紅綠燈教學(xué)案例

1、優(yōu)化教學(xué)手段，是提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵。品德與社會(huì)課程目標(biāo)是預(yù)設(shè)的、 靜態(tài)的，而學(xué)生的生活和生命成長(zhǎng)是生成的、動(dòng)態(tài)的。因此，需要了解學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為基礎(chǔ)和生活現(xiàn)狀，掌握學(xué)生身心發(fā)展和品德形成的一般規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生和教材的最佳“結(jié)合點(diǎn)”，靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。學(xué)生只有在這樣的氛圍中才能學(xué)得快樂(lè)，教學(xué)效果才能更有實(shí)效。在第一次的教學(xué)過(guò)程中， 由于我沒(méi)有很好地使用教學(xué)手段， 情感目標(biāo)沒(méi)有把握到位，結(jié)果過(guò)于注重學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)， 而忽略了情感目標(biāo)， 以至于品德課失去了原有的“味道”，變得像科學(xué)課了。經(jīng)過(guò)整體教學(xué)手段的優(yōu)化，第二次的教學(xué)學(xué)生學(xué)得很輕松， 感受也很深。 不但達(dá)成了認(rèn)知目標(biāo)， 也較好地達(dá)成了

2、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)，大大提高了課堂實(shí)效?！窘虒W(xué)片斷一】1、播放遵守交通規(guī)則的畫面，用歡快的音樂(lè)伴奏。2、過(guò)渡。師：這樣的場(chǎng)景，在生活中你經(jīng)常見到嗎？生：在生活中，我也有看到不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。師：是呀，有些人交通意識(shí)淡薄， 在車水馬龍的馬路上發(fā)生了一幕幕不可挽回的悲劇。3、播放不遵守交通規(guī)則而引起的交通事故畫面，用悲傷的音樂(lè)伴奏。師：晚上，一名中年女子下班回家， 在十字路口準(zhǔn)備拐彎時(shí)， 正好遇上紅燈，女子看看周圍沒(méi)有什么車， 就飛快地跑了過(guò)去。 結(jié)果與一輛直行的汽車相撞，女子當(dāng)場(chǎng)死亡。師：你有什么想說(shuō)的嗎？生談體會(huì)。師：請(qǐng)你想想看，她的母親會(huì)怎樣？她的孩子又會(huì)怎么樣呢？生談感想。1、運(yùn)用對(duì)比

3、和暗示教學(xué)。首先從正面切入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)只有人人遵守交通規(guī)則，才有交通秩序井然、生活幸福、社會(huì)發(fā)展的喜人景象，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。接著，從反面引導(dǎo)，呈現(xiàn)幾個(gè)觸目驚心、鮮血淋淋的交通事故畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，深切感受交通事故造成的生命和財(cái)產(chǎn)危害。通過(guò)正反對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)不遵守交通規(guī)則給人們帶來(lái)的傷害，從而明確遵守交通安全的重要性。同時(shí)，使用音樂(lè)進(jìn)行藝術(shù)環(huán)境暗示，這樣不僅可以渲染課堂氣氛， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解， 而且能催生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師通過(guò)歡快、柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生感受交通秩序井然有序的美好。通過(guò)悲傷、沉重的音樂(lè)， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉重的氛圍， 讓學(xué)生感受不遵守交

4、通規(guī)則給家人和社會(huì)帶來(lái)傷害， 明確遵守交通安全的重要性， 從而樹立遵守交通規(guī)則的意識(shí)。師過(guò)渡：生命對(duì)于我們每個(gè)人都是可貴的。但是一些人存著僥幸的心理，甚至漠視交通法規(guī)， 一幕幕這樣的悲劇不斷上演。 你還收集到哪些由于行人不遵守交通規(guī)則而造成的交通事故，和大家交流一下。全班交流課前收集的事例。師：此時(shí)的你，有什么想說(shuō)的嗎？2、優(yōu)化交流內(nèi)容。交流內(nèi)容只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能被學(xué)生認(rèn)可和接受，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能起到教育學(xué)生、熏陶學(xué)生的作用。第一次教學(xué)，我布置學(xué)生收集交通事故資料，但沒(méi)有提出明確要求。第二次教學(xué)，我要求學(xué)生收集發(fā)生在身邊的交通事故。 從泛泛地、籠統(tǒng)地收集不遵守交通規(guī)則造

