三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思

1、三位數(shù)除以一位數(shù)（商三數(shù)）教學反思合肥市栢景灣小學謝暉三位數(shù)除以一位數(shù)（商三位數(shù)）教學反思合肥市栢景灣小學謝暉三位數(shù)除以一位數(shù)（商三位數(shù)）這節(jié)課的教學內(nèi)容包括兩個方面：整百數(shù)除以一位數(shù)及三位數(shù)除以一位數(shù) （ 商三位數(shù) ） 的筆 算。本節(jié)課在教學當中要解決兩個問題：第一是讓學生掌握整百數(shù) 除以一位數(shù)的口算方法，第二是初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù) （ 商是三 位數(shù)）的筆算方法。教材在編排的時候把口算和筆算編排在一起目的 是以口算為基礎同時借助估算幫助學生更好的理解筆算的定位問 題。依據(jù)教材的編排特點，在這堂課的教學中我主要關注了以下幾 個方面：、抓住新舊知識的連接點，從復習入手無論是整百數(shù)除以一位數(shù)還

2、是三位數(shù)除以一位數(shù)學生相關的舊 知已經(jīng)具備了。那么抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構 建新的計算法則，在計算教學中非常重要。學生已經(jīng)掌握的兩位數(shù) 除以一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課教學最重要的資源。為了喚醒舊 知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是非常必要的。在教學時，我 安排學生先進行一些口算訓練，這既是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數(shù)除以一位數(shù)服務的。在口算最后我出了一道“84 + 3”的口 算題，由于口算難度較大，迫使學生不得不進行筆算。學生筆算結 束后，我又適時的引導學生回憶：我們是如何筆算兩位數(shù)除以一位 數(shù)的？這樣的設計既復習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次 體會筆算的必要性與優(yōu)越性

3、。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的 學習鋪平了道路。二、借助已有經(jīng)驗在對比中提煉由于課前充分的復習，學生已有了整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方 法和二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎。例 1 教學,我放手 讓學生自主探究出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并通過幾組新舊 口算知識的對比練習。讓學生體會到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算與表 內(nèi)除法和整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法相同，只是計數(shù)單位發(fā)生了 變化,由于分的是幾個百所以結果要添兩個零。例 2 的教學是本節(jié) 課的重點同時也是難點。我讓學生結合兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方 法自主探究986+ 2。在學生試做的過程中我發(fā)現(xiàn)學生的計算呈現(xiàn)出 兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行

4、豎式計算；第二種是在百位上 9 + 2商4余1,把十位上8和6同時移下，變成186+ 2,學生無法 解答。為了突破這一難點，我各選了這兩種算法的代表板演計算過 程。引導學生們先比較兩種計算過程的共同點：都是從百位算起, 先分幾個百。再比較不同點：兩種書寫格式有著不同。一種是先寫 18+ 6,再寫 6+ 2,另一種是直接寫成 186+ 2。接著讓兩種寫法的 同學各自說說自己的想法。在比較分析的過程中引導學生理解百位 余的 1 和十位上的 8合并起來,是 18個十除以 2,得 9個十,所以 9 寫在十位上；個位上的 6 是 6 個一除以 2,得 3 個一,寫在個位 上。讓學生明確了計算過程中先算百

5、位,再算十位,最后算個位的 算理?；剡^頭來看第二種寫法,相比較而言,第一種計算過程層次更清楚更合適一些。如此解決了三位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方 法 。當新知授完在鞏固練習練習中，我同樣引導學生通過觀察對比 得出，除的過程中哪一位上的數(shù)除完了，就繼續(xù)除下一位，哪一位 上的數(shù)沒有除完，余下的數(shù)和下一位合起來繼續(xù)除。三、關注細節(jié)，引導學生有效生成。有效教學有賴于教師有效的“運籌帷幄” ，它需要教師對所教的 內(nèi)容有廣泛而深刻的掌握，有較好的心理素養(yǎng)，知道要教什么，用 什么方法，知道怎么和學生交流溝通，知道怎么促進學生的學習和 思考等細節(jié)，才能營造出有深度的課堂，才能有效生成。在例 1 教 學結束后，想

6、想做做第 1 題的處理中。我不是采取常規(guī)的教法，讓 學生做完題后觀察比較每組題你從中發(fā)現(xiàn)了什么？而是注意觀察學 生完成題目的速度和狀態(tài)，適時的發(fā)現(xiàn)完成題目速度快的學生一定 發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了方法。于是我就采訪他：你做的這么快，有什 么竅門嗎？這時學生很自豪的匯報出了自己的方法：只要算出第一 組一位數(shù)除以一位數(shù)的答案，后面整十數(shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)只要 在后面添上相應的0就行了。我指著600 + 2=300追問：為什么要在 3 的末尾添上 2 個 0 呢？學生這時回答：因為是 6 個百除以 2，所以 結果是 2 個百。眼看我的目的達到了，我又說：是啊，整百數(shù)你們 會分了，那么幾百幾十幾的數(shù)你們還會分嗎？這樣一個問題將例 的教學和例 2 的教學巧妙的結合起來，起到承上啟下的作用?；仡櫿?jié)課的教學過程，在本節(jié)課的教學中還尚不足之處最主要的問題是練習的設計量不夠和沒有處理好主次問題，層次性 不強，處理的方法過于單一，導致沒有時間聯(lián)系生活實際讓學生去3 Pin解決問題。此外原本設計的讓學生：猜猜商的百位是幾?n2)口4也沒有時間可以完成。課后聽課的專家和前輩給我提出 了很好的意見和建議，如能將教