以家訪為主要形式的家?；咏逃龑嵺`研究實施方案

1、家訪為主要形式的家校互動教育實踐研究實施方案一： 課題提出1. 課題提出的背景本課題的提出源自于人們對家訪這種家校聯(lián)系方式越來越陌生，而我們又通過多年家訪實踐認(rèn)識到家訪的優(yōu)勢所在。時下天涯海角的距離已經(jīng)不存在，人們通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、校信通等可以達(dá)成即時的聯(lián)系和交流，這一特點也體現(xiàn)在家校之間的聯(lián)系，教師家長的工作都很繁忙，學(xué)生出了問題，一個電話、一個短信、一條校信通信息，快捷又方便，然而這樣的聯(lián)系所起到的效果有限，學(xué)生的問題不能得到深層次的解決，家校的關(guān)系不平等，家校之間依然存在著很多的隔膜，學(xué)生在中間躲閃騰挪，施展自己掩蓋真相的本領(lǐng)。其實不僅家校之間存在這種隔膜，當(dāng)代初中生和家長之間也是，學(xué)生有

2、空更喜歡上網(wǎng)，QQf同學(xué)甚至陌生人聊天，而忽視了和親人之間必要的溝通。教師對學(xué)生的了解僅僅存在于課堂或是學(xué)校一方面，對學(xué)生的個性了解，以及有針對性的教育也是隔靴搔癢。在這樣一種情況下，我們提出開展傳統(tǒng)的家訪形式的家校互動教育實踐研究，以家訪的優(yōu)勢和不可替代性來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，并在傳統(tǒng)家訪的形式上針對教師的實際情況開展有效的研究。2. 課題研究的目的意義家訪是溝通學(xué)校家庭不可缺少的一座橋梁，也是加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育，促進(jìn)青少年健康成長，深入構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力的重要途徑之一。家訪是我校的一個優(yōu)良的傳統(tǒng)，我校的這一舉措深受上級教育部門的認(rèn)可、家長的歡迎、學(xué)生的

3、喜歡。通過以家訪為主要形式的家?；咏逃龑嵺`研究，我們可以達(dá)到以下目的：1、通過家訪活動，打破師生隔膜，讓老師充分了解學(xué)生家庭背景、家庭教育環(huán)境，掌握影響學(xué)生成長的第一手家庭資料。2、通過家訪活動，架起家校聯(lián)系的“橋梁”，優(yōu)化家校教育的合力，指導(dǎo)家長科學(xué)合理開展家庭教育，避免家庭教育誤區(qū)，提高家庭和學(xué)校教育水平。3、通過家訪活動，及時宣傳學(xué)校各項規(guī)章制度和工作，尋求得到家長最大的支持和配合。4、通過家訪活動，進(jìn)一步搭建在班級管理中班主任與科任教師合作的平臺，體現(xiàn)齊抓共管精神。3. 完成課題的可行性分析本課題的核心成員由校長室、教科室、政教處、教務(wù)處、總務(wù)處主要負(fù)責(zé)人參與、眾多一線班主任、優(yōu)秀教

4、師等組成。核心成員中有教育管理專長的校長，有在微型課題中獨自完成課題研究具有一定研究能力的一線班主任，也有多年教育教學(xué)經(jīng)驗的一線教師。其中的專職教師專業(yè)學(xué)科涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英文、物理、化學(xué)、政史、生物等專業(yè)教育，并都從教多年。他們中部分曾經(jīng)參加過市級以上課題的研究，有較強(qiáng)的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得過一定的研究成果。圍繞本課題，我們大量地收集了相關(guān)的文獻(xiàn)資料和前期的一些實踐經(jīng)驗積累，并充分利用網(wǎng)絡(luò)等新型媒體針對課題內(nèi)容收集并討論相關(guān)內(nèi)容，組織各級各類各方面的調(diào)查研究工作，并撰寫相關(guān)論文，探討了在新時期下教師家訪的必要性和家訪形式多樣性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，并以科研興

