基于課程標準的教學

1、基于課程標準的教學崔允漷教授專題報告基于課程標準的教學崔允漷教授專題報告4月 8日下午， 太倉市首屆名師研修班階段成果展示活動在朱棣文小學報告廳隆重舉行。本次活動參加對象是全市校長、教務主任、幼教主任、教研員、第八期青干班學員及各校教師代表2 名， 報告廳內(nèi)座無虛席。本次活動分為開幕式和專家報告兩個部分，首先由市教培研中心孔伯良主任主持本次活動，市教育局吳健副局長為開幕式作了重要講話。接著由 華東師大課程與教學研究所崔允漷教授作基于課程標準的教學專題報告。筆者有幸以教師代表的身份參與其中，深感榮幸，聆聽為主，記錄為輔，現(xiàn)作一梳理，與大家共享。探討：備課時，應多關(guān)注：“教材處理”還是“目標明確”

2、？上課時，應多關(guān)注：“有無告訴”還是“有無明白”？“方法與目標的一致性”還是“方法好看與新奇”？考慮作業(yè)時，應多關(guān)注：設計是否為了檢測目標？批改是關(guān)注“對與錯”還是“與預設目標的關(guān)系”？反饋是否促進學生的學習？報告內(nèi)容：一、基于課程標準的教學（一）教學的三種取向1. 基于教師個人經(jīng)驗的教學2. 基于教科書的教學3. 基于課程標準的教學（思考：體育教學應學什么最有價值？學到什么程度？體育教師如何掌控好教學的度？）（二）基于課程標準的教學設計路線圖課程標準/教材評價w/課程教學設計（綱要與教案）課堂教學學生學習（思考：崔教授提出評價先于教學設計，由于課程標準只設置了學習目標和內(nèi)容框架，沒有規(guī)定具體

3、的教學內(nèi)容，把選擇具體教學內(nèi)容的權(quán)利交給教師和學生， 那么體育教學應怎樣體現(xiàn)“評價先于教學設計”？）（三）基于課程標準的教學程序一一學段、學期、課時的一致性1. 備課目標：我要把學生帶到哪里去？評價：我怎樣知道學生已到哪里了？教學環(huán)節(jié)：如何安排教學環(huán)節(jié)有利于學生充分發(fā)揮更好的表現(xiàn)？2. 基于課程標準的教學是學習目標源于課程標準；評價設計先于教學設計；指向?qū)W生學習結(jié)果的質(zhì)量；像專家一樣思考標準、教學、評價的一致性。二、基于課程標準的課程綱要1. 何為課程綱要？即目標、內(nèi)容、實施與評價。2. 如何確定和敘寫目標？教育目的f課程目標（學科總目標、學期目標、學段目標）教學目標（單 元課時）3. 如何分

4、解課程目標？尋找關(guān)鍵詞-擴展或剖析關(guān)鍵詞-形成剖析圖-寫出學習目標。內(nèi)涵學習目標即預期的學習結(jié)果。強調(diào)運用分析思維寫目標課程標準的三維目標過程與方法：對學生個人有何意義？深層情感態(tài)度價值觀：如何習得？T知識與技能：是什么，怎么做？淺層三、教學案（一）基本元素：學習目標；評價任務；學習活動（導入、過程、評價）三類學習目標結(jié)果性目標：知識和技能；體驗性目標：經(jīng)歷（感受）、反應（認同）、領悟（內(nèi)化）；表現(xiàn)性目標：復制水平和創(chuàng)作水平。（二）學案的設計：課前準備學什么？課中學習如何學習？作業(yè)檢測學會了嗎？四、四項關(guān)鍵技能技能1：如何將目標具體化？（思考：目標要細化，具有可操作性和可行性。）技能2：如何基于目標“用教材教”？（思考： 用教材而非教教材，不惟教材所困，如何創(chuàng)造性地用好教材以便因地制宜、因人而異、因材施教？）技能3：如何實施“教學即評價”？（思考： 評價貫穿于教學的始終，靈活把握好及時評價的度是教師駕馭課堂能力的一種能力體現(xiàn)。）技