5、成的事例到收集一些自己身邊的由于行人不遵守規(guī)則而造成的事例。 雖然前后都是以生活為依托， 調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 但第二次要求收集的資料內(nèi)容更優(yōu)化，更貼近學(xué)生的生活， 更能激發(fā)他們的情感， 使他們更加深切感受到不遵守交通規(guī)則的危害， 并以學(xué)生身邊的由于不遵守交通規(guī)則造成的交通事故為警戒，引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則。師：當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命，消失在車輪之下； 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)，淹沒(méi)在尖銳的汽笛聲中；當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的事故場(chǎng)面時(shí)，此時(shí)的你，想到了什么？生談感想。3、優(yōu)化教師導(dǎo)語(yǔ)。教師不僅自身要有情感，而且還要通過(guò)各種有效的方法和手段，以情激情，使課堂形成濃濃的情感氛圍，從而讓學(xué)生思

6、想得到熏陶、情感得到培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)得以提高。在老師的感染下，學(xué)生沉痛地說(shuō)感受，談感想，既接受了安全知識(shí)的教育， 又得到了思想情感的熏陶， 較為滿意地達(dá)到了綜合性教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)片斷二】師: （出示沒(méi)有走斑馬線的圖片）這樣過(guò)馬路的行為對(duì)嗎？為什么？生：不對(duì)，因?yàn)樾腥诉^(guò)馬路要走斑馬線 師：說(shuō)得真好。 我相信我們班有很多同學(xué)過(guò)馬路的時(shí)候， 肯定是遵守交通規(guī)則的。走人行橫道、人行天橋、地下通道的有哪些同學(xué)？你是怎么走的？生：我走人行橫道時(shí)，首先注意看過(guò)往的車輛，看見沒(méi)車我就走過(guò)去。生： 師：走人行天橋和地下通道，比直走要遠(yuǎn)很多路，而且也比較麻煩，為什么還要這么做？生:我覺(jué)得那樣比較安全一點(diǎn)。師：你真不錯(cuò)，

7、 真是一個(gè)遵守交通規(guī)則的孩子。還有誰(shuí)也是這樣過(guò)馬路的？生： 4、樹立身邊榜樣。所謂榜樣就是值得學(xué)習(xí)的好人或好事。榜樣的力量是無(wú)窮的。品德課程最終要回歸到學(xué)生的本我生活， 在生活中指導(dǎo)生活。 我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，樹立身邊遵守交通規(guī)則的典型事例， 讓學(xué)生在心靈上有所觸動(dòng)， 情感上有所升華， 思想上有所收獲， 最終達(dá)到熱愛生命， 處處自覺(jué)遵守交通規(guī)則的教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂的實(shí)效性。其實(shí)，同學(xué)是學(xué)生最熟悉而又最容易被忽視的，從學(xué)生中找榜樣， 有助于培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的習(xí)慣；從同學(xué)中找榜樣， 使學(xué)生有明確的努力目標(biāo)， 有助于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和好勝心，可收到踐行的目的。 因此教育工作者必須注重樹立學(xué)生身邊的典型。5、融合教學(xué)內(nèi)容。兩次教學(xué)“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志”這部分內(nèi)容，我處理的方法不同，效果也不一樣。第一次教學(xué)：1、 看情景劇，學(xué)習(xí)交通標(biāo)志。2、 交流交通標(biāo)志并對(duì)它進(jìn)行分類。第二次教學(xué)環(huán)節(jié)：1、 看情景劇，學(xué)習(xí)交通標(biāo)志。2、 說(shuō)說(shuō)交通標(biāo)志的作用。3、 交流交通標(biāo)志并對(duì)它進(jìn)行分類。不難看出，第二次比第一次的教學(xué)多了一個(gè)環(huán)節(jié)， 雖然后一次比前一次只多了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 而且只是一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)， 但就是這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課的教學(xué)內(nèi)容相互整合的理念。 它使學(xué)生在了解相關(guān)交通標(biāo)志的基礎(chǔ)上明白了交通標(biāo)志的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的注意交通安全、熱愛生命的情感，情