5、校作為學(xué)校的辦學(xué)理念之一，學(xué)校校長親自擔(dān)任本課題負(fù)責(zé)人，對本課題的研究做有效的指導(dǎo)，這樣對研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌集、研究時間的保障、研究人員的安排等完成研究任務(wù)的條件將有一定的保障。二：課題研究的目標(biāo)1. 通過多次家訪的實踐探索，總結(jié)歸納通過家校互動的教育實踐活動對學(xué)生教育的實質(zhì)性效果，抽離出對以后的家校聯(lián)系具有指導(dǎo)意義的要素；把家?；拥募以L實踐經(jīng)驗上升到理論的層面研究其價值所在。2. 通過多層次，多形式的家訪，探究家校結(jié)合的互動教育的最佳形式和最受歡迎形式。3. 針對家訪中的困難，如學(xué)生家長的不配合、路途的遙遠(yuǎn)和交通工具的不便問題進(jìn)行家訪具體方式的研究，歸納總結(jié)出有效可行的家?；咏?/p>

6、育的具體方法，以極大地提高教育的效率。三：研究內(nèi)容設(shè)計（一）內(nèi)容之一 家訪工作的必要性在家校聯(lián)系方式呈多樣化趨勢的今天，在教師千頭萬緒的工作中，傳統(tǒng)的家訪是否有必要回歸？我們認(rèn)為是很有必要的。理由如下：1、架設(shè)三方溝通的橋梁隨著各種現(xiàn)代化設(shè)施的飛速發(fā)展，人們享受著科技給我們帶來的好處，同時也能感受到日趨加快的生活節(jié)奏，不僅工作節(jié)奏加快，生活節(jié)奏也在加快。在普遍獨生子女的情況下，家長倒反而沒有更多的時間放在自己的孩子身上，忽略對孩子的教育和照顧，尤其是心理的引導(dǎo)不夠，在和家長的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多家長不了解當(dāng)下的孩子，尤其不能理解孩子讀書的被動性，總會拿孩子和自己的讀書時代相比較，此外，初中生本身

7、處在一個生理和心理的轉(zhuǎn)折期，跟父母的交流越來越少，很多孩子一有空就上網(wǎng)，寧可與千里之外的陌生人通過 QC®K,也不愿和家人面對面交流；沒有溝通，也就很難進(jìn)行深層次的了解。在這種情況下，教師的家訪其實起到了一個架設(shè)家長和學(xué)生之間溝通橋梁的作用，提供了學(xué)生與父母面對面交流的機(jī)會，畢竟三方會談，尤其是在孩子熟知的環(huán)境中，大家能夠敞開心扉，進(jìn)行深層次情感的交流，起到感情聯(lián)絡(luò)的作用。2、促進(jìn)個性化教育教師和家長的溝通，學(xué)生成績不是主要的，關(guān)于孩子的成長和做人似乎更為重要，家訪不是告狀，家訪是促進(jìn)家校之間的了解、合作的重要渠道和方式，教師和家長雙方以成年人的視角關(guān)注孩子，探討發(fā)展，這更屬于道德層

8、面的交流。每個孩子都是一個獨立的個體，尤其在當(dāng)今物質(zhì)文化豐富的歷史時代之下，孩子的個性的鮮明性得到最大允許范圍內(nèi)的發(fā)揮，一個班主任面對三四十個不同的個體，要做到真正意義上的因材施教恐怕并不是一件十分輕松的事情，其間所要消耗的時間與精力不可估量。此種情況之下家訪可以促進(jìn)家長主動參與到學(xué)校的教育中，畢竟一個孩子的成長是多種因素合力的結(jié)果。當(dāng)然，家訪的意義遠(yuǎn)不僅于此，更為重要的在于對學(xué)生的以人為本的個性化教育。在我們的工作中，所遇到的家長普遍對這一工作方式持支持態(tài)度。我們首先理性認(rèn)識當(dāng)前學(xué)校教育中還存在一些問題，這些問題不解決，最終還是家長的問題，家訪無疑可以引起家長足夠的重視，以積極的態(tài)度參與到學(xué)

9、校教育中。學(xué)校教育是一項數(shù)量龐大而又多樣化的事業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能是一個模子造就出來的，而就家長而言，學(xué)生獨此一個，在學(xué)生受教育與成長過程中及時充分提供學(xué)生的個性化教育迫在眉睫。素質(zhì)教育發(fā)展就是要對學(xué)生進(jìn)行個性化人才培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個體差異性和成長規(guī)律，實現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢在必行。3、全方位的了解每個人在不同的環(huán)境下會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，學(xué)生在家這樣一個跟他的成長最為密切的環(huán)境中所呈現(xiàn)出來的自然狀態(tài)，是可以和家長、教師進(jìn)行心靈的互動的，同時，家長和教師對孩子的了解可以互通有無，雙方可以分享對孩子成長的新發(fā)現(xiàn)和欣賞點。家長作為學(xué)生的第一任教師，家庭作為學(xué)生的第一教育環(huán)境，對學(xué)生的了解是全

