大雁歸來說課稿

1、大雁歸來說課稿一、說教材：大雁歸來一文是人教版八年級下冊第三單元第14 課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達了人們對人類生存環(huán)境的憂慮與思考， 而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，有人把這篇文章讀成了說明文， 我覺得思想度不夠， 應(yīng)該讀成散文比較好一些， 因為作者作為一個愛鳥者， 他抒發(fā)的是對大雁的喜愛之情， 與一般的動物寫作者是不同的，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。 在作者心目中， 大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著

2、旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。 它們的到來， 宣告了春天的回歸， 它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。 作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息， 動物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們?nèi)祟惖膯⑹?、作者的思想觀念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調(diào)動學生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野，學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的 “主宰者” 身份居高臨下審視 “自然” 的視角，學得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材

3、。結(jié)合以上想法我設(shè)計本課如下教學目標：知識與能力： 了解作者的相關(guān)情況； 理解并積累文中的生字生詞學會運用。整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。過程與方法品讀課文， 體會本文的寫作特色； 揣摩語句，體味句子表達的思想感情。了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。情感態(tài)度及價值觀： 感受作者的愛鳥情懷， 激發(fā)珍愛野生動物， 傾心大自然、回歸大自然的情懷。重點：通過品味語言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識。難點：理解文中表意含蓄的疑難句子。1學時安排：一課時二、說教法、學法：結(jié)合學校課改要求， 實踐采用“先學后教，當堂訓練” 的教學模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應(yīng)用。整個

4、教學借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。以四人小組、同桌研讀交流探究法為學習方式， “自主、合作、探究”鼓勵學生利用已有的學習能力， 大膽沖破心理束縛， 說出自己獨特的閱讀感受與見解。三、說教學過程：、出示課題、大雁圖及導入語：每當蕭楓的秋季， 仰視寥廓的萬里霜天， 時?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊一般，行動劃一。今天我們學習大雁歸來，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)大雁的記憶。（引發(fā)學生對課文內(nèi)容的獵奇之心）、介紹作者：（理由：國外、特殊的環(huán)保情懷）利奧波德（1887-1948）美國著名的環(huán)

5、境保護主義者。 他是一位熱心的觀察家， 敏銳的思想家， 造詣極深的文學巨匠。沙鄉(xiāng)年鑒是他最著名的作品。 在這本自然隨筆和哲學論文集中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩， 如歌如泣地敘述抒發(fā)了崇尚自然的情趣。 在他的文章里， 可以看到大自然的威力， 也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。 此書文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽為“綠色圣經(jīng)”。大雁歸來是該書中的一篇觀察筆記，文章內(nèi)容具體詳實，描寫生動細膩，情感真切動人，又包含有作者理性的思考。 （出示作者畫像與沙鄉(xiāng)年鑒一書的封面，給學生直觀感）：出示學習目標：初讀課文，感知生字詞；朗讀課文，感知課文內(nèi)容，大雁的特點；重點語句讀，感

6、知文中的優(yōu)美語言與作者的情感。： 1、一讀指導：快速閱讀全文，注意時間，一氣完成，標記出陌生的生字詞。2、一讀檢驗：2給下列加點字注音。遷徙、霧靄、窺探緘默狩獵凋零滑翔顧忌解釋下列詞語。 凋零：遷徙：緘默：窺探：霧靄狩獵：顧忌：目空一切：提問與點撥：遷徙 (x )霧靄 ( i)窺 (ku )探緘(jin) 默狩 (shòu) 獵凋(di o) 零滑翔 ( ×i áng)顧忌 (j ì)解釋下列詞語。凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起

7、。（關(guān)于對語文知識的檢測，我想說明一點， 我們現(xiàn)在使用的教科書幾乎是從人文性和文學素養(yǎng)的宏觀角度讓學生總體把握，而字詞句篇、 語法、修辭等基礎(chǔ)知識少之又少，課后“研討與練習”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對語文知識有忽略的感覺，新課標也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語法、修辭有時必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎(chǔ)。）：二讀課文指導 :同學們要快速閱讀課文，概括要點，把握文意。完成思考題：作者筆下的大雁有哪些特點?為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？（不準翻閱資料書，用自己的話說出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）提問歸納：1、作者筆下的大雁有哪些特點?

