教師的特長,增強教師
7、 之間的優(yōu)勢互補,改變教師以往孤軍奮戰(zhàn)的備課和教學(xué)方式, 引發(fā)教師教育觀念、 教學(xué)行為和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,做到資源共享,互利互惠。3)、實踐反思通過課題引路,專家引領(lǐng)、骨干帶頭,立足課堂教學(xué),學(xué)習(xí)實踐反思研究,切實加強“三課”(課程、課堂、課外)指導(dǎo),提高校本教研的 水平,不斷深化“三法”(教法、學(xué)法、考法)研究,關(guān)注課堂,繼續(xù)研究新課 程背景下教學(xué)有效性問題, 不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量, 探索構(gòu)建符合課改要求的課 堂教學(xué)模式,改進(jìn)課堂教學(xué),使老師的教學(xué)理念與教學(xué)行為在研究中有機(jī)的結(jié)合, 促進(jìn)教師專業(yè)化成長, 努力將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。同時鼓勵教師從 課堂實踐中發(fā)現(xiàn)問題、形成小課題,積極撰
8、寫教育教學(xué)文章,踴躍投稿,以撰寫 較有價值的經(jīng)驗論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、隨筆等提升理論水平。三、創(chuàng)新形式 形成教研特色我們在研討中以問題為紐帶, 以案例為載體, 以常態(tài)課堂教學(xué)情景為資源, 以理論為支撐,創(chuàng)新形式,積極開展多形式的教研活動。1、改變校本研討課方式:對新教師(參加工作不足五年)采用聽課評課再聽課再評課,不打亂其教學(xué)進(jìn)度,集中與單個相結(jié)合的方式,針對課前備課,課中調(diào)整,課后反思 等重要環(huán)節(jié),進(jìn)行實踐指導(dǎo)。通過推門聽課、隨堂聽課等“現(xiàn)場培訓(xùn)”,促使新 教師盡快成長為教學(xué)骨干。 不管是學(xué)校的日常研討課還是新教師的成長課, 改變 單一的評課方式為評課加“問課”的方式,即通過對課例的問和
9、答討論,促進(jìn)教 師的反思和改進(jìn)。以問促思,完成教師對教學(xué)實踐的再認(rèn)識。以問促學(xué),實現(xiàn)倡 導(dǎo)的新理念與教師教學(xué)實踐的相融。 以問促改,實現(xiàn)所倡導(dǎo)的新理念在教學(xué)實踐 中的應(yīng)用。 給教師提問采用兩種方式, 一種是課后提問交談; 另外一種是給教師 寫“留言條” 把問題寫在上面, 留給老師一段時間思考, 作書面回答,然后, 找時間交流。2、重新組建年段備課組:結(jié)合以往的經(jīng)驗,我們要繼續(xù)以年組為單位興研究之風(fēng),開展各種教研活動,每年段設(shè)置語數(shù)備課組長,在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)校實際,結(jié)合學(xué)生實際,結(jié) 合課堂實踐,把日常教學(xué)實踐中的疑問、困惑的交流討論隨時隨地的記錄,再于 學(xué)校的集體教研中進(jìn)行研討、 整合、 整理
10、。使教師沿著計劃行動觀察 反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程, 求得問題的解決。 真正“開展自己的 教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己 的教學(xué)實踐”不斷積累經(jīng)驗,提高教育教學(xué)研究能力。3、推行同課異構(gòu):同課異構(gòu)是讓不同的教師面對相同的教材,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的設(shè)計, 賦予靜態(tài)教材以生命活力, 呈現(xiàn)出不同教 學(xué)風(fēng)格的課堂、 “同課異構(gòu)”要突出聽課、評課后的反思和“二度教學(xué)設(shè)計” 。利于教師開展集體教學(xué)研討,尤其是同年級備課組教師之間的研討,體現(xiàn)教師集 體智慧,體現(xiàn)資源共享, 促進(jìn)教師人與人之間思想的融合, 縮短了活動開展的時
11、間。我校計劃同課異構(gòu)不僅是同一課同年段的不同老師、 也可以是不同年段的老 師、甚至是不同校的老師。4、積極舉辦各種教學(xué)活動定期開展課改實驗的專題研討,積極參加、承辦、組織各種類型的教學(xué)觀摩活動,激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能, 為教師提供展示才華的舞臺, 也為教師的脫穎而 出創(chuàng)造機(jī)會, 更為校本教研提供一個良好的平臺。 在校本教研活動中,建立以校 為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制, 創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍, 使教師有機(jī)會對 改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論,通過碰撞與交流,不斷交融智慧, 深 入思考,互動互補, 逐漸形成集體認(rèn)同的正確的教育理念,提高教師教育理性思 維水平和實踐能力。5、堅持課題實驗研究
12、追求有效課堂 促進(jìn)師生共同發(fā)展 的實驗研究, 繼續(xù)將課改與教科研課 題研究緊密結(jié)合, 堅持以課題帶動課改, 以課題提升課改, 讓教科研工作成為課 改工作的助推器。在課題中錘煉,力求一個主題,多種思路;一個話題,多種聲 音;一個課題,多種設(shè)計,以參與求體驗,以激發(fā)求智慧,以此鑄就老師們樂于 分享,善于溝通,勤于反思,敢于創(chuàng)新的精神品格。四、扎根課堂,落實校本教研課改的基本途徑是課堂教學(xué),研究的問題是來源于課堂,植根于課堂,還原于課堂,運用于課堂。因此,校本教研的生命在課堂。如何優(yōu)化課堂教學(xué),使 校本教研落到實處呢?扎根于課堂的校本教研,要做到“實、活、新”,真正把校本教研落到實處?!皩崱笔侵感1窘萄幸獎?wù)實。校長是研究負(fù)責(zé)人、教師是研究主體、學(xué)校是研究基地、教室是研究室,讓教研遍及學(xué)校各個角落?!盎睢笔侵感1窘萄行问降亩鄻踊?、重視經(jīng)驗的積累和交流,并且能夠靈活地去嘗試、運用。 “校本教研”應(yīng)該是教學(xué)的活水之源,
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