10、面而具體的；教師對學(xué)生在校尤其在課堂上的表現(xiàn)是有發(fā)言權(quán)的，家訪可以有效彌補(bǔ)雙方對孩子另外一面的了解，以達(dá)成立體化個性化的教育。因為往往學(xué)生在校及在家表現(xiàn)不一，甚至相反。事實上，很多家長不了解孩子的在校、尤其在課堂的情況，也迫切需要作這方面的溝通，教師的到來恰好彌補(bǔ)了這方面的空白。反之，亦如此。教師要對學(xué)生有更深入的了解，走進(jìn)他的家，結(jié)合他的自然成長環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)很多短信交流、家校校信通交流、電話交流、乃至家長到校訪問交流所不能發(fā)現(xiàn)的很多信息。家訪一次所能產(chǎn)生的巨大信息量的交流不是一兩次電話聯(lián)系所能夠比擬的。把家訪作為教師工作中的“潤滑劑”，可以促進(jìn)學(xué)生、家長、教師之間更深層

11、的了解，對教師在校工作也能有良好的作用。4、人性化的溝通在家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學(xué)生生長的環(huán)境，家庭成員之間切實的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校不輕易表露的方面。家長的教育理念往往會通過家庭的裝修，對孩子學(xué)習(xí)軟環(huán)境的設(shè)置或是書房的布置等方面表現(xiàn)出來。如通過家訪我們可以了解到哪些學(xué)生家庭是困難家庭，哪些是單親家庭等等。而這些細(xì)微處通過實地家訪才能作具體了解，也才能更好地把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人進(jìn)行看待，而不僅僅是一個學(xué)生。所以家訪能更好地進(jìn)行人性化溝通和教育。當(dāng)然家校聯(lián)系方式很多，手機(jī)、電話、短信、校信通，家長到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實比不上這些方式，但如果要考察學(xué)生的生活氛圍，和

12、學(xué)生進(jìn)行零距離交流，從現(xiàn)代心理學(xué)角度來講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點是其他家校聯(lián)系方式所不能達(dá)到的優(yōu)勢。（二）內(nèi)容之二家訪的注意要點1. 家訪必須有目的進(jìn)行。具體表現(xiàn)：學(xué)生在校實際情況匯報（學(xué)生在校表現(xiàn)如何）；學(xué)生在家實際情況詢問（學(xué)生在家表現(xiàn)如何）；了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、家庭住址、家長工作單位、電話及家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段；協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系；聯(lián)絡(luò)教師與學(xué)生、學(xué)生家長的感情等 學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想品德等情況，必須實事求是地采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長，讓家長真正地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時及時了解學(xué)生在家

13、表現(xiàn)。2. 家訪前要做充分準(zhǔn)備。這是家訪之前教師需要做的準(zhǔn)備工作，教師對被訪學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和具體情況要有充分的把握，包括學(xué)習(xí)、活動、交友、興趣愛好等方面。3. 教師對學(xué)生的評價要客觀。教師對學(xué)生的態(tài)度要相對中肯，不能抱著告狀的心態(tài)去家訪，對學(xué)生的優(yōu)缺點做到心中有數(shù)，不偏不倚地表明自己教育者的教育目的，那么即使是面對落后生的家長，教師也能從容不迫。4. 家訪要能夠起到教育作用。爭取家長的積極配合態(tài)度，實施對學(xué)生的最大化教育目的，激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生融入集體的向心力。5. 家訪要有疑而進(jìn)行。教師每一次家訪前，除了要求對學(xué)生有充分的了解，還要具備求解意識，也就是帶著問題去家訪，這樣才能

14、做到有的放矢，實現(xiàn)個性化教育的目的。6. 家訪要存在交互性。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達(dá)，而要充分調(diào)動家長的積極性，了解到原先不曾了解的，認(rèn)識到原先不曾認(rèn)識的。雙方進(jìn)行友好的交流，并把這種交流毫無保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關(guān)痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長和學(xué)生的重視，并對之后的學(xué)習(xí)生活起到積極的調(diào)節(jié)作用。7. 家訪途中要注意安全。教師家訪的路上牢記安全第一，注意交通、人身等方面的安全。此外，對在家和在校發(fā)現(xiàn)問題，與家長共同商量，及時解決。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，家訪一定要注意方式方法，不宜只是向家長告狀，要注重家訪的實際效果；重視家長意