8、明確：來的季節(jié)是三月春天。 飛行的路線是筆直的。 三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。十一月份的大雁一聲不吭。愛尋食玉米粒。常六只列隊飛。 四月的夜間，大雁會一陣陣鬧。2、為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行， 不是偷偷摸摸的， 作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動，覓食。三讀指導，品讀賞析文中語言與作者的情感。 有人說這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學們選擇這兩點中的一點進行探索，探究方式：3例子 +評定。（有難度，可適時引導學生之間的互動交流）明確：（ 1）品味形象性：明確：本文多

9、用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會， 發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)， 稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形?如聞其聲。另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。（2）感受抒情性：體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。3、這

10、些孤雁是傷心的單身 它們是喪失了親人的幸存者。4、每年三月，它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做賭注。5、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。交流提問明確： 1. 大雁是春天真正的使者， 大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。 2. 古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒， 香蒲乃至萬物迎來春天， 欣欣向榮，生動形象。 3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。 4、大雁用生命實現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚、

11、欽佩、崇敬之情。 5、春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游?，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。當堂遷移訓練：1、作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說明作者希望人們怎樣做呢？ 2、請同學們考慮一下：保4護野生動物有什么意義呢？明確：1、對獵殺者的不滿、譴責和憤恨！希望人們保護大雁，保護野生動物！2、可以保持地球上的平衡生態(tài)。可以使大自然保持豐富性和多樣美?？梢詾槲覀?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。布置課外拓展積

12、累：古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說出幾句？提示：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。王維使至塞上鄉(xiāng)書何處達 ?歸雁洛陽邊。王灣次北固山下塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。范仲淹漁家傲西風烈，長空雁叫霜晨月。毛澤東憶秦娥婁山關(guān)課堂小結(jié)動物是我們的朋友， 世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣， 我們與它們和諧共處， 這才是人類在這個世界上的最恰當?shù)亩ㄎ弧?作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護大雁，保護野生動物！保護它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愇ㄒ徽_的選擇。 希望同學們進一步增強保護野生動物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個保護野生動物的小衛(wèi)士，做一個環(huán)保小

13、衛(wèi)士，為建立一個和諧美麗的大自然而共同努力！四：說板書設(shè)計：14大雁歸來南飛的大雁善性大雁歸來通過描寫春雁覓食感受到大雁的友情抒發(fā) =愛鳥之情5孤雁4 月夜間大雁群居的鳴叫親情五、說設(shè)計思考：我設(shè)計的這節(jié)語文課的理論思考為： 依據(jù)新課程標準提出： 初中語文教學應(yīng)注重對學生基本功的培養(yǎng)與提高， 尤其應(yīng)加強語言表達能力、 閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量， 培養(yǎng)科學理性的精神和人文關(guān)懷的精神， 全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學以學生為主體及激發(fā)學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現(xiàn)教學目標。試著使用“先學后教，當堂訓練”“三讀法”“板塊式、層次化”的教學模式，全面滲透新課改理念，又充分注重學生語文素養(yǎng)的提高， 整個教學設(shè)計呈板塊狀，合理而有梯度，符合學生的認知規(guī)律。在突出基本能力培養(yǎng)，加強情感、態(tài)度和價值觀教育的同時，又強化“雙基”訓練，重視知識積累；讓學生自主學習，教師重在適時加以引導、 點撥，體現(xiàn)了以學生為主體的精神，又不忽視教師的主導作用，激勵學生用自己的心靈感受文本，用自己的頭腦思考問題， 自己的語言表達理解，實現(xiàn)了他們情感的遷移、