珍視個人感受,積累習作素材

1、珍視個人感受 ,積累習作素材【摘 要】新課程標準要求小學生的習作寫出自己的真情實 感，這需要我們教師做大量實質(zhì)性的工作。一線教師 在自己的工作實踐中，業(yè)已開始進行草根化的且具有 實踐性意義的研究?！娟P(guān)鍵詞】個人感受 素材積累 策略思考 我們大都要求學生能夠?qū)懗龈挥姓媲閷嵏械牧?作，但學生們就是偏偏寫不出比較像樣的東西。小學 生在習作的過程中也顯得比較苦悶，他們根本不能做 到寫文章如行云流水。如此這樣的局面，總讓我們不 能在規(guī)定的習作教學時間內(nèi)完成教學任務，作為教師 當然也顯得比較尷尬。為什么是這樣？經(jīng)過與學生的 接觸，學生無米去下鍋是學生苦悶的根本原因。 對此， 作為教師也就必須關(guān)注學生，在珍

2、視個人感受上去積 累習作素材。一、珍視個人感受的習作素材積累需求學生廣泛 觀察我們所教的學生，已經(jīng)是相當見多識廣的了，絕 大多數(shù)學生，外出游覽的機會相當?shù)亩啵篮玫淖匀弧?美麗的山川、生動有趣的動物，不少學生都是那樣的 盡收眼底。但我們也必須去思考的是，學生所游覽的 大都超過我們學生的感悟水準，可以毫不夸張地說我 們成人的世界可不是我們一個個小學生所喜歡的世 界。由于他們的思想跟我們成人極不相似，所以他們 所追求的世界當亦與我們成人有別。雖然小學生隨著 自己的父母親外出旅游已經(jīng)是見多識廣的了，但那都 是些走馬觀花式的見多識廣，或者就是些囫圇吞棗式 的見多識廣，根本沒有能夠在幼小心靈里去烙下深深

3、 的印記。那如果要我們學生去寫自己隨父母親旅游的 那些見多識廣，仍然不可能去寫出那些所見到的子丑 寅卯來，即使寫出點點滴滴，也只是比較流水地寫出 自己所見到的什么，至于是什么樣的那也就是根本不 可能的事情了。因此，從相關(guān)意義上說，小學生的廣 泛觀察，我們不需去求遠，也不需去求那些比較壯美 的景致，就像人們禮佛一樣，只要求得心到，緣何需 要去大廟。所以，作為老師最好要引導學生去多觀察 一些其最喜歡觀察的人、事、景，最好引導學生去多 從身邊的人、事、景觀察起。平時的引領(lǐng)令筆者所感 到興奮的是，學生對身邊的還是極有興趣的。譬如， 我們在語文課堂教學中，突如其來地從窗外飛進一只 鳥兒，那孩子們是怎樣的

4、感覺？孩子們將會極有其樂 趣，有誰不想去看個究竟？這就是我們學生所想看的， 那我們?nèi)绻寣W生將這鳥兒飛進教室的究竟去看個 透，那學生看時充滿樂趣，寫也就更顯快感。二、珍視個人感受的習作素材積累需求學生自主 觀察我們大都有這樣的感覺吧，小學生現(xiàn)在的生活非 常單調(diào)和封閉，學習時期就是比較簡單的兩點一線， 從學習到家庭，再從家庭到學校。無論是從家到學校， 還是從學校到家，孩子們都是“快步如飛”，根本也就 無暇去顧及那美麗的自然。無論是家長還是我們教師， 在競爭非常激烈的時段里，有誰想讓學生輸在學習的 起跑線上？在學校不是讀書就是去做作業(yè)，回到家里 就更是如此，孩子們在一個小小的房間里埋頭讀書， “潛

5、心”思考，完成著一道道且沒完沒了的試題。這 就比較有意識地告訴我們，學生的觀察時間是少得不 能再少了，能夠觀察到的空間也當是小得不能再小了。 久而久之，學生將會形成一種觀察的惰性。所以，作 為小學老師，對于小學生的習作，首當其沖的要理順 習作與觀察的關(guān)系，把學生自主觀察習慣的形成作為 學生習作的基礎工程去抓好和抓實。這不應當就完全 去飽覽學生的觀察過程，而應當是要養(yǎng)成一定的習慣； 這也不應當就完全需要在學校，而應當是學生所能夠 涉獵到的所有空間；也不需要讓學生一定要觀察那些 漂亮的物、善好的事、美麗的景，還應當包含這自然 界的千千萬萬，地上的禽獸、天空中的云鳥、河里的 魚蝦，都屬于學生的觀察之

6、列。只有讓學生在平時什 么都去觀察，那學生會自然而然地會去觀察自然界的 所有，也只有讓他們經(jīng)常性地觀察自然界的所有，那 他們的心里將會裝滿自己身旁的許許多多的新奇。小 學生也只有在接觸到眾多的飛禽走獸、稻麥蔬菜、花 草樹木上，建立起人間真情，構(gòu)建起自己與自然的和 諧親近，在珍視個人感受的基礎上積累起更為豐富的 習作素材來。三、珍視個人感受的習作素材積累需求學生創(chuàng)新 觀察平時的閱讀教學，我們總期望小學生能有比較創(chuàng) 新的感悟。因為大家也都想在閱讀感悟中能夠出現(xiàn)一 些“哈姆雷特”，閱讀教學之實踐也比較有意義地告訴 我們：讓學生去真實意義上創(chuàng)新閱讀，總會出現(xiàn)一些 比較令人感動的“哈姆雷特”的。小學生的

7、觀察，珍 視個人感受的習作素材積累當然也十分需求學生去形 成觀察意義上的創(chuàng)新。就像我們語文閱讀一樣，不但 要看表面的語言文字，而且要看內(nèi)存的文學意義，還 需要去看深層的文化意義。 應當說小學生的觀察創(chuàng)新， 是有很大可能性的，因為自然界的萬事萬物對于小學 生而言都是比較新奇的，只要學生展開豐富的想象， 那世間萬物就可以在小學生的眼里變得那樣的千奇百 怪，色彩也會變得十分璀璨斑斕。 對于小學生的觀察， 要想達到比較創(chuàng)新的要求，作為老師，不要對學生進 行過多的引導，那樣會限制學生的想象。對于學生的 創(chuàng)新觀察，我們還應當去充分思考的是，讓學生將自 己的觀察所得進行相互之間的交流， 學生之間的交流， 將會呈現(xiàn)出不少學生內(nèi)心深處的對所觀察事物的繪聲 繪色；讓學生將自己的觀察所得進行相互之間的交流， 會引起學生之間比較激烈甚至就是相當強烈的爭辯， 小學生之間的爭辯，雖然質(zhì)量不是很高，但最起碼可 以讓學生去實現(xiàn)大量語言輸出的鍛煉。其創(chuàng)新觀察的 效果不言而喻