15、見，要抱著熱誠歡迎的態(tài)度對待家長意見，對家長所提意見，要全面調(diào)查、了解、分析，正確的意見，虛心接受，好的意見和建議，及時反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡快采納，以利學(xué)校工作的提高，家長因不了解學(xué)校實際而提的偏激或不很正確的意見，要加以誠懇耐心的解釋，讓家長給予理解和諒解。尊重家長，加強(qiáng)與家長的感情聯(lián)系，胸懷開闊，不計較個別家長對教師的偏見，絕不允許與家長吵架，有失教師的尊嚴(yán)，應(yīng)以為人師表的行為和風(fēng)范，感動家長，爭取家長對學(xué)校工作的支持。（三）內(nèi)容之三多樣化家訪模式的探究通過對學(xué)校教師家訪的實踐研究，探究多樣化家訪模式的可能性。1、以普訪為原則進(jìn)行有序的個別家訪。根據(jù)學(xué)生在校情況，就學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，在與家

16、長電話溝通過的前提下，我們采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達(dá)到的成果。雖然學(xué)生在校時間多過在家時間，但一天八節(jié)課，下午四五點放學(xué)，中間可供教師與學(xué)生密切接觸的時間并不多，所以教師對學(xué)生的了解往往也是支離破碎的，更有可能是片面甚至膚淺的，當(dāng)然也可能是南轅北轍的，所以我通過實實在在的工作發(fā)現(xiàn)一次兩個小時的與學(xué)生談心的效果不如兩個小時的家訪效果來得大。后者的效果是延續(xù)性的，可以從根本上真正觸動學(xué)生，從而真正影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和行為上的改觀。2、在普訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行電話家訪和家長回訪的嘗試。隨著現(xiàn)代通信工具和交通工具的發(fā)展，學(xué)校和家庭之間的時空距離在不斷地縮短，為學(xué)校和家庭的交流也帶來

17、了極大的方便，電話交流和家長來學(xué)校回訪也是新時期里家?；咏逃囊环N極為有效的手段，但前提條件這些家庭已經(jīng)開展過教師的普訪, 家長與學(xué)校是建立在一種對學(xué)生的教育默契之上。通過這種交流可以使家長、教師能夠及時地了解學(xué)生發(fā)展的近況，以便能夠在第一時間內(nèi)采取最有效的教育方法，以極大地提高教育的效率。四：研究方法文獻(xiàn)法、比較研究、調(diào)查研究方法、行動研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法五：課題研究實施步驟1前期準(zhǔn)備（2012.12-2013.5 ）采用文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識家訪，并對其作出初步的概念界定；了解國內(nèi)外對家訪研究的現(xiàn)狀，并認(rèn)識本課題研究的價值。（ 1） 家訪的理論研究組建課題組，

18、形成課題研究方案。通過文獻(xiàn)研究，比較家訪和其它家校聯(lián)系方式的不同，探索新時期新的背景下家訪的必要性和有利因素，探究家?；咏逃谋匾?。（ 2）關(guān)于家校聯(lián)系方式尤其是家訪的現(xiàn)狀研究通過調(diào)查，對我校教師家校聯(lián)系尤其是家訪的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，總結(jié)成功的實例，發(fā)現(xiàn)存在的不足，分析出現(xiàn)的問題，探索改善的方法，提升家訪的品質(zhì)。2實驗階段（2013.6-2014.8 ）（ 1）綜合運用文獻(xiàn)研究、比較研究、調(diào)查研究方法，研究家訪中存在問題的自我反思研究，通過教師個體的反思，尋找和發(fā)現(xiàn)自己在家訪中的局限和不足，探求提升家訪效果的措施。（ 2）家訪案例研究：綜合運用行動研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，分析家訪中的有代表性的案例，研究從中呈現(xiàn)出的規(guī)律和特質(zhì)，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗。具體采用實驗班的形式，比如一個班專門使用校信通等家校聯(lián)系方式，另一個班采用普訪和集中家訪的方式，再一個班采用兩者結(jié)合的方式，進(jìn)行2 3 年的跟蹤比對，最后以數(shù)字從整個班級的精神面貌、學(xué)生的心理、成績、綜合素質(zhì)等方面的顯示比較三者之優(yōu)劣。